谈大学俄语写作教学及其对策

本文通过分析大学生俄语写作中普遍存在的一些问题及其产生的原因来探讨大学公外俄语写作教学在整个教学过程中的地位及如何系统地、循序渐进地安排写作教学，并介绍作者在写作教学中的一些尝试，旨在提高俄语写作教学质量。     

大学俄语写作教学探索

具有初步的写作能力是《大学俄语教学大纲》对大学俄语教学的基本要求,也是大学俄语四级考试的要求。本文结合教学实践对学生写作存在的问题进行分析,对写作能力的培养进行探索。     

谈大学俄语写作课教学

写作是大学俄语课的重要教学内容之一 ,也是学生学习中的难点。教学中 ,首先应强化基本功训练 ,培养学生组篇能力 ;其次要加强阅读 ,以读助写 ,然后再有条不紊的进行规范性的写作训练 ,为学生提高写作能力指出一条方便可行之路。     

活动教学法与俄语写作教学

外语写作教学具有鲜明的特点,而传统写作教学方法存在着一定的局限性.只有构建以活动教学法为指导的写信、读写结合、作文等写作教学模式,才能切实提高俄语写作课教学效度,培养学生的交际能力和创新能力.     

高校俄语写作描写训练三模块教学法

高校俄语写作描写训练采用三模块教学法,培养学生的观察力,促进言语的发展。三模块教学法包括教师操作为主的描写训练模块(A模块)、学生与教师合作的描写训练模块(B模块)、学生操作为主的描写训练模块(C模块)三个模块。应用三个模块进行由易到难的描写训练,可以有效提高学习俄语学生的写作水平。     

谈大学俄语写作课教学

大学俄语课时有限，教学内容多，任务重，如何正确分配写作一项在精读课中的位置，精心组织教学，合理调节各项教学内容，迅速提高学生的写作能力，已成为摆在我们俄语教师面前亟待解决的重要课题。一、强化基本功训练，培养学生组篇能力根据大纲要求，在半小时内写出大约...     

谈大学生俄语写作能力的培养

《大学俄语教学大纲〕对大学俄语四级写作提出了具体的要求．即能运用所学到的语言知识．按规定的题目或提示．在半小时内写出80－100词的文章掀枣等短文．要求文理基本通顺．内容连贯．无重要语法错误．大学俄语四级全国统考自1990年开办以来已经进行五次了．从我省各工科院p俄语；丁统反馈的情况来看，均呈渐进趋势．其中间读、听力、语法结构和词汇各项的成绩尤为突出，学生的写作仍处在较低的水平上．分析学主俄语写作水平低下的原因，除了大学俄语教科书本身的练习多为语言形式的巩固与掌握，对语言实际运用涉及甚少处，两者是由于在俄…     

论俄语历史语法知识与现代俄语教学

俄语历史语法知识是现代俄语知识的重要组成部分,对我国现代俄语教学有着重要的理论和实践意义。将其引入现代俄语教学一是将语言作为一个整体成熟学科进行传授、培养学生正确语言史观的需要;二是在教学实践中丰富学生语法知识,帮助学生正确理解和运用现代俄语语法知识的需要。     

俄语语用空缺现象分析及其教学策略

国内外学者对俄语语言空缺现象的研究较少涉及语言教学问题.俄语语用空缺主要包括称谓语空缺、问候语空缺、寒暄语空缺、致谢语空缺、道歉语空缺和告别语空缺.把“空缺”概念引入俄语教学中来,旨在使学生更加全面有效地掌握俄语、汉语应用中存在的文化差异因素,以期优化俄语教学效果,提升学生的实际言语运用能力.     

中国高校中发展俄语言语的若干问题

“俄语教学法”这门课是建立在当今语言学、教育学和心理学的最新成果基础上的,同时吸取中、苏俄语教学的先进经验,以及把俄语作为外语教学的特点而设置的。 该课的宗旨和任务,即向学生讲授理论知识,提高实践能力和技巧。当学生走上教师岗位时,他们能把所学的俄语语言知识、俄语的结构特点和功能特点、俄语在当今世界的作用等传授给中学学生。     

语域、体裁理论与大学英语写作教学

语篇结构、文章内容和语言表达是一篇作文的三要素。本文探讨了语域、体裁分析理论与大学英语写作教学的关系。语域使语篇内容表达得体,体裁能为语篇提供组织模式和宏观认知结构。两者结合会使学生提高写作能力。     

如何应对大学英语四级考试短文写作

短文写作是大学英语四级考试的一个重要组成部分 ,是对学生综合运用语言能力的测试。短文写作的成功与否将直接影响四级的通过。该文从短文构成的三大要素及写作技巧等方面 ,以实例的形式论述如何应对大学英语四级短文写作 ,旨在帮助考生提高写作水平     

试论写作教学中创造性思维的训练

创造性思维在写作中具有重要作用。要想切实有效地提高学生的写作能力,就要加强学生创造性思维的训练。本文论述了创造性思维训练应注意的几个问题以及写作中常用的几种创造性思维方式的训练方法。     

影响大学英语写作的因素及相应的教学对策

英语写作作为一种综合的产出性技能,能够较为全面地反映学生英语学习的真实水平。本文分析了影响学生写作水平提高的若干因素;并在此基础上提出了一些教学对策,以期提高英语写作课的质量;提高学生的写作水平。     

数学教学改革与大学生创新能力培养

培养大学生的创新意识,提高大学生的创新能力是高等教育的日标。本文主要从课程设置改革、课堂教学改革以及数学建模三个方面对学生创新能力的培养进行探讨。     

提高学生英语篇章建构能力——刍议大学英语写作教学的问题及对策

英语写作能力是衡量一个学生英语水平的重要标志,也是学生日后顺利完成专业深造和成功开展日常工作必需具备的一项基本素质。从理论和实际两个方面就如何切实开展大学英语写作教学、有效提高学生英语写作水平展开讨论,可以推动大学英语写作教学的不断发展。     

基于多元读写理论的媒介读写教学

媒介读写教学在新媒介时代有着重要的意义。文章运用行动研究方法，对大学英语课程中开展基于多元读写理论的媒介读写教学的方法和效果进行研究。经过多种数据的量化和质性分析，发现该教学模式能够提高学生的媒介分析、媒介评估和媒介制作能力，促进学生的多元文化意识和体裁意识发展。但学生在媒介语篇分析中的条理性和深度仍有不足，在媒介语篇设计时仍需注意恰当性与创造性的平衡。      

提高大学生快速适应能力的对策研究

本文提出了一系列大学生"快速适应"的策略性建议,供大学生、学生家长与学生管理干部参考。     

概要写作中换说法的实证研究

通过调查中国某重点大学英语专业一年级学生在某次概要写作任务中的初稿和修改稿,使用样本正态总体假设检验方法重点分析了换说法的实际使用情况,并对英语概要写作教学提出了三点启示：对于中国学生来讲,在实际写作中出现的完全复制和近似复制现象比较普遍,需要加强意识上的指导,而且越早越好;复制源文是我国学生习得英语语言难以避免的过程,低年级学生尤其需要加强概要写作练习,促进语言内化;教师在写作教学中同时要注意训练学生的概括、整合、推论等思维能力。     

基于学习指导的学习风格测试软件的研制

本研究在国内外学习风格理论及实践基础上,尝试编制符合中国大学生的学习风格测量问卷,并将此应用到指导学生的实践上,以期丰富学习指导的内容,提高大学生的学习监控能力.