谈“数形结合”思想的培养

通过实例叙述了“数形结合”思想培养的一些作法．指出教师在数学教学过程中要注重数形结合的训练,发掘数与形的本质联系,提高学生分析问题和解决问题的能力．     

浅谈培养学生能力

随着人类社会的不断发展和生产力水平的不断提高,发展学生的能力已经成为当今社会教育改革的重要问题。那种把培养学生能力认为是中小学教育的事,与高等教育无关紧要的说法,是非常片面的。诚然,中小学时期,是学生的知识和智力同时增长的黄金时代,但应该看到,中小学阶段学生所形成的能力,一般多限于基础方面的能力。到了大学后学生学习了大量的系统的微观、变量和新兴科学知识,随着知识量的增长,视野的开阔和世界观的逐渐形成,这个阶段学生所形成的能力,多属于分析、解决问题的能力和科研能力以及实践创造的能力。这说明由于学生年令不同,各级各类学校的性质和培养目标不同,在培养学生能力上是有区别的,高等学校也必须和中小学教育一样,根好地研究和培养学生的能力。     

“数形结合”巧妙解题举例

数形结合的思想是学习和研究数学的重要的基本思想方法之一,有着广泛的应用.数给人们的准确的量化表现,而“形”常常给人们以直观形象描绘,数,形是一个不可分割的整体.在函数及其图象,曲线与方程中以数量关系联想到几何表示,以图象联想到它们之间的数量关系,常使问题的解决更加简洁、巧妙.许多数学名题,运用数形结合,解决得十分出色.     

浅谈学生作文能力的培养

要使学生学好作文,必须培养学生浓厚的作文兴趣,教会学生注意生活的积累,并要学生认真读书,积累资料,还要善于利用教材开展多种训练。     

浅谈培养学生的逻辑思维能力

注意思维能力的培养,是现代数学教育同传统教育的根本区别之一,也是近年来众所关心,讨论热烈的一个重要课题.作为科学的数学,其特点在于:高度的抽象性,逻辑推理的严谨性,结论的准确性和应用的广泛性,这些特点,决定了数学教学过程本身必然包含着培养学生逻辑思维的因素.因此,我们在教学过程中应当注意培养学生的逻辑思维能力。一逻辑思维是一个比较广泛的概念,凡是脱离具体形象,采用概念、判断,推理等形式所进行的思维,都属于逻辑思维,如归纳、演绎,类比等.因而在逻辑思维中,     

浅谈学生注意能力的培养

在几何教学中 ,教师要注意培养学生的有意注意能力 ,根据无意注意的规律组织学生的注意 ,并运用两种注意互相转化的规律 ,设法保持学生的注意力     

浅谈师范学生能力的培养

本文针对师范生的具体特点,提出在教学中如何培养学生的判断力、发散思维能力及研究能力的问题,以期引起对传统教学方法改革的重视。     

浅谈培养初中学生逻辑思维能力

在物理教学中 ,应该把发展思维能力作为教学的着眼点 ,从发展思维能力出发来安排教学的全过程 ,变学生的被动接受为主动接受 ,活跃思维 ,不断提高学生的逻辑思维能力     

浅谈培养学生的阅读能力

实施素质教育,其中非常重要的一环就是指导学生学会学习。《学会生存》的作者艾德加·富尔精辟地指出“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会学习的人。”要使现在的学生将来不做“文盲”,教师必须在完成教学任务的同时,教会他们自学和独立运用英语的能力。英语是学习科学文化,获取国外信息,进行国际交流的重要工具。在中学的英语教学中教会学生学习,培养他们自学和运用能力显得尤为重要。我国英语界老前辈曹传契教授凭借他渊博的学识和丰富的经验,明确指出,对绝大多数人来说英语的最终目的应该是阅读。综观近年来的中考,题量大,知识覆…     

