内隐元认知的概念及其获得

认知结构中的三类元认知交互控制着个体认知结构的建构。个体的发展与元组合有关,元和谐促进个体的发展,元错位阻碍个体的发展。除了遗传因素,许多内隐元认知是通过外显元认知转化而来的,外显元认知是可以训练的,内隐元认知是无法直接训练的,内隐元认知要经过外显元认知的训练才能生成并得到加强。     

论元认知与日语阅读

研究了元认知的内涵与结构,指出元认知由元认知知识、元认知体验、元认知监控三部分组成;认为它是认知活动的核心,在认知活动中起着重要的作用。分析了日语阅读中的困难和阅读中常见的元认知活动,提出了通过提高教师的元认知水平、引导学生掌握元认知知识和创设元认知教学环境来提高学生的元认知能力。     

元认知与大学生就业心理分析

本文主要从元认知思想的产生、元认知的概念及结构要素等方面进行叙述,概述了元认知知识、元认知体验、元认知调控在大学毕业生求职活动中的作用,并结合大学毕业生在求职中出现的种种心理问题,提出了有效的元认知过程有助于促进大学毕业生的求职.     

元认知在英语写作教学中的应用

元认知概念自20世纪70年代Flavell提出以来,广泛应用到外语阅读和听力教学等诸多方面,但与写作相关实证研究涉及不多。文章试图在元认知应用写作教学实践中,通过训练学生的元认知来提高英语写作水平,并提出了一些具体方法。研究表明元认知与英语写作密切相关,丰富的元认知有助于写作水平的提高,对英语写作教学有一定的帮助。     

元认知:理论质疑与界说

元认知作为一种对认知的认知,提出之初便遭到质疑:主体与客体界限不清,认知与元认知起始不明。本文对广义与狭义、一般与特殊和不同概念范畴中的元认知进行了理论界定,并对元认知与认知、意识、心理理论、智力和执行功能等概念间的关系进行了分析。元认知的提出对于心理学研究本身和教育实践均具有重要意义。     

论元话语与话语标记的关系

元话语不表达话语的概念意义，只体现说话人对话语的元认知监控。元认知是元话语产生的认知动因，元话语是交际双方元认知交互的语言手段。元话语在高频使用的情况下，通过语法化机制演变为话语标记。元话语和话语标记可衔接语篇或表达说话人的情感态度，都具有引导功能。它们的区别主要体现在形式、结构和使用频率上。     

外语教学中元认知策略的再探讨

本文通过对元认知策略理论依据和研究现状的探讨,阐述了元认知策略对外语教学的重要意义并为今后的研究提出了意见和建议。     

数学信息元认知论析

元认知被称为认知的认知。数学信息元认知是数学信息认知的基础。研究数学信息元认知理论 ,对于学生获取数学信息 ,学会学数学 ,利用数学知识解决实际问题都有重大意义。从数学信息元认知的含义和结构 ,数学信息元认知的信息加工过程及功能 ,数学信息元认知在数学学习的作用三个方面对数学信息元认知加以探讨     

第二语言学习中的元认知

近年来,元认知理论在第二语言学习中的作用日益突出并逐步应用于外语的教学活动中。阐述元认知理论结构框架,梳理元认知理论在二语阅读、听力、写作等研究中的发展现状与不足,探讨第二语言学习中元认知培训和评估的作用和方法,指出元认知研究在理论构架、定义和特点、评测方面等方面的研究还不够深入。     

商务英语教学中的元认知策略培训

近年来,有一些学者对元认知理论与英语教学的相关性及重要性进行过探讨,而关于元认知策略培训的实验和研究分析并不多见;有关商务英语教学中的元认知策略培训则少之又少。本文根据商务英语的特点,从元认知和元认知策略角度探讨商务英语教学,在对MBA学生做元认知策略问卷调查的基础上对目前的商务英语教学做一些试探性的实验和研究,进而在如何激发学生学习主动性、帮助学生树立学习目标、制订学习计划和如何实施学习过程指导等方面为商务英语的教学提供一些有效的解决方案。     

英语阅读与元认知

试从语言习得的元认知角度探索英语阅读理解教学的最佳模式——直接指导模式。英语阅读教学过程中要教授英语阅读是什么,激发学生阅读的主动性,更重要的是教授英语阅读的策略和方法。通过提高英语阅读者的元认知能力,达到有效的阅读。     

