思想政治教育对高职学生职业力提升意义略论

职业力主要包含三方面基本要素或能力:马克思主义运用力、完善的品德心理结构和职业技能。职业力的提升,根植于马克思主义基本观点、立场、方法,离不开思想政治教育。当前,高职院校纷纷走上"工学交替"的快车道,在"工学交替"中加强思想政治教育对提升高职学生职业力有着十分重要的意义。思想政治教育是高职学生职业定向的前提;是提高高职学生马克思主义运用力的根本途径;是对高职学生进行职业道德教育的基本途径;是提高高职学生职业技能的内驱力。     

论国学教育提升高职学生职业素养的作用

国学博大精深,具有丰富的内涵。高职院校实施国学教育,能够帮助学生提高自己的人文素养和精神境界,从而增强职业素养及管理理念的形成。一是通过国学教育,提升高职学生的企业管理理念;二是通过国学教育,提升高职学生的为人处世之道;三是通过国学教育,提升高职学生的人生价值理想。国学教育对提升高职学生职业素养具有积极意义,对培养高职学生的管理艺术、人文情怀和人生境界都有至关重要的作用。     

浅谈职业生涯规划对大学生自我教育的影响

加强对大学生职业生涯规划的认知教育可激发学生学习的动力,职业生涯规划设计是提升学生就业能力的基础,职业生涯规划的实施可调整学生的心理平衡,大学生职业生涯规划的目标直接决定其就业的职业方向选择。     

关于高职学生学习动力的调查及其对策

高职学生的学习动力不足,其原因比较复杂。只有采取正确的思想教育对策和教学对策,才能从根本上激发学生的学习积极性,满足学生在学习上的心理需求     

旅游专业大学语文实用性教学探索

旅游类高职院校的大学语文应结合专业加强实用性教学,引导学生学习传统经典,提升文学修养,进行文化传承,加强文化素质教育,推行人文教育,培育人文精神;结合旅游专业,培养学生职业素养,充分发挥大学语文课程的有效作用,开创具有高职特色大学语文教学的新局面。     

普通本科与高职生专业选择心理及学习现状比较研究——以应用日语专业为例

通过对应用日语专业学生的问卷调查分析,了解普通本科与高职学生专业选择心理及学习现状的差异,可以探索具有高职特色的日语教育教学改革的正确路径。     

高职学生英语学习情况调查与分析

公共英语教学在高等职业教育中遇到了生源问题这一新的挑战。要进一步提高高职院校公共英语的教学质量,改善高职学生的英语学习,首先要了解高职学生学习英语的动机、学习时遇到的难点以及自主学习的情况,从而在教学内容、教学形式、学习策略等方面做些调整和创新。     

论高职院校心理教育课团体心理辅导的优势

高职院校学生心理教育师资现状及学生心理特点决定了团体心理辅导在高职院校心理教育方面的独特优势。阐述了课程式团体心理辅导,不失为一种提高大学生社会心理能力,预防和解决高职学生心理健康问题的有效方法.     

高职德育教育与专业教育融合浅探

高职学生有与普通高校大学生完全不同的特点。要做好高职院校德育工作,需要分析高职学生的特点,寻找有效的工作切入点,改变传统的严管模式,利用学生对专业技能学习的热情以及对专业教师的崇拜心理,采取专业渗透法进行教育,实施并完善导师制。     

五年制高职学生的特点及思想政治教育对策

针对五年制高职学生思想不够成熟、自我约束能力差,厌学情绪突出、自主学习能力差,生活依赖性强、自理能力差,心理发展相对滞后、承受挫折能力差,伦理观念淡薄、道德修养能力差等特点,现阶段应从以下五方面入手,增强五年制高职学生思想政治教育工作的实效性：以学校教育为龙头,健全学校、社会、家庭“三位一体”的网络式教育体系;以思想政治理论课教学为主阵地,实现显性教育与隐性教育的有机结合;以思想政治工作队伍师德建设为主导,发挥教师魅力的示范引领作用;以改进传统教学模式为抓手,把学生的注意力吸引到学习上来;以施予更多人文关怀为着力点,加强学生心理健康教育。     

