略读课文三步教学的案例

略读课文具有较明显的独立阅读的性质,其教学作用主要是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功,用于阅读实践,逐步培养学生阅读的兴趣,掌握读书的方法,逐步提高学生独立阅读的能力。略读课文教学的大体步骤分三步,即:“自主学习——合作学习——探究学习”。自主学习就是让学生参照课文前的“阅读提示”进行独立阅读,思考其中的问题,达到学生自己初步理解课文内容     

小学参与式学习策略清单的编制和使用理论建构

本文就小学“参与式学习策略清单”的编制进行了理论的梳理，为小学“参与式学习策略清单”的编制，提供了理论的思考。本文探讨了策略的“内隐”性到“外显”化的过程，提出从学习策略的“内隐”到“外显”的途径；从“参与式学习策略”的基本“要素”、“行为”特征和“程度”界定等方面进行了探讨，为小学“参与式学习策略清单”的编制提供了内容要求；从“学科知识”到“学习策略”这两个基本点的结合，提出了编制“清单”的技术思路；从课堂学习的特点，提出了“小学‘参与式学习策略清单’使用”的课堂教学模式。     

小学语文略读课程教学探讨

一、略读课教学设计 1、以略读课文为工具,培养学生自学能力.略读课文是学生从知识的掌握到运用的过渡工具.基于这一点,在略读课教学之前,教师应着力指导学生进行课前预习,目的是激发、培养阅读的兴趣.     

小学语文略读课文教学初探

人教版义务教育课程标准实验教科书把小学课文分为精读、略读和选读三类.这三类课文在教学目标上有很大的区别,而教学方法和要求也各有不同.但是,长久以来,受应试教育的影响,由于略读课文不列入考试范围,于是教师们在实际教学中对略读课文往往出现两种倾向,要么与精读课文的教学没有什么区别,字词句段、篇章结构,面面俱到、精雕细琢;要么就轻描淡写、囫囵吞枣,一读带过,学生对课文内容根本没有留下什么印象,这样就达不成编者编选这类课文的目的,这类课文也失去了它存在的意义了.那么,我们该怎样正确定位略读课文的教学,怎样有机结合精读课文教学略读课文,从而提高学生的阅读能力?笔者从以下几个方面做了些探索.     

“‘参与式’学习策略”的“学习策略清单”实践研究

本文以“参与式”学习策略的“359”理论为基础，结合小学语文学科和数学学科的课堂学习的实际情况，论证了编制“参与式学习策略清单”的基础，介绍了该项研究中，“参与式学习策略清单”的体系，同时列举了小学语文学科和数学学科，两个课堂参与式学习策略培养的实例。对该校进行的“参与学习”课堂文化的实践研究提出了很好的样本。     

教学略读课文的一点体会

人教版教材从三年级上册开始,安排了略读课文的教学。教材从四年级上册开始,增大了略读课文的数量,由原来每组课文一篇,增加到每组一至两篇。到了六年级,增至每组两篇。略读课文的编排逐渐加大数量、加长篇幅,足以凸显略读课文教学的重要性。我在教学实践中,对略读课文的教学做了一些尝试,收到了较好的效果。下面,以两篇略读课文的教学为例,谈谈我的一点体会。1、略读课文的教学重在学习方法的迁移如果说,精读课文重在"教",那么略     

略读课文三步教学的案例

略读课文具有较明显的独立阅读的性质,其教学作用主要是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功,用于阅读实践,逐步培养学生阅读的兴趣,掌握读书的方法,逐步提高学生独立阅读的能力.略读课文教学的大体步骤分三步,即:"自主学习--合作学习--探究学习".自主学习就是让学生参照课文前的"阅读提示"进行独立阅读,思考其中的问题,达到学生自己初步理解课文内容的教学目的.     

教学略读课文的一点体会

人教版教材从三年级上册开始,安排了略读课文的教学.教材从四年级上册开始,增大了略读课文的数量,由原来每组课文一篇,增加到每组一至两篇.到了六年级,增至每组两篇.略读课文的编排逐渐加大数量、加长篇幅,足以凸显略读课文教学的重要性.……     

小学语文略读课文教学初探

人教版义务教育课程标准实验教科书把小学课文分为精读、略读和选读三类。这三类课文在教学目标上有很大的区别,而教学方法和要求也各有不同。但是,长久以来,受应试教育的影响,由于略读课文不列入考试范围,于是教师们在实际教学中对略读课文往往出现两种倾向,要么与精读课文的教学没有什么区别,字词句段、篇章结构,面面俱到、精雕细琢;     

