对“后四级”阶段大学英语教学的建议

全国大学英语四级考试是学生英语学习过程中的一个阶段,本文在分析大学英语教学现状的基础上,结合英语教学的实践,对大学英语后四级阶段的分级教学进行了探讨。     

ESP理论与大学英语教学发展方向探讨

英语是世界交流中通用的语言,掌握英语是大学在进行人才培养时需要重点关注的.ESP理论指的是英语专用语言教学,在大学英语教学中运用ESP理论是当前形势下的必然要求.我国人才培养主要依靠高校的教育教学,高校的一项重要使命是为祖国培养全方位的人才,将英语教学与学生专业相结合,针对性培养学生的英语技能,提高学生英语的实用水平,有着深远的意义.本文探讨了如何运用ESP理论探索适合我国大学英语教学的发展方向,以提高我国英语教学的综合水平,提升学生综合素质.     

解读教学大纲 改革大学英语教学

近年来,随着改革开放步伐的加快,跨国交往的日益频繁,英语作为一种全球性语言越来越受全社会的普遍关注,尤其是作为英语学习高级阶段的大学英语教学得到了各级部门的大力支持和高度重视。本文试图通过对几次大学英语教学大纲实质的解读,探讨当今大学英语教学应当怎样不断改革建设,才能顺应时代的发展和社会的需求。     

网络资源在大学英语教学中的辅助作用

利用各种网络资源为大学英语教学服务在我国还处于刚刚起步的阶段。网络资源的提供、查找和利用等方面可以与大学英语教学相结合起来,促进我国大学英语教学的改革和提高学生的英语能力。     

地方院校大学英语分级动态教学策略与实践研究——以湖南理工学院为例

在全面分析我国的大学英语教学现状及出现的教学弊端后,提出改革我国大学英语传统的单向、静态、统一和一刀切的模式,真正从学生个性化需要出发,实行大学英语分类、分层、分级动态教学和管理,并就课程设置、班级层次转换、教学形式更新以及建立个性化动态评估考核体系等方面提出了一系列的方案和操作策略,为大学外语教学改革提供借鉴意义。     

论我国英语课基础教学现状与对策

要搞好我国的英语教学,培养出较高水平的英语工作者和具有较高英语水平的科研人员,关健在于搞好英语基础教学。从目前我国的教育情况来看,虽然中学开设了英语课程,城市的小学也有英语课,但是教学效果普遍不够理想,学生进入大学之后,几乎还得从头学起。短短的四年专业英语教学或只有两至三年的公共英语教学又怎能使一个没有多少英语基础的学生一步登天而成为合格的英语工作者或具有较高英语水平的科研人员呢?笔者认为基础英语教学阶段应该放在中学。学生在进入大学前,就应该初步掌握使用英语的基本技能和英语基础知识。大学英语教学应该“有专业侧重”,结合专业,     

大学英语教学与公共外语课学生英语水平的提高

大学英语是我国高等教育的一门重要课程。在教学实践中要立足于我国国情 ,考虑客观条件和实际水平 ,同时借鉴国外先进教学方法 ,进行教学改革 ,建立起具有中国特色的、科学的大学英语教学方法体系 ,从而提高公外学生整体英语水平     

大学英语教学走出困境的有效途径

目前我国大学英语教学正面临着巨大的困境和挑战。相当比例的大学生没有课堂学习的积极性,毕业后也无法将所学的英语应用到实际的工作生活中。解决这一问题的关键是要培养学生英语自主学习的能力,将有限的课堂学习扩展为无限的知识探索。本文围绕如何改进大学英语教学,培养大学生英语自主学习能力做些分析。     

论基于网络平台的大学英语教学新模式

网络的影响已渗透到人类社会生活的各个领域,尤其是语言教学。本文从建构主义理论角度出发,分析了多媒体以及网络技术的特点及在大学英语教学中的具体运用,指出基于网络平台的大学英语教学模式为教师和学生通过网络平台实现自主性、选择性、交互性教学提供了一种新的手段,从而提高了大学英语教学质量。并增强了学生学习英语的兴趣。     

多元智能理论下大学英语教学改革新理念研究

当前,大学英语教学改革工作有了明显的改善,但其中也存在一些不可忽视的问题,比如教学方式较为单调,片面注重英语知识传授而缺乏对于英语综合能力的培养,以及缺乏弹性、开放的英语学习活动等等.其中,制约大学英语教学水平主要因素是教学方式的落后,教师在教学过程中,应当结合多元智能理论教学方式,推动大学英语教学的发展,提升大学生的英语学生能力.对多元智能理论下大学英语教学改革新理念进行分析和研究.     