高职学生常见的心理问题成因及对策

高职学生作为大学生的一个特殊群体,相比较本科院校的大学生,他们面对更多来自心理、生理、环境的变化,承受着人际关系、学习、就业等方面的更大压力,更容易产生自卑、焦虑、悲观、厌学等心理问题。文章从高职院校大学生的自卑心理、逆反心理、焦虑心理、困惑心理、厌学和消极心理等常见的心理问题入手,从学校因素、社会因素、家庭因素和个体因素等方面分析了高职学生心理问题的形成原因,并根据高职学生的心理特点和高校的实际情况提出了高职学生心理健康教育的对策。     

建立高职学生英语学习心理优势的策略

高职学生在英语学习中普遍存在自卑心理。这种自卑心理不仅不利于英语的学习,也会影响高职学生其他课程的学习以及将来的就业。在认清其自卑原因的基础上,高职院校教师应该从培养师生感情和建立英语学习心理优势入手,争取学生心理的优势,设法引导学生克服消极的心理因素,优化心理素质,同时改变英语教育教学策略以帮助他们提高英语水平。具体可以采取以下措施来帮助学生学习英语时消除自卑、建立自信:第一,培养感情,建立融洽的师生关系;建立自信,发展学生健康心理。第二,通过分层次教学,引发学习兴趣等,帮助学生建立英语学习中的心理优势。     

浅议高职院新生的心理健康教育

高职教育既是一种高等教育,又是一种职业教育,在当前大变革的时代,如何帮助高职院校学生更好地适应时代的要求是实施素质教育的基本要求.为了使学生尽快适应这种变化,我们应对入学新生做好心理健康教育,要结合角色定位做好人际交往方面的指导,结合专业教育培养学生的自信心,通过引导新的学习方法适当调节学习压力,通过对学生的生活关爱提高学生的心理承受力等.     

提升实训课程学习兴趣的策略——基于《工程CAD》实训教学的探讨

文章指出学习兴趣在高职课程实训教学中的重要性。教师在《工程CAD》课程中实施一系列实训教学改革并针对这些改革对学生进行了学习兴趣的调查,分析了学习兴趣与学习投入之间的关系,探讨了实训教学中符合高职教育特点的提升学生学习兴趣策略。     

高职学生学习心理与学习行为及其影响因素

通过对高职学生的问卷调查分析发现,高职学生的学习心理与学习行为整体表现尚可,但存在着一定程度的困惑与偏差,不同专业、年级和性别的学生在学习心理和学习行为上有一定的差异性。     

高职院校图书馆在提高学生人文素质中的作用探析

高职院校图书馆及其工作人员应充分采用各种工作方法和手段促进学生人文知识的学习、人文精神的提升,把高职院校图书馆打造成学生人文素质教育的重要阵地,深化职业技术教育建设的内涵。     

高职英语自主学习模式的构建

高职英语教学质量的提升,能够更好地辅助学生专业课程学习,提升学生的职场竞争力。传统的教学模式不利于现代化人才的培养,为此,高职院校应积极探索新的教学方法。本文结合当前高职院校自主学习模式中存在的问题,探索如何提升高职院校学生的英语学习水平。     

社会主义核心价值观认同的动力要素与机制探索——以高职学生为例

探索高职学生对社会主义核心价值观认同的动力要素与机制有助于规整多元化社会思潮的有益成分,应对西方价值观念对我国高职学生意识形态领域的冲击。社会主义核心价值观对于我国高职教育具有重要意义;深入分析高职学生社会主义核心价值观认同的内外部动力要素结构及其作用机理;给出提升高职学生社会主义核心价值观认同度的内隐式教育机制、教育结构创新机制及教育成效内化机制。     

高职学生网络媒介素养现状与对策

网络媒介素养是信息社会高职学生必备的公民素养之一。当前90后高职学生普遍存在缺乏合理利用网络的意识,网络安全知识匮乏,不能充分利用网络促进个人学习与发展等问题。只有发挥个人、学校、家庭、社会各方合力,构建90后高职学生网络媒介素养的有效教育模式,才能真正提升90后高职学生的网络媒介素养,促进高职学生的可持续发展。     

高职院校“教育学”课程教学模式改革探索

在高职院校开设教育学课程,对于实现专业人才培养目标、提升学生双证书获取率、服务基础教育能够发挥积极的作用。但目前高职院校教育学课程教学实践过程中呈现出教学内容体系陈旧、课堂教学方法滞后、教学评价方法单一等困境,针对这些困境结合高职教育的人才培养目标进行课程改革,以调整定位教学目标、整合优化课程内容、＂教学做＂更新教学方法、多元评价学习结果为主体重构教育学课程的教学体系,收到良好的成效。