影响学业成就因素的元认知分析

本文参照国内外有关研究的最新成果 ,对低成就的原因及不良影响因素进行元认知分析 ,为预防和治疗低成就提供了结构性的框架。     

元认知能力在英语阅读中的培养

元认知在外语阅读理解过程中有着重要的作用,但是如果教师在阅读教学过程中对它的认识不够,通常容易忽略培养学生有效使用元认知策略这个环节,因此很难从根本意义上帮助学生提高阅读效果,改善阅读教学效果。本文欲在前人研究的基础之上,试图论述元认知以及元认知在外语阅读中的作用,最后探讨英语教师在阅读课上该如何培养学习者元认知能力。     

元认知能力和听力自主学习关系研究

听力自主学习是今后听力教学的方向,提高元认知能力是促进听力自主学习的有效途径。丰富元认知知识和加强元认知调控在英语听力元认知中是非常有效的途径。     

超文本阅读的模式与效果——一项基于元认知的实验研究

超文本是文本的电子表现形式,其阅读需要读者和文本之间的互动及读者的控制。有理论表明,以超文本为媒介的学习特别依赖元认知技能的运用,如监测和控制等。实验采取3×2的组间设计,交叉比较读者在元认知激活或控制的状态下进行线性文本和超文本阅读的效果差异,发现学习者在元认知激活的状态下阅读超文本,学习效果最好。     

英语学习者阅读策略元认知意识的差异

In order to fulfill the task of comprehending the text successfully,the reader must utilize metacognitive knowledge and must invoke conscious and deliberate strategies (R.Sheorey,K.Mokhtari 2001).In this study,we examine differences in the reported use of reading strategies of advanced,highintermediate and intermediate EFL speakers when reading materials.The findings are worth of note.     

福建省区域经济产业协同发展成熟度评价分析

区域经济产业结构由产值结构、资产结构和就业结构3部分构成。产值结构由资产结构和就业结构的形态决定,同时也反映了资产结构和就业结构。运用灰色关联度分析研究了产值结构与就业结构、资产结构的协同关系。并通过对福建省的经济总量和经济结构分析,结合福建省区域经济产业协同发展进行成熟度实证分析,从而得出如下结论:福建省第一产业就业结构存在劳动力冗余,表现为劳动生产率低下;第二产业产值结构、资产结构、就业结构渐趋合理;第三产业资产结构、固定资产投资效率有待提高。     

金融结构对产业结构影响的时变特征研究——基于SUR和TVPSS模型的实证检验

金融结构与产业结构的关系一直是学术界的研究热点.文章利用中国1998—2017年的年度数据,构建似不相关回归模型从金融结构规模、效率及深化的角度分析金融结构对产业结构合理化和高级化的影响,建立时变参数状态空间模型描绘了金融结构对产业结构合理化和高级化的动态冲击.实证分析结果表明:金融结构规模提高产业结构合理化水平,促进了产业结构高级化;金融结构效率提高产业结构合理化水平,抑制了产业结构高级化;金融结构深化降低产业结构合理化水平,促进了产业结构高级化.金融结构规模、金融结构效率及金融结构深化对产业结构合理化和高级化的冲击均呈现出时变特征;金融结构对产业结构合理化的影响滞后于其对产业结构高级化的影响.金融结构对产业结构的冲击波幅呈现出前期波动大、后期较为平缓的状态,部分金融结构变量对产业结构的动态冲击呈现出"长尾"现象.当前的中国金融结构已经不适合当前的产业结构,需调整金融结构,以提升产业结构合理化水平和高级化水平.     

县域经济产业协同成熟度分析与研究

县域产业部门的产值结构、资产结构和就业结构是县域产业结构表现的不同侧面。资产结构和就业结构的形态决定产值结构,产值结构是资产和就业结构的映射。因此,县域经济产业协同成熟度也是产值结构、资产结构和就业结构等因素之间的协同度。运用灰色关联分析研究产值结构与就业结构、资产结构的协同问题,构造分析县域产值结构与就业结构、资产结构关联度的方法,为县域就业结构与资产结构调整以促进产业结构优化提供分析工具,并搜集山东省邹平县的数据进行了实证分析。     

东北地区产业结构与人力资本结构的协同对策

以产业结构与人力资本结构的协同效应为理论基础,分析目前东北地区产业结构与人力资本结构的矛盾,探索东北地区产业结构调整升级与人力资本结构的协同关系,提出东北地区优化产业结构与人力资本结构协同的对策。