基于CBI主题依托的ESP教学模式建构

围绕新形势下我国高校大学英语课程建设改革,针对大学英语教学存在的问题,旨在结合内容教学法CBI和专门用途英语ESP理论,在大学英语改革背景下构建CBI主题依托的ESP教学模式。对ESP教学模式的教学特点、实施原则、实施步骤以及相关问题等方面进行了探索,初步阐明了此教学模式满足了学生的专业学习需求和学科发展需求,有利于学生英语学习动机的提高和英语学术能力的培养。     

大学英语学习成绩评价方式新探——以温州大学为例

长期以来,大学英语成绩评定都采用单一的终结性评价模式,严重挫伤了学生学习的积极性,制约了大学英语教学改革。改革传统大学英语成绩评价模式,创建一种科学的成绩评价模式以推进大学英语教学已显得十分迫切。     

大学英语教学中的写作沉浸

大学英语写作是英语教学中亟待解决的难题,将沉浸理论运用到写作教学中,促使学生达到写作沉浸状态,以提高他们学习英语的兴趣和内在动机,进而提高英语水平。写作沉浸是个体在进行写作时进入的完全集中、忘记时间、忘记自我的投入状态,将写作沉浸与大学英语教学相结合,促使学生进入大学英语写作沉浸循环,帮助学生提高学习英语的内在动机。     

改革教学模式 提高英语实际运用能力——对四川理工学院大学英语教学改革的思考

随着全国大学英语教学改革的深入,培养大学生英语的实际运用能力,尤其是听说能力,已经成为大学英语教学和改革的核心。与全国的大外如火如荼改革相比,我院还存在一定差距。本文从分析教育部的《大学英语课程教学要求(试行)》出发,对我院大学英语教学改革提出了切实可行的建议和方案。     

浅谈大学英语的语音教学

语音是语言要素中的最基本的要素。在日常大学英语教学中应向学生较全面系统地讲解英语语音知识,选择合适的语言材料,运用恰当的教学方法,便于学生在学习中掌握英语语音知识。     

大学英语教学中的写作沉浸

大学英语写作是英语教学中亟待解决的难题,将沉浸理论运用到写作教学中,促使学生达到写作沉浸状态,以提高他们学习英语的兴趣和内在动机,进而提高英语水平.写作沉浸是个体在进行写作时进入的完全集中、忘记时间、忘记自我的投入状态,将写作沉浸与大学英语教学相结合,促使学生进入大学英语写作沉浸循环,帮助学生提高学习英语的内在动机.     

大学英语教学改革浅探

在大学英语教学过程中,很多老师和学生都有这样的一些感受--英语的教学、学习往往费时低效,投入大而产出小.姑且勿论一般学生从小学开始到大学,学习英语的时间足足有十几年,就是大学里英语课程的设置也是每周五节课以上,可是这样教育出来的学生,很少人能够达到灵活运用英语的程度.有的学生即使通过了大学英语考试(CET)四级甚至六级的考试,依然还是不会说英语的"哑巴人才".对于这一现象,我想谈谈关于大学英语教学改革的几点看法.     

高职高专实用英语教学改革探讨

一、引言随着市场经济的不断推进,尤其是我国进入WTO对英语教育产生的影响,高职高专英语教学对社会的不适应显得越来越突出。其主要表现为:人才培养模式、课程设置、教学内容和方法、学生应用能力等方面的不适应。许多用人单位都希望学生有较好的听、说能力,即英语的实际应用能力。这就是值得我们广大外语教师深思的一个问题。纵观目前高职高专英语教学现状,出现这种局面的原因是多方面的,但最根本的原因是我们在教学中没有把重点放在提高学生实际应用英语的能力上。目前在我国,社会和个人对英语人才的需求是多层次的,但尚未有人对此进行…     

试论高职英语教学改革方向

大学英语是高职院校的基础课,提高大学英语教学质量,深化英语教学改革已势在必行。本文试从高职教育教学特点分析高职英语教学改革,强调高职英语教学必须以能力为本位,提高学生的英语综合应用能力,课程的教学内容要个性化,以满足社会对学生的不同需求。     

大学生英语写作能力培养刍议

加强大学生英语写作能力的培养,提高大学生的英语写作水平,既是新《大学英语教学大纲》的基本要求,也是当前大学英语教学工作中的一项重要任务。在教学中,教师应教给学生基本的写作理论和技巧,授人以渔。同时,还必须指导学生进行科学的写作训练,使写作理论转化为写作能力。