对一个早慧超常儿童的研究

一、前言智能超常发展是客观存在的,凡智能或特殊才能的发展超过同龄常态儿童两年以上的儿童就可称为超常儿童。本文着重研究刘××心理发展早慧超常的特点,表现及其发展水平,探讨形成早慧的原因及其教育的经验,以便为超常儿童的     

超常教育的理论与实践（一）

超常儿童是国家的宝贵财富，对超常儿童，以及超常教育的任何理论研究都是有价值的。超常儿童首先是儿童，其次是超常。只把他们看成是“少年老成”是不够的；超常教育的评价标准，不仅仅是高考的升学率，更重要的是超常儿童全面、充分的发展；超常教育应该成为一种思想，贯穿于各种学校、各种教学之中，以大面积提高教学质量。超常教育应采取以下教学策略：教学组织形式应该灵活多样；学制应该具有弹性；课程设置应该具有特殊性；教材应该具有专用性；师资培训应该具有专门的培训机制，等等。超常教育的重大意义，不仅在于超常教育本身，还在于它为普通教学提供了诸多启示，为普通教学改革提供一个参照系统。超常教育在今后的发展过程中，应注意各种教育措施的成龙配套，特别是加强理论的协作研究。另外，超常教育还有待于制度化、法制化，以利于超常教育健康、稳定地发展。     

超常儿童是社会的宝贵财富

超常儿童(或称智力超常儿童)是指那些智力发展显著地超出同年龄儿童智力发展水平的儿童。在欧、美,超常儿童被称为“天才儿童”,日本称他们为“英才”,我国古代则把他们视为“神童”。一超常儿童在社会上是客观存在着的。他们的事迹散见于中外史书及大量的名人传记上。笔者曾于史籍中搜得我国古代自先秦至清末的九百五十八名超常儿童的案例。(见表一)     

对一个全面发展超常儿童的追踪研究

对已研究的超常儿童进行再研究。仍采用原研究用过的各种方法 ,再测查她在中学阶段的发展情况 ,并与小学时作比较。结果表明 ,其发展超常不仅在小学时表现突出 ,而且 ,在升入中学后 ,在智力、语言、特殊才能、个性品质、学习成绩和课外活动等方面 ,仍保持超常发展。她仍是一个全面发展的超常儿童     

智力超常儿童的发展:从加速式教育到丰富式教育

智力超常儿童是国家的一笔宝贵资源。但由于大鱼小池塘效应的存在,很多智力超常儿童的适应状况并不理想。因材施教的理念要求社会为智力超常儿童发展提供适合其需要的环境。目前我国现存的加速式教育途径存在诸多弊端,需要通过发展丰富式教育途径促进智力超常儿童的成长。     

超常儿童家庭教育中几个值得注意的问题

家庭教育对超常儿童的影响，有积极的与消极的两个方面，表现在以下几个问题中：（１）教育思想是否正确，是否重视全面发展的问题；（２）是否抓住关键期，进行早期教育的问题；（３）是否注意因材施教，教法是否得当的问题；（４）是否提供超常发展的环境条件问题；（５）是否重视创造力的培养问题。     

论神童教育的必要性及其经济价值

论神童教育的必要性及其经济价值刘三朋“神童教育”就是“超常教育”，或称“天才教育”。一是指致力于培育超常儿童；二是指发现超常儿童后给予因材施教，即高层次的早期教育。由于神童教育可以早出人才、快出人才，与一般教育相比可以降低教育成本，提高教育资源的利用...     

运用多种方法鉴别超常儿童

超常儿童是客观存在的,鉴别超常儿童是为发现、教育和培养超常儿童,为把他们培养成现代化的科学大师,培养成现代化建设所需要的各种杰出人才.怎样鉴别超常儿童?这是当今世界各国普遍关注的问题,也是心理学家正在探索和研究的问题.根据目前国内外的研究,一致认为,鉴别超常儿童必须采用多种方法,这     

欧美天才教育理论与实践略述

近十多年来,超常儿童(国外又称天才)教育在我国已有长足的发展,具有中国特色的超常儿童教育体系初露端倪。然而,在我国基础教育实践中,人们谈论较多的仍是“差生教育”,超常儿童教育还没有引起足够的重视。这种情况与超常教育所具有的战略意义极不相称。为此本文拟通过对欧美天才教育理论与实践的概略阐述,以期对我国超常儿童教育引起重视,并提供有益的借鉴。     

儿童理想世界的建构——论《长袜子皮皮》中的人物及场景设置

瑞典儿童文学大师阿斯特丽德.林格伦的童话《长袜子皮皮》文本中表现出符合儿童天性的纯游戏精神,这种纯游戏精神的表达一方面塑造了一个超常的儿童形象———皮皮,另一方面借助游戏场景的设置,建构了一个反教育性的儿童的天堂。     

儿童关键期的教育

儿童的成长具有明显的阶段性,而对儿童进行及时、有效、恰当的教育可以有效的开发儿童的潜能,所以,儿童早期教育的关键是了解儿童不同能力发展教育的关键期.本文提出了关于儿童关键期教育和儿童超常教育的有关问题,指出了儿童发展的各个关键期以及儿童发展的关键转折期.     

