利用现有资源做好生化实验

在物理、化学、生物的新课程中，探究实验占了很大比重。例如初中化学课程中建议的“活动与探究”内容共计有58项，强调以学生自主学习、自主实验作为学习的重要手段。而学生学习方法的转变，对中学实验的作用提出了更高的要求。但在农村中学中，有的学校实验室的配置、仪器设备的配备还不能一下全部到位，实验员的素质还不能跟上教学需要？那么，如何在现有条件下，充分利用实验资源做好实验．并利用实验提高教学效益，是理化生任课教师和实验员急待研究的问题之一。     

对初中物理科学探究的探索与思考

在科学探究中，要不断地用新课程理念来引导教学思路，及时发现问题，研究问题，合理利用好演示实验与学生动手实验，不怕出现问题，不怕学生犯错误甚至是误操作，请学会耐心等待，等待学生的成长，培养学生的观察习惯，真正把握实验要点，多方探讨科学探究实施的方法，乐在其中。     

新课程理念下《力的合成》探究式教学初探

科学探究已被列入了新课程目标和内容标准之中，作为必须实施的内容要求．而探究式课堂教学，是以探究为主的教学．教师作为探究式课堂教学的导师，为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败．学生作为探究式课堂教学的主人，根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果．     

谈初中化学实验教学的效能

研究化学必须以实验为基础．初中化学是学生学习化学的启蒙，以化学实验为突破口，结合教学实践阐述初中化学教学中加强实验教学的做法．     

自制冷敷袋

科学探究是学生学习的一种主要学习方式，本文选择化学反应热作为探究活动的内容，将其与日常生活中的冷敷袋联系起来，一方面从提出问题、提出假设、材料准备到活动过程四个方面，介绍了探究活动的全过程；另一方面可以让学生感受到化学与日常生活是紧密联系的，充分感受到化学的实用性，从而增加学生学习化学的兴趣，激发学生进行科学探究的欲望.     

对语文教学中“探究学习”的几点思考

就语文教学采用“探究学习”这一新的学习方式出现的问题（如探究的问题异化、泛化，方式单一化，目标绝对化等）进行了一番思考；总结出探究学习应处理好几个关系：如探究与接受的关系，自主探究与教学控制的关系等；提出了培养学生进行探究性学习的几点策略：一是巧设情境，激发探究热情；二是注重过程，体验探究乐趣；三是适度引导，强化探究效果；四是科学评价，增强探究信心；五是提供探究时空，培养探究习惯。     

浅谈如何提高科学课堂探究活动的有效性

“探究是科学学习的核心”，“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”，这是《科学课程标准》明确指出的教学理念；探究活动之于科学课堂确实非常重要，不仅可以培养学生自主探索的能力、创新能力和科学实践、动手操作的能力，还可以有效地激发学生热爱科学、探究科学的兴趣和欲望，激发学生的创新精神和探索意识，因此，在科学课堂中，教师一定要千方百计地组织好探究活动。     

中学化学探究性课堂教学的实践

化学教学中，仿效科学探究，为学生设置教学活动过程，让学生在学习化学知识的同时，体会科学发现，领悟科学观念，了解、研究和解决化学问题的途径．     

化学新课程改革与微型化学实验

新一轮基础教育改革中，化学新课程改革在理念和内容上都强调学习方式的转变，即倡导探究性学习．探究性学习的实质，是学生主动参与教学过程，积极从事各种探究活动，亲自发现科学概念和原理，掌握探究技能．事实表明微型化学实验是实现探究性学习的有效手段．     

生物教学中实施探究性实验教学的尝试

新课程标准倡导探究性学习,教学实践中我们把培养学生的科学探究能力作为一项非常重要的教学目标,重点引导学生设计和实施探究性实验,培养学生科学探究的素养。     

科学探究中进一步调动学生主动性的途径

科学探究中学生主动性的调动还有许多问题需要解决，教师要从探究心理的激发、探究形式多样化、探究评价改革等方面入手，进一步调动学生学习的主动性．     

化学新课程探究性学习初探

探究性学习是实施中学化学新课程的重要方面，是提高学生科学素养的基本途径，它贯穿于中学化学教学中．本文旨在探索如何在中学化学教学中，实施探究性学习，培养学生对探究的兴趣，发展科学探究的能力．     

浅析探究学习在化学教学中的应用

探究学习是用探究未知的方法去获取和运用知识。从提出问题，建立假设，检验假设，得出结论和知识迁移5个方面阐述了探究学习在化学教学中的意义。     

浅谈初中化学探究性学习

化学教学不仅要让学生获得基础知识和基本技能，而且还要让学生从获得知识的过程中学会科学的学习方法，以培养学生主动探究发现知识的能力     

两种现行化学教材中科学探究内容的比较

科学探究已成为新的课程改革的关键和突破口,在人教版的和上海版的教材中都已做了明显的革新。本文对这两种初中化学教材中的科学探究内容,分别从科学探究的设置形式、内容、对学生能力的培养、及与学生知识的融合等方面,分析了各自的优点和局限性,最后作了简单的评价。     

化学教学中的趣味记忆法

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。在初中化学学习的开始阶段．学生从镁带和铁丝剧烈燃烧产生的强烈光焰中，从硫燃烧产生的蓝紫色火焰和刺鼻的气味中，从“无中生有”的氧气的制取过程中，学习化学的激情得到了极大的激发。他们带着好奇心和神秘感步入化学世界，憧憬未来，渴求知识，希望从中窥探自然界的奥秘。作为一名化学的启蒙教师，我总是不失时机地利用学生这股激情，激发他们学习化学知识的兴趣，创造一个良好的开端。     

关注科学教育的盲区——道德教育

本研究认为在科学教育中加强道德教育应采取如下对策：第一，应将科学所体现出的真、善、美相统一，并使之成为教学的基本追求．第二，充分利用科学史、科学实验、探究学习，深入挖掘道德教育素材．第三，重视隐性课程的作用，促进道德的养成．第四，加强学科教师队伍的道德建设，提高教师道德教育能力．     

高中新课改对化学探究性教学的要求

新的高中化学课程标准阐述了课程目标，明确要求“提高学生的科学探究能力”．本文就高中化学教材来认识探讨化学课程中的科学探究，通过对新旧教材中的“科学探究”的内容变化，依据新课标和新教材对科学探究的要求来论述科学探究教学对教师的要求．     

关于探究教学若干问题的理性思考

实施探究式教学是一项带有很强时代特征的工作 ,本文从实施探究教学的意义、探究教学的特点、实施探究教学应注意的问题 3个方面 ,对探究教学的时代价值、教学特征、操作问题进行了理性思考。     

浅论培养学生的科学探究能力

科学探究是物理教育中重要的教学方法之一，它贯穿于物理教学的各个环节。注重科学探究，提倡学习方式多样化，能够让学生积极主动地获取知识，亲身经历和体验科学探究活动，发现、认识、探究、分析和解决问题，促进学生全面发展。