创新思路 汇聚合力 争创全国民族团结进步先进县

恩施土家族苗族自治州巴东县地处长江三峡腹地,历史文化悠久,全县总人口50万人,其中少数民族占44.3%,是一个少数民族聚居的地方。近几年来,巴东县紧紧围绕"共同团结奋斗,共同繁荣发展"的民族工作主题,按照《2010—2012年湖北省民族团结进步创建工作规划》,积极开展民族团结进步创建活动,取得了明显成效,为争创全国     

温志波,献身预科教育 服务民族学生

<正>吉首大学民族预科教育学院,是湖南省唯一的少数民族预科教育基地,承担着包括新疆、西藏在内的全国16个省、市、自治区及全国10所高校的少数民族预科学生培养任务。目前该学院有少数民族预科学生1425人,涵盖38个少数民族,其中西藏籍少数民族学生85人,新疆籍少数民族学生305人。在新疆籍、西藏藉学生中,不少学生汉语水平较低,日常交流大多用本民族语言。     

温志波,献身预科教育 服务民族学生

吉首大学民族预科教育学院,是湖南省唯一的少数民族预科教育基地,承担着包括新疆、西藏在内的全国16个省、市、自治区及全国10所高校的少数民族预科学生培养任务。目前该学院有少数民族预科学生1425人,涵盖38个少数民族,其中西藏籍少数民族学生85人,新疆籍少数民族学生305人。在新疆籍、西藏藉学生中,不少学生汉语水平较低,日常交流大多用本民族语言。     

创新社会管理 强化机制建设 努力开创民族团结进步事业新局面

武汉作为湖北省会和中部特大城市,全市现有少数民族人口6.4万人,占总人口的0.7%,民族成分56个,少数民族流动人口高峰期近10万人。近年来,在湖北省委、省政府的正确领导和国家民委、湖北省民宗委的关心指导下,武汉市认真贯彻中央民族工作会议、全国城市民族工作座谈会精神,着力创新社会管理,强化机     

健全服务管理机制 建设团结模范城市——湖北宜昌市少数民族流动人口服务管理工作纪实

湖北省宜昌市属于土家族聚居、多民族杂居城市,全市有土家、回、满、苗等少数民族47.2万人,占全市总人口的11.63%。其中,城区有少数民族常住人口3.5万人,流动少数民族人口超过3万人,高校少数民族学生约6000人。近年来,宜昌市围绕＂共同团结奋斗、共同繁荣发展＂的民族工作主题,突出城市少数民族流动人口这一重点。     

着力改善民生,打造特色宜居新村——沙洋县三峡土家族村的发展路径解读

沙洋县三峡土家族村是湖北省荆门市唯一的少数民族聚居村,全村现有农户392户,1510人,其中土家族人口702人,占全村总人口的46%。三峡土家族村为恩施土家族苗族自治州巴东县三峡移民村,2000年,为支援三峡工程建设,原巴东县库区五个乡镇、11个自然村的农民     

少数民族预科学生工作研究——以怀化学院为例

针对少数民族预科学生的特点,构建以"仁爱"教育为理念、以"三自"素质培养为突破口、以文化素质培养为主线、突出民族文化传播优势的学生工作模式。     

武汉市高度重视少数民族教育工作

少数民族教育是我国民族工作中重要的一项内容,党和国家针对少数民族教育事业的实际需求,制定了诸多卓有成效的政策与措施。武汉市作为湖北省的省会城市,多年来一直高度重视少数民族教育工作,坚持从实际出发,认真贯彻落实党的民族政策,保障少数民族的     

让民族文化之花争芳吐艳

摇动的"摆手舞"、浪漫的"女儿会"、悠扬的"山民歌"……2011年11月27日至12月12日,由湖北省民宗委、湖北省文化厅、湖北省广电总台联合举办的首届湖北省少数民族文艺会演在武汉隆重举行,来自恩施土家族苗族自治州、宜昌市及民族地区10县市     

少数民族预科教育改革探索——以内蒙古民族大学预科课程教育改革方案为例

少数民族预科教育是区别于高中教育与本科教育的特殊形式的教育,也是民族教育的一个重要环节.其教学目标是为少数民族地区培养少数民族各类专业人才,是基础教育与专业教育之间的有衔接作用的教育.衔接主要是指向专业知识教育衔接,为顺利接受专业知识而打基础.但是由于传统观念根深蒂固,少数民族预科教育一直侧重于基础教育却忽略了专业衔接教育,其中作为基础教育的数学、英语等课程教育根本起不到服务于以后专业知识教育的功能,更谈不上服务于社会人才的需求,反而浪费学生的大量精力与时间,预科生课程教育改革迫在眉睫.     