压力感知对农村留守儿童学业表现的影响研究

基于中国教育追踪调查（CEPS）基线数据，识别出8324个农村留守儿童和非留守儿童，采用OLS回归模型，以非留守儿童为参照，先分析压力感知对留守儿童学业表现的影响，再检验其稳健性、分析其异质性，最后揭示教师支持在上述影响中的调节作用。研究发现：与非留守儿童相比，留守儿童的学业表现明显更差、心理压力明显更大；压力感知对留守儿童学业表现的显著负向影响有别于非留守儿童，学业压力对留守儿童学业表现的影响更小，而心理压力的影响更大，且均通过了稳健性检验；压力感知对留守儿童学业表现的影响因家庭收入水平差异和父母文化水平差异而存在异质性，家庭收入水平不高者和父母文化水平低下者的学业表现更容易受压力感知的负向影响；教师支持在压力感知对留守儿童学业表现的影响中未发挥调节作用，但却显著弱化了心理压力对非留守儿童学业表现的负向影响。     

超常儿童人格因素的调查研究

本调查研究采用１６ＰＦ测量工具，对八个城市的中学超常班和大学少年班的４４５名被试的人格因素进行了测量。结果表明：（１）中学超常班比大学少年班学生热情外向且冒险敢为；后者较前者则独立自强。（２）大学少年班比中学超常班学生焦虑水平高，但他们办事比较果断。（３）中学超常班学生较大学少年班学生在学业上易取得成就，心理健康水平也略高些，但大学少年班比中学超常班学生的创造力水平高些。     

超常儿童早期学习动机初探——对超常儿童姚恩一至三岁的追踪研究材料之一

超常儿童姚恩,女,现年三岁零十个月。天资聪慧,智力超人。当她还不满两周岁的时候,就表现出了惊人的记忆力和稳定的注意力。并且善于思考,理解力强。求知的欲望也很旺盛。除此之外,她已经有了判断、推理和解决问题能力的萌芽,尤其是性格倔强,自信好胜,具有一般儿童少见的自我抑制能力。自从一九八一年五月我们确定她为实验对象以来,一方面采取种种教育手段,丰富其感性知识,提高其智力水平;一方     

对四名超常生的再追踪研究

本研究是对四名超常生的再追踪研究.在小学-初中-高中研究的基础上,仍采用过去使用的方法(观察法、谈话法、测验法、调查访问法、档案法等),着重研究他们在大学阶段的发展情况,并与过去作比较.研究结果表明:(1)他们的智力水平保持超优与良好;(2)个性特征明显优于常态学生;(3)在校表现:全面发展、综合素质优良,各具特点、各有优势.文章最后对他们超常发展的原因进行了分析与探讨.     

蝌蚪人的出现：儿童涂鸦发展研究述评

儿童能在涂鸦过程中“绘画”出蝌蚪人标志着儿童已经具有了较高水平的绘画表征能力。以皮亚杰为代表的认知心理学家认为“蝌蚪人”的不完善性在于儿童绘画认知存在缺陷，而以高乐姆为代表的跨文化研究认为蝌蚪人在结构上已经是人的等价物，是儿童创造性智能的一种表现。儿童涂鸦发展阶段论的专家强调儿童涂鸦的基本造型与发展顺序，而涂鸦发展非阶段论的专家则认为，涂鸦并不是出现蝌蚪人的充分条件与必要条件。尽管在研究方法与认识范畴上存在差异，但大多数学者都认为儿童早期涂鸦阶段中图画媒介的丰富性、儿童视觉一动作的协调技能发展对儿童绘画认知的发展具有重要意义。     

绘本阅读教学培养智障儿童积极心理品质的实践研究

绘本阅读教学是指教师运用多种教学技巧，让学生主动参与讲故事的互动活动中，以完成教学目标的过程。智障儿童作为一个社会的群体，智力显著落后于同龄儿童的水平或者智力发展上有严重障碍，并伴有适应性行为障碍，这类儿童普遍表现出一定的心理和行为问题，需要接受特殊的教育和辅导，直观的绘本阅读能够促进智障儿童多元化发展。     

公司高管变更的市场反应——来自中国A股市场的经验证据

选取2001—2010年中国沪深A股上市公司的数据为样本，以61天为窗口期，运用事件研究法，对上市公司高管变更事件的市场反应进行了实证检验。结果表明，高管变更事件具有信息含量；高管变更事件既可能被市场解读为好消息，也可能被市场理解为坏消息，具体取决于市场对高管聘任的态度；变更公告发布前累积超常收益率呈上升态势，随着变更公告的发布，累积超常收益率表现为明显的下降态势；国有企业高管变更累积超常收益率为正，非国有企业高管变更累积超常收益率为负；自愿高管变更累积超常收益率为正，强制高管变更累积超常收益率为负；非常规高管变更累积超常收益率高于常规高管变更累积超常收益率。上述发现对完善企业高管聘任机制、推进现代企业制度建设具有重要意义。     

论妇女文化水平对儿童早期智力教育的重要性

论妇女文化水平对儿童早期智力教育的重要性宋英巨改革开放以来，我国人口素质迅速提高，这不仅表现在体质的增强和寿命的延长，更主要的是还表现在文化素质的提高。但是，我们还应该清醒地看到，在我国人口中，还有近两亿文盲、半文盲，其中三分之二是妇女。儿童早期教育...     

我国超常教育先驱者沈亦珍的教育思想与实践

沈亦珍是我国现代超常教育的先驱者。他于1936年获美国哥伦比亚大学教育学博士学位,曾任中央大学教育学教授。早在20世纪30至40年代,沈亦珍就提出了超常教育的思想,并且进行了超常教育的实践探索,他的超常教育思想包括超常人才的客观性、超常教育的重要性、超常教育的特殊性、超常教育的实践性与创造性等观点。抗日战争胜利后,沈亦珍在上海中学主持实施超常教育实验计划。当年参与实验的师生的反映表明,超常教育的效果是显著的。从当时受到实验影响的上海中学学生的后期发展来看,超常教育的意义是深远的。沈亦珍的超常教育思想与实践已经在我国超常教育的发展史上留下了厚重的记录。