试论日语专业学生日语综合能力培养

我国日语专业学生取得一、二级日语能力考试合格证书人数逐年增多,但实际工作中日语综合运用能力较低。造成这种高分低能的原因主要是日语教学应试倾向严重、轻视听说能力的培养。高校要树立"教育为企业"的培养目标、合理安排课程设置、充分调动学生的学习积极性,以提高学生的日语综合能力。     

与专业相结合的大学日语教学方法探讨

因日本经济在全球的地位和影响,以及动漫产业的迅猛发展,在中国出现了学习日语的热潮.但是,不尽如人意的是大学日语教学效果一直不理想,文章试图结合目前国内大学日语教学现状,分析教学中出现的问题和原因,从文科类、理科类、艺体类学生的专业特点出发,寻求解决这些问题的方法,使得大学日语教学与学生专业学习达到有效结合,激发学生的学习兴趣,从而使学生更多更好地掌握实用日语.     

合作学习模式在软件外包专业日语教学中的应用

为了改善课堂教学模式,提高学习效果,将合作学习理念引入软件外包专业的日语教学中,变教师讲授为主为小组互动模式。结果表明:合作学习为学生创造了大量的语言实践机会,提高了软件外包专业学生的日语学习自主性;在增强学生日语语言应用能力的同时,培养了他们的社会交际能力和团队合作精神。     

日语专业基础阶段学生词汇学习策略实验研究

词汇学习在外语学习中占据重要的地位,但同时也是日语专业零起点学生的学习瓶颈.如何帮助学生掌握大量的词汇,提高学习效果,是日语专业教师亟待解决的问题.本文通过实验,初步探索出一种让学生分组进行自主学习,同时结合教师指导的教学方法.     

论行动导向模式在商务日语系列课程中的实践与探索——以项目教学法为中心

行动导向教学模式就是一种以就业为导向,以能力为本位,以职业活动的学习领域为内容,培养具有综合职业素养人才的教学形式。有别于传统日语专业,商务日语专业的人才培养目标是让学生学会日语语言知识和国际商务知识的同时,培养其在国际商务环境中为完成商务任务而运用日语进行有效交际的交际能力,能力本位的行动导向教学模式恰恰满足了这一要求。如何在商务日语系列教学中导入行动导向教学模式,值得我们深入探讨。     

普通本科与高职生专业选择心理及学习现状比较研究——以应用日语专业为例

通过对应用日语专业学生的问卷调查分析,了解普通本科与高职学生专业选择心理及学习现状的差异,可以探索具有高职特色的日语教育教学改革的正确路径。     

听写方法在高职日语教学中的开发与应用

听写被广泛运用于外语教学中并作为一种测试教学效果的手段,然而它更应该作为一种有效的学习方法,融会在高职日语课堂教学过程中,并在学生的课外学习活动中得到运用。通过开发适用于听写教学的素材,摸索出听写教学在课堂中的展开方式,使听写教学能够在高职日语专业教学中发挥特殊的效果,启发学生进行高效率的自觉学习活动。     

浅谈学生视听说能力的培养--日语视听说课教学系列(二)

系统地研究大学时期各个阶段日语专业视听说的教材内容及学生应当达到的学习目标,针对学生日语学习中存在的现象和问题,探讨行之有效的解决方法,有利于提高学生视听说水平.     

日语专业大学生创新能力的培养和实践

论述了辽宁工业大学的日语专业是为了适应新形势的需求而设立的新专业,如何让学生具有扎实的基础日语知识和运用日语交际的能力,使学生形成良好的思维和行为习惯,适应新形势的需要的方法,指出了培养大学生成为创新型国家的栋梁之才,是日语教育工作者义不容辞的责任。     

论加强日语专业学生文化背景教育的必要性和途径

随着中日交流的深入,日语学习日益火爆,一些日语专业学生开始出现妄自菲薄,崇洋媚外的错误错误思想倾向,加强日语专业学生文化背景教育十分必要.高校应采取开设中日交流渊源课程等措施,教育学生了解历史,增强民族自尊心,树立正确的爱国观念.     