少数民族人口城市化与教育关系实证分析——基于2010年第六次人口普查数据

文章以中国55个少数民族人口为研究对象,依据2010年第六次人口普查资料,运用回归分析法,对55个少数民族人口城市化与各民族人口小学教育、初中教育、高中教育、大学专科、大学本科以及研究生教育之间的关系进行量化分析,分析结果表明:(1)55个少数民族人口受教育程度整体水平偏低;(2)接受高等教育人口比重较低;(3)高层次人才奇缺;(4)高中教育比重、大学本科教育比重和研究生教育比重与民族人口城市化率之间存在显著的正相关关系。在此分析基础上,提出了相应的对策建议。     

中美外语教育比较对我国少数民族外语教学的启示

作者在赴美华盛顿州西雅图高中进行汉语语言教学、传播中国文化期间,体会到了美国外语教育在外语教学地位、课堂教学模式、外语教育政策、外语教师培训等方面与中国外语教育的诸多异同,这些异同值得我们思考、借鉴.针对我国少数民族地区外语教育现状的科学分析,如对少数民族地区外语教育政策、师资培训等方面采取科学有效措施,将有助于我国少数民族地区少数民族三语人才的培养,发展民族地区经济,促进中国少数民族走向世界.     

城市散居少数民族教育发展中的问题与对策--武汉市少数民族教育发展个案调研

本文对湖北省武汉市少数民族的发展进行了个案调查与研究,充分肯定了十一届三中全会以来武汉市少数民族教育发展所取得的成就.深入分析了武汉市民族教育发展中存在的问题,提出了加快城市散居少数民族教育发展的对策.     

余姚市民宗局坚持“三关注”完善“三落实”

浙江省余姚市是少数民族散杂居地区之一,现有少数民族群众1万余人,涉及24个民族。近年来,余姚市民宗局紧紧围绕"共同团结奋斗,共同繁荣发展"的工作主题,认真贯彻落实党的民族工作方针、政策,坚持以"三关注"、"三落实"为抓手,健全工作网络,创新工作载体,为少数民族群众在第二故乡创业、生活、工作营造了良好的环境。     

像石榴籽紧紧抱在一起——湖北民族团结进步事业谱新章

习近平总书记强调,促进各民族像石榴籽那样紧紧抱在一起。湖北省56个民族成分俱全,土家族等少数民族常住人口247万人,占全省总人口的4.5%。多年来,省委、省政府始终高度重视民族团结工作,牢牢把握"两个共同"主题,紧密结合湖北实际,创新做好各项工作,推动民族团结进步事业实现新发展。     

民族团结一家亲——湖北民族学院开展民族团结进步教育纪实

坐落在武陵山腹地的湖北民族学院,是湖北省重点建设高校,在这里,汇聚了来自土家、苗、回、侗、维吾尔、白、哈萨克等37个民族的学生,少数民族学生占学生总人数约50%。在这样一个多民族汇集的民族院校,少数民族学生和汉族学生之间以及各少数民族学生之间和谐相处,共同在恩施这片美丽的土地上谱写他们团结友爱的大学生活。     

花儿为什么这样红——潜江市开展民族团结进步创建活动纪实

地处江汉平原腹地的湖北省潜江市,国土面积2004平方公里,总人口103万,散居着以回族、土家族为主的24个少数民族,总人口为8000多人,占全市人口比例的千分之八。近年来,该市把民族团结宣传教育活动与民族团结进步创建活动工作紧密结合起来,在帮扶少数     

坚守初心 牢记使命 接继奋斗 为办人民满意的高质量民族教育砥砺前行--记湖北省宜昌市五峰土家族自治县高级中学

五峰土家族自治县高级中学.位于江汉平原、三峡地区通往鄂西山区“咽喉”要道的渔洋关镇,该地是典型的少数民族聚居地。五峰高中背靠雄峻的虎头山,横跨秀丽的渔洋河,现有教职工192人,教学班级33个,在籍学生1886人,其中土家族学生1738人,占全校总学生数的92.15%。     

坚守初心 牢记使命 接继奋斗 为办人民满意的高质量民族教育砥砺前行--记湖北省宜昌市五峰土家族自治县高级中学

五峰土家族自治县高级中学.位于江汉平原、三峡地区通往鄂西山区“咽喉”要道的渔洋关镇,该地是典型的少数民族聚居地。五峰高中背靠雄峻的虎头山,横跨秀丽的渔洋河,现有教职工192人,教学班级33个,在籍学生1886人,其中土家族学生1738人,占全校总学生数的92.15%。     

少数民族地区农村义务教育支出决策研究——以新疆、宁夏、甘肃三省为例

本文搜集了新疆、宁夏和甘肃三个西部省份的1345名样本学生教育支出的田野调查数据,旨在分析"新机制"实施之后少数民族地区学生的义务教育成本情况,结果表明:少数民族地区义务教育阶段学生因交不起学杂费和课本费而造成上学难的问题已基本解决;各民族在教育成本各项教育支出上均存在极为显著差异;学生部分教育支出依然对适龄儿童入学和教育公平现象有影响作用.因此,进一步建立和完善面向少数民族农村地区可控性强教育成本的资助体系将会是未来民族地区义务教育资助政策的重点.