浅谈初中数学应用题中的数学语言翻译

新课程实施,教材中增添了大量以实际生活为背景的应用题,内容丰富,灵活多变,沟通了生活与数学的联系。如何将现实的生活语言转化为数学语言,这是一个需要我们教师积极进行探索的问题。     

如何加强数学语言的教学

在新课标下,教师教学过程中必须正确使用教学语言,在探究式的学习过程中引导学生理解数学语言中的字义、词意,并从学生实际出发,注意数学语言本身的科学性,注意数学符号、图形与文字语言间的互换教学和运用,加强学生对数学语言的口语表达训练,才能更好地提高课堂教学效率.     

巧用数学语言提高课堂教学效果

从传统的角度讲，教学就是教师在教室用语言向学生讲授课本知识、解决学生疑难问题。数学课更需要教师用丰富的语言来给学生讲授清楚各方面的知识，更需要特别的语言才能使学生易听、易记、易懂，让学生全面掌握数学知识。数学家斯托利亚尔曾说过：数学就是数学语言的教学。数学语言是数学特有的形态和符号化，根据不同的特点数学语言大致可以分为文字语言、图形语言和符号语言三种形态。     

怎样加强数学语言的教学

在数学教学中,常会发现学生看不懂应用题,之所以会产生这类现象的一个重要原因是学生不懂得数学语言的含义,特别是不理解字、词、句在数学语言中的重要作用.     

聋生数学语言能力培养初探

我国全日制聋校的培养目的施行要点之一,就是要注重聋生的听觉语言,形成和发展他们的语言文字能力。数学语言能力是学习数学本领的组成部分之一,是聋生学习数学知识、提高数学学习能力的首要条件。该文从师生沟通、手语表达以及阅读习惯三个方面总结了聋生数学语言能力存在的问题,并探寻如何培养聋生的数学语言能力。     

浅谈小学数学课堂教学语言艺术

教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心,是上好数学课的基本保证.数学尽管具有高度的抽象性和严密的逻辑性,但在课堂上必须注意语言的精练简明、诙谐幽默,同时使语言具有激励性和启发性.     

新课标下数学课堂教学艺术浅谈

数学课堂上,经常会出现大段的公式推导与长篇演算.而这些都会使这门科学变得枯燥乏味,给我们数学教师带来一定困难.因此,我们数学教师应特别注意其科学性与艺术性,必须潜心钻研教材,对其进行周密分析处理,认真推敲每一环节;教案及授课语言要讲究逻辑性,准确地运用教学语言对有关概念、原理及方法进行描述.做到以上这些,并不意味着数学教师的成功,充其量只能说成功了一半.对数学课堂讲授,一直是仁者见仁,智者见智,我认为正是由于数学本身的严密性,更需讲课的艺术性,一堂课的成功与否我有以下几点看法.     

谈初中学生数学合作交流意识的培养

所谓数学合作交流,是指同学之间通过听觉、视觉、触觉来接受他人的数学思想,再把自己的数学思想用数学语言、动作直观的形式表达出来,从而彼此之间弥补、沟通.     

小学数学教学要注重培养学生数学语言能力

数学是一门严密、精确的科学，因此，数学语言表达必须严谨、科学。切忌辞不达意、是似而非、含混不清、产生歧义的表述。在教学中师生都必须用规范的数学语言，这是学习数学的基础。因此，在小学数学教学中应注重培养学生的数学语言表达能力。     

培养学生探索意识 强化学生数学语言

针对数学教学单调,小学生对学习数学的兴趣不浓的状况,本文从怎样提高学生学习数学的兴趣入手,教会学生阅读数学,感悟数学语言,提高数学教学效果。     

数学教学语言应规范

爱因斯坦有句名言:"兴趣是最好的老师."兴趣和爱好是入门的向导,是最大的动力.一个人有了"兴趣"这位良师,思维就会精致而敏锐,记忆就会深刻而持久,意志就会坚韧而顽强.亚里士多德也曾说过:"思维从对问题的惊讶开始."数学语言抽象、枯燥、乏味,教学时应根据学生年龄特征、兴趣、爱好以及人知规律,在不影响科学性的前提下巧妙地运用生活化、情趣化的语言交流来激发学生的学习兴趣,就能在学习上变"被动"为"主动",更好地学习数学知识、技能.     

