口语交际训练和写作

“口语交际”是语文课程标准中把听话、说话综合起来的一个概念，属于言语交际范畴。言语交际是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动，信息交流形式有听说(口语)、读写(书面语)两大类。口语表达是基础，能促进写作水平的提高。     

如何进行口语交际训练

农村初中"口语交际"课经常出现"死课"、"乱课"现象,而激活学生的竞争心理,调动他们"说"的兴趣,激励、增强他们"说"的信心,并立足教材,采用多种训练方式,可使"口语交际"训练取得较好的效果。     

高师普通话口语训练原则谈

普通话口语训练看似只是训练口头语言表达能力，实质上却是学识与修养的综合训练。在教学中要坚持多学科相融的原则，注重培养学生的思想素质、知识素质、心理素质、语言素质等综合素质，采用灵活多样的教学方法；精讲多练、因材施教、运用多媒体教学等，循序渐进地提高学生的口语表达能力。     

创设多种情境,进行口语交际训练

“口语交际”是“听话、说话”的发展，是日常生活交际层面上的概念。它不仅要求训练每个学生的听和说的能力，而且要求在口语交流中，培养语言交际的能力．同时，也是学生进入习作的基础。口语交际活动．离开了“特定的环境”就无法进行．所以，创设一定的交际情境，是进行口语交际教学的关键，又是培养学生口语交际能力的又一有效途径。当学生进入我们老师创设的情境中，才会发挥自如，情感的流露才会真实自然，毫不做作，从而真正达到培养能力的目的。因此，应设计多种多样符合学生实际的情境，调动学生的生活感知、生活积累，使学生在口语交际中说得具体，说得真实．说得有趣．从而有效地培养口语交际能力。     

综合英语教学中的口语训练

外语教学的目的在于培养学生用外语进行交际的能力，口语训练是培训学生交际能力的重要环节，其教学目标的完成不能仅靠口语课。在进行综合英语课教学时，教师应根据课文的内容和体裁将口语训练以恰当的方式融合其中。     

如何在大学英语精读教学中加强口语训练

加强口语教学,增强学生实际交际能力已逐渐成为英语教育界的共识。业内人士对如何实现这一目标也提出了许多有益的见解。对此,笔者认为,在精读教学中加强口语训练是提高学生口语水平和交际能力的基本途径,并结合自身教学实践提出了精读课中加强口语训练的具体方法和应当注意的问题。     

语文教学中培养小学生口语表达能力的训练

全面提高小学生说话能力,是素质教育和语文课程标准的要求。语文教师应重视对学生说话训练的系统指导,授之以法,开展丰富多彩的说话活动,鼓励学生勇于说话,乐于说话,不断提高学生口头表达的能力。     

综合英语教学中的口语训练

外语教学的目的在于培养学生用外语进行交际的能力 ,口语训练是培训学生交际能力的重要环节 ,其教学目标的完成不能仅靠口语课。在进行综合英语课教学时 ,教师应根据课文的内容和体裁将口语训练以恰当的方式融合其中     

浅谈英语教学中的口语训练

教育改革首先应是教育理念的变革,以优化课堂口语教学为突破口,提高学生内在素质,积极培养学生的创造性思维,帮助学生形成自主学习的能力,从而有效地提高学生素质是教师职责所在.     

语言习得机制与英语口语教学

英语口语教学的重点应放在如何为学生提供最佳语言输入上,口语能力不是直接教出来的,而是通过输入习得能力之后自然形成的.通过教学方法对语言习得与语言学习的关系的研究,探索为英语口语教学提供最佳语言输入,,以促进学生语言能力的形成.     

加拿大语言量表与英语口语能力培养

对国外语言量表的考察和分析,不仅对我国统一的语言能力标准的制定具有重要的参考价值,而且有助于改善我们的日常英语教学水平。在介绍加拿大语言量表2000(CLB 2000)的口语标准基础上,进一步分析了英语教师培养学习者英语口语能力的策略。     

转换生成语法理论在英语口语培养方面的作用

转换生成语法理论是乔姆斯基的经典理论,它主要体现了语言是怎样从人的认识和思想转换到人的说话的行为的。英语口语的好坏是考察一个人的英语水平的基本标准。转换生成语法理论研究了人的深层语法结构,是语言的输入端。而英语口语表现了人的表层语法结构,是人的语言的输出端。本论文主要介绍和分析了转换生成语法理论在理论方面对这种以实践为主的英语口语的培养的指导作用。     

研究生英语口语测试研究

以Hymes、Canale、Swain和Bachman的交际能力理论为基础 ,以Bachman的测试方法层面模式为框架 ,可以改进非英语专业研究生英语口语测试方法 ,促进研究生口语交际能力的培养和研究生英语教学水平的提高。     

英语口语教学方法浅析

英语口语是语言技能中的一项重要能力。在经济发展,对外开放不断深入的背景下,提高学生练习和实践英语口语兴趣,充分发挥学生主动性,营造积极使用英语口语的氛围,是解决当前英语教学中重读、写,轻听、说的问题的有效途径。     

英语演讲课——改变学生口语僵化现象的有效途径

当今大学生的口语水平僵化已成了不争的事实。本文借助Schumann的文化迁移模式,分析了产生这种僵化的原因。并通过英语演讲课的一系列教学活动,如模仿、演讲竞赛等,得出英语演讲课是提高学生口语水平的有效途径。     

口语教学与交际能力培养

语文教学中普遍存在着“重文轻语” ,把口语课变成演讲、辩论等比赛活动课的现象。究其原因 ,有制度上的缺陷 ,有传统用人标准上的误区 ,而认识不足则是根本原因。要扭转这一现状 ,必须正确认识口语教学的必要性及教学目标 ,有效地开展口语教学     

错误分析与口语教学中的纠错策略

错误是第二语言习得过程中产生的一种不可避免的现象。其成因在于母语规则与目的语规则有差异 ,母语会对目的语产生负迁移。通常 ,错误分为语际错误、语内错误两类。教师应对不同种类错误区别对待 ,在教学中才能有效消除错误。     

提高口语交际能力的有效途径

本文试图对英语口语交际能力的培养做些探讨和总结,目的在于更好地贯彻文理科本科的教学大纲对交际能力要求的精神,提高口语的教学质量。     

浅谈大学英语口语的教学设计

大学英语教学改革的推进,使得大学生英语的综合能力培养日趋重要。英语口语作为重要一环,得到广泛的关注,合理的教学目标和有效的教学方法,是提高大学生口语教学效果和学生运用语言能力的关键。