日语,想说就说

虽然有一定的日语基础,而且有的已经是日资企业的员工,有的还是日语专业的学生,在一般人眼中,他们已经没有必要再度进入学习日语的课堂,但是,他们还是选择了日语学习,这是为什么呢?     

关于情感因素与日语自主学习的实证研究

情感因素在外语学习中具有重要作用,是影响学生自主学习的主要因素,直接关系到学习效果。对日语专业的学生调查结果显示：习得日语的自信心、日语的喜爱程度等感情,与学习者的学习态度和努力程度之间有显著的相关性,是影响自主学习和学习成绩的重要因素。     

日语专业"零起点"基础教学难点浅探

简述大学日语专业"零起点"学生基础教学的难点,从汉语、英语的语言习惯对日语学习的影响、中日文化差异、日语学习中产生的不良情绪等三方面进行分析,并就解决方式进行探讨.     

高年级日语专业教学现状分析及对策探究

高年级阶段是日语专业学生全面提高综合能力的阶段,但是由于受社会现实和需求的影响,高年级阶段日语专业的教学出现了学生学习目标偏离、对学习失去热情等各种问题,导致教学效果低下,学生综合素质和能力提高缓慢。要解决这些问题,必须从端正学生的学习态度、适应社会需求改革教学方法等方面研究相应对策。     

关于母语思维在日语专业教学中的作用

在外语教学中一直有人提倡采用直接教学法,创造完全的外语环境,消除汉语的影响,强制学生用外语思维.一些从事外语教学的教师也试图通过单语教学引导学生用外语思维,但是长期的实践结果证明,这种教学方法效果并不理想,在国外也渐渐地不受推崇.笔者通过问卷调查发现日语专业的学生在学习日语过程中,大多依靠母语思维,对于零起点的日语专业学生来说,完全使用日语教学的方法是不现实的,也是不科学的.母语思维在日语专业教学中起着重要的作用.     

本科日语视听说自主学习、学习监控能力培养的实践研究——基于“爱课堂”教学平台的实践

融合自主学习、学习监控的相关理论,结合本科日语听说教学特点,利用“爱课堂”教学平台构建起一套“专业日语听说能力-自主学习/学习监控方案”,并在连续两届日语课程教学中进行实践.实践有效帮助学生形成适合自己的听力学习策略,在听力学习过程中进行情绪调节,激发学生自主学习语言的积极性以及课下自主学习习惯的养成.     

浅谈日语教学的灵活性和变动性

本文从日语的教学方法入手,着重阐述了在日语教学中如何运用灵活和变动的教学方法,提高学生学习兴趣,在短时间内让学生掌握一定的读、听、写的能力。     

文体学与日语精读教学

文体学研究语言使用的规律,即语言的使用必须适合特定的场合.日语专业精读课教学中适当地运用文体学方法,有助于提高学生语言运用的”正确性”和”适合性”.本文从词汇、句法和语篇结构等层面,结合教学实践强调了文体学方法在日语专业精读课教学中的运用.     

宁夏大学二外日语教学与改革的设想

二外日语课作为非日语专业的一门综合技能课 ,其最终目的是培养学生具有较强的阅读能力、一定的“听 ,说 ,译”能力 ,使学生能以日语为工具获取专业所需要的信息。随着中国改革开放政策的深入贯彻、国际交往的日益扩大 ,培养学生运用日语进行有效的交际已成为高等教育中二外教学的首要任务。笔者通过对二外日语课教学现状的分析 ,试图对二外日语教学中听、说能力的培养及提高作一探讨     

浅谈高校大学日语教学改革与实践

近年来,随着中日两国经济上的频繁往来,我国的日语学习者日益增多,高校内选择日语作为外语进行学习的大学生人数也与日俱增。教好日语,培养合格的日语人才是我们作为日语教师的教学目标。可是,目前高校的大学日语教学现状却不容乐观。如何解决好这个问题成为了广大教师、学生和日语工作者共同关心的问题。本文将结合笔者的教学经验,就笔者所任教大学的非日语专业学生的大学日语学习、教学现状及学习者等情况进行分析,在此基础上对大学日语教学模式与教学方法的改革进行探讨,并试着找出问题的解决办法。