数学应用意识的培养途径

姜伯驹先生曾经说过:"数学是科学的语言,数学是思维的体操,这是过去的认识,现在应该加上另外两句:数学是生活的需要,数学是最后取胜的法宝."由此可见,数学教育本质上是理性思维的教育,它使人们在社会生活中面对纷繁复杂的实际问题能够进行理性的数学思考.     

夯实学生的数学语言 促使数学学困生转化

初中学生年龄越大,数学成绩好的人数逐步降低。导致这一现象的原因很多,但最重要的一点,就是不少师生不注重数学语言的学习与运用,因此,借助听说读写,感悟数学语言;探究符号语言,注重特殊含义;注重语言互译,重视能力培养;开展各种活动,促使学困生转化;注重思想方法,启迪学生思维。提高学生的数学语言表达不仅是《数学课题标准》提出的要求,更是学困生数学素养提高的一项重要任务。     

夯实学生的数学语言促使数学学困生转化

初中学生年龄越大，数学成绩好的人数逐步降低。导致这一现象的原因很多，但最重要的一点，就是不少师生不注重数学语言的学习与运用，因此，借助听说读写，感悟数学语言；探究符号语言，注重特殊含义；注重语言互译，重视能力培养；开展各种活动，促使学困生转化；注重思想方法，启迪学生思维。提高学生的数学语言表达不仅是《数学课题标准》提出的要求，更是学困生数学素养提高的一项重要任务。     

“咬文嚼字”与数学教学

数学是一门严谨的科学,数学语言言简意赅,往往多一个字,少一个字,换一个字都有会改变原意.在数学教学中,培养学生"咬文嚼字"、抓关键字、词的分析理解能力很重要.只有通过对关键字词进行一番认真的"咬""嚼"之后,才能弄清题意,揭示概念的本质属性,明确概念的内涵和外延,从而让学生真正理解和掌握所学的知识.     

多种方法培养学生严密的数学语言

语言是人类心理活动的主要载体，是人们交流的工具。数学学习活动中教师与学生之间的知识传递、信息反馈以及情感的交流都是借助于数学语言来进行的。数学语言作为数学理论的基本构成成份，具有“高度抽象性、严密的逻辑性、应用的广泛性”。简单的讲，数学语言科学、简洁、通用，是顺利地、有效地进行数学学习活动的重要基础之一。     

浅淡小学数学教学生活化

<新数学课程标准>十分重视数学教学与生活的联系,指出:"学生的数学学习内容虚当是现实的、有意义的、富有挑战性的."一句话,道出了数学教学的生活性,体现了"数学源于生活,寓于生活,用于生活"的思想.生活离不开数学,数学离不开生活,数学知识源于生活而最终服务于生活.在小学数学课堂中,应注重"生活化"教学,把教材内容与生活实际有机结合起来教学,使学生体会到数学就在身边,领悟到数学的魅力,感受到数学的乐趣.     

让数学融于生活

数学源于生活又运用于生活,教学中应重视联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化,化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物,让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的,数学的学习就是建立在日常的生活中,学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题,更好地体现生活.     

让数学之花在生活中绽放

数学教学要源于生活,创设轻松愉快的学习情境;数学教学要结合生活,在教学中运用生活中的数学;数学教学要用于生活,培养学生的应用意识和实践能力.总之,教学只有贴近生活、注重生活,创新才能得以实现,生活才能得以新发展.生活永远是数学的出发点和归宿,离开了生活,创新就没有了生命,学习便失去了本应有的乐趣与生趣.     

数学生活化教学初探

宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学.数学源于生活,扎根于生活.数学与生活息息相关.生活中有数学,生活也离不开数学.