如何培养学生“说”的能力

语文能力是由听、说、读、写诸要素有机结合而成的。在语文教学过程中,"说"的环节最容易被忽视,应该纠正。培养学生"说"的能力,应该抓住三个环节:第一,创设语境,鼓励学生"敢说";第二,进行思维训练,培养学生"能说";第三,教会基本技巧,培养学生"会说"。在语文教学过程中,应把听、说、读、写结合起来,整体训练。     

“学生课”──培养学生能力的有效途径

培养学生的创新精神和实践能力是当前教育改革的重点。如何培养学生的能力，全面推进素质教育，这是摆在我们大家面前的一项重要任务。本人在教学中试了几回学生课，它让我感到受益非浅。所谓“学生课”，简言之即是让学生自己上课。这种形式，在目前的教学中可说是难以推行。一则是为师者放心不下学生，学生自己上课，抓不住教学重点，岂不是影响教学效果？再则，让学生上课，岂不是令老师下岗？但事实并非如此，通过学生自己上课，却得到了意想不到的收获。首先得益的是听课的学生。以前总是老师为学生授课，现在来了一个小老师，而且是自…     

浅谈大学生“三自”能力的培养

什么是“三自”能力?为什么要培养和怎样培养大学生的“三自”能力?笔者就此作些探讨。“三自”能力的含义能力,即能胜任某项工作任务的主观条件。心理学认为:能力是直接影响活动的效率、使活动顺利完成的个性心理特征。我们所说的“三自”能力,是指大学生在自我教育、自我管理、自我服务活动中所表现出来的能够成功完成活动任务,保证活动顺利进行的个性心理特征。“三自”能力即自我教育能力、自我管理能力、自我服务能力。     

浅谈低年级学生计算能力的培养

计算是低年级数学教育的主要内容之一,它在日常生活中随处可见,计算教学更是贯穿于数学教学的全过程,由此可见计算教学的重要性.抓好了计算教学,学生的思维能力、学习习惯和心理品质都将得到良好的发展,因此帮助学生形成并提高其计算能力势在必行.但是现阶段,低年级学生计算的正确率常常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响.     

浅谈学生历史记忆能力的培养

记忆是人们认识事物和实践过程中在大脑中遗留印迹的保持和再现。从信息论的观点看,记忆就是信息的输入和加工、输存及提出输出的过程。人的一切书本知识或实践经验都要靠记忆,它是学习文化、丰富知识、积累经验的基本手段,没有记忆,任何学科的学习都会成为一句空话。     

浅谈学生自主学习能力的培养

从我国近年来的科学教育改革看，高中各科的课程改革都一致地把培养科学素养作为最重要的指导理念，高中阶段新的课程标准按照这一教育理念来制订课程教育的目标和选择教育内容。生物学是通过研究不同种类的生物体的形态结构、生理功能、生长发育和繁殖，研究不同生物的遗传、变异、进化及其与环境的相互作用等，来认识生命现象和生命活动规律的，因此从创新角度入手，通过实践探索，创设一种宽松、和谐的自主学习氛固，是本文要论述的重点。     

浅谈学生外语交际能力的培养

本文探讨了培养学生交际能力的方法,根据外语数学目标的要求,提出运用交际法不失为一种有效方法,可以适应我国英语素质教育的需要.     

浅谈师范院校学生体育能力的培养

高等师范院校(下简称“高师”)培养目标是德智体美全面发展的中学教师.体育是其中的一个重要方面.体育能力又是合格中学教师的基本素质之一.因此,高师的体育教学应根据师范特点,不断的研究、改进、完善,是当前高师体育教学的重要任务.本文就高师学生体育能力的培养问题谈点肤浅认识,就教于同行.     

浅谈培养学生的空间想象能力

工程制图是机械类专业培养获得工程师初步训练的高级工程技术应用型人才的一门主干课。它的作用是研究绘制和阅读机械图样的理论和方法,培养学生的制图技能和空间想象能力。