运用PDCA模式,提高大学生英语写作能力

在英语写作训练中,PDCA是周而复始的循环模式,它分为四个阶段:即plan(策划阶段)、do(实施阶段)、check(检查阶段)、action(持续改进阶段)。运用PDCA模式能够有效提高大学生英语写作能力。     

PDCA工作模式在减少老年患者营养干预相关并发症中的应用

目的探讨PDCA工作模式在降低老年营养不良患者营养干预相关并发症发生率中的应用。方法选取2020年6月1日至2020年9月30日老年科病房81例患者实施常规的营养干预,并对患者及实施干预的医护团队进行研究。选取2020年10月1日至2021年1月31日88例患者实施常规营养干预的基础上开展PDCA工作模式,观察实施PDCA工作模式前后患者营养干预相关并发症的发生率及患者的满意度、实施干预的医护团队无形成果。两组患者的年龄均≥60岁,平均年龄、性别、营养不良的程度、疾病种类无统计学意义(P0.05)。结果 PDCA工作模式实施后患者营养干预相关并发症发生率低于实施前的患者(P0.05),且使用PDCA工作模式后能取得有效的无形成果高于实施前(P0.05)。结论在营养干预过程中使用PDCA工作模式可有效降低干预相关并发症的发生率,提高医护解决临床问题的能力,值得临床推广。     

标准英语与英语变体

语言的传播一般有几种模式 :地理传播模式、文化传播模式以及政治侵略模式 (又称帝国主义模式 )。英语参与了各种传播 ,已经成为国际化语言。来自世界各地的人士操着不同腔调的英语 ,即使在英语国家也出现了各种各样的英语变体 ,这就给英语教学带来了问题 :教师应该遵循什么样的标准 ?是标准英语还是英语变体 ?中国与各国间的交流不仅局限在英语国家 ,所以我们的学生只会用标准英语交流显然是不够的。教师应在恰当的阶段 ,给学生提供接触和了解带有各种口音英语的机会和条件     

PDCA计划循环法与高校实验室的计划管理

PDCA计划循环法的基本内容由计划(Plan)、执行(Do)、检查(Check)和总结与处理(Action)等4个阶段构成。其基本原理、各阶段和步骤基本适用于高校实验室的计划管理,只是具体内容、要求和方法有所区别。若高校实验室在其管理过程中运用这种循环方法,则必将全面提高其计划管理水平,从而较大幅度地增大其社会效益与经济效益。     

基于专门用途英语(ESP)语料库的词汇研究——探索大学英语教师向ESP教师转型的途径

我国目前的大学英语教育基本上停留在一般用途英语(EGP)教学阶段,然而大学英语教学向专门用途英语(ESP)教学转型是我国高等教育国际化的必然趋势。因此,大学英语教师要向ESP教师转型。基于ESP语料库的词汇研究能够揭示专业文本中的词汇特征和语言模式,能够帮助大学英语教师解决ESP专业词汇和专业知识缺乏的问题,从而实现向ESP教师的转型。     

运用PDCA管理模式提高消化内镜病理标本合格率的效果研究

目的运用PDCA循环管理模式加强消化内镜病理标本的管理,提高病理标本送检合格率。方法运用PDCA循环方法分析消化内镜中心病理标本安全管理中存在的问题,成立质量管理小组,通过计划、实施、检查、总结4个阶段对内镜中心病理标本安全管理进行控制。结果实施后,病理标本合格率明显升高,差异有统计学意义(P0.05)。结论应用PDCA循环管理模式进行病理标本的安全管理,可有效提高病理标本的合格率及护理人员整体素质,促进临床质量持续改进,值得推广应用。     

高考英语改革对大学英语教育的影响及对策研究

大学英语教育是我国高等教育阶段人才培养的重要任务.大学英语的课程设置、教育模式与基础阶段的英语水平息息相关.高考英语改革将会给大学英语教育带来冲击和挑战.新形势下的大学英语教学目标应该定位为提升全民英语能力;做好基础英语与大学英语的有效衔接,改革传统的四、六级考试模式,确定以能力提升为核心的大学英语教育范式.     

大学英语基础阶段阅读课教学模式的现状和原因

论文首先通过引用 8组已发表的调查数据量化分析大学英语基础阶段阅读课课堂教学模式的现状及其不良后果 ;然后应用系统论方法 ,以近年来国内学者的几十组调查数据及研究结果为依据 ,系统分析大学英语教学系统中各子系统 (环境、评价系统、教材、学习主体、教师等 )的内部矛盾、相互关系及其对课堂教学模式的影响。分析研究表明 :各相关子系统中的现有缺陷直接或间接地阻碍了课堂教学模式的改革和学生英语运用能力的提高。     

沈阳师范大学外国语学院简介

沈阳师范大学外国语学院创建于1953年,现有英语一系(基础阶段)、英语二系(高年级阶段)、俄语系、日语系、法德系等5个系和外语教育研究所、日本文化研究所等2个研究机构以及院办公室等6个管理部门。     

基于学习需求分析的高校ESP教学定位思考

针对ESP教学在大学英语教学中定位不明确的现状,通过对大学本科阶段学习者英语学习需求的阐述,和对ESP(专门用途英语)、EGP(基础英语)和BE(双语教学)关系的讨论,指出我国大学本科阶段ESP教学定位是基于EGP教学之上,为学生进入BE阶段的语言准备型教学形式,表现为从语言教学渐变到以英语为教学手段的学科教学的连续体。ESP教学地位定位的意义不仅体现为为大学生进入双语学习做好语言准备,还为我国大学英语教师的发展指出了方向。