浅谈“批读文”教学

批读文属于精读、讲读课文形式之一。小学语文西师版教材从三年级开始,从学生学习的角度出发,在精度课文和略读课文之间,安排了批读课文。目的在于引导学生逐步掌握阅读要领,学会入情入景地阅读,有创意地阅读。对于如何上好批读文,     

英语课堂中的“略读”

略读(skimming)是对课文的快速一瞥而找到文章的主题思想,它对于学生来讲是非常重要也是非常有用的一种阅读技巧。首先,学生避免避免了教师的硬灌, 学会自学,这也是略读各类考试中显示特点的一种体现;其次,学生也应象对待家     

英语课堂中的"略读"

略读(skimming)是对课文的快速一瞥而找到文章的主题思想,它对于学生来讲是非常重要也是非常有用的一种阅读技巧.     

给予学生参与空间展现学生别样风采--《公因数与最大公因数》学习片断与评析

《公因数与最大公因数》一课本是人教版五年级下册四单元的内容，由于在二单元刚学习了《因数与倍数》，为了趁热打铁，我有意将三单元的内容放到后面，把与《因数与倍数》单元知识联系更紧密的最大公因数与最小公倍数的内容提前学习。结合我校“‘参与式’学习策略研究”中，有关数学“预习学习策略清单”的编制与使用方法编制了如下的预习策略清单：     

浅谈“批读文”教学

批读文属于精读、讲读课文形式之一.小学语文西师版教材从三年级开始,从学生学习的角度出发,在精度课文和略读课文之间,安排了批读课文.目的在于引导学生逐步掌握阅读要领,学会入情入景地阅读,有创意地阅读.对于如何上好批读文,因为没有什么可资借鉴的经验,目前大多数老师都是在摸着石头过河,处于探索之中.现谨结合车老师执教<七颗钻石>一课,谈谈对批读文教学策略探究的一孔之见.     

利用“表征学习策略清单”提高儿童学业成绩研究

本案例介绍和讨论了“学习策略清单”的编制和使用的规律和教训，以及注意项。文章从案例背景、解决依据、研究设计、具体做法、研究成果和讨论等方面，有理论、有实际地介绍了自己的做法和思考。     

神秘一笑后的释放——《乌塔》教学片段及反思

<乌塔>是人教版六年制十册第二组中的一篇略读课文.编排这篇课文的目的是在前篇课文<桃花心木>教学的基础上,进一步培养少年儿童独立生活的意识和能力,克服依赖思想,注意在生活中经受锻炼和考验;另一个目的就是进一步培养独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力.     

神秘一笑后的释放 《乌塔》教学片段及反思

《乌塔》是人教版六年制十册第二组中的一篇略读课文。编排这篇课文的目的是在前篇课文《桃花心木》教学的基础上,进一步培养少年儿童独立生活的意识和能力,克服依赖思想,注意在生活中经受锻炼和考验;另一个目的就是进一步培养独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。教学过程中,学生从"睡得正香"感受到一个14岁的小姑娘独自一人在外不胆怯,做事从容不迫,体会到了乌塔的自主精神。忽然,有一个男学生不紧不慢地说:她睡得那么香,不怕别人"搞了"。话一出口,教室霎时沉默,我愣了一下,脑子迅速     

在线学习下中学生学习策略指导模式的构建——课前预习与听课笔记点评

近年来,我国有许多关于中学生线下学习策略指导的研究,但关于中学生在线学习策略指导模式的研究较少。笔者根据《中国学生发展核心素养》中关于“学会学习”的三个明确标准来拟定框架,“学会学习”有三个明确标准,即乐学善学、勤于反思、信息意识。本文主要探讨在线学习环境限制下中学生学习策略指导模式的构建方法。     

"慢"的精彩

在一次校级优质课竞赛中,一个精彩的阅读教学片断给我留下了深刻的印象.教学内容是一篇略读课文<到山下去看树>. 年轻女教师引导学生解读文本,通过大力渲染战士们生活环境的孤寂,来表达战士们对"光亮的绿色"的向往.课堂前面部分进展比较顺利,师生互动默契而有效.     

如何培养学生作文兴趣

“兴趣”是学习的动力,能开启学生的智慧之门,激发学生的写作之情。因此,笔者认为,在作文教学中如何培养学生的作文兴趣是写好作文首先应该解决的问题。一、以课文为例,以“理”激趣教师在对课文进行阅读教学时,除了培养学生对一些基础知识的掌握和阅读能力外,还可以以课文为范