英语精读课教法管见

英语精读课教法管见张法科一、引言英语精读课是英语专业学生的一门贯穿始终的主干课程，是他们汲取语言知识提高英语水平的主要途径。因此，能否搞好这一关键课程的教学是关系到能否从根本上稳步提高学生英语水平为四个现代化培养合格外语人才的至关重要的大事。笔者多年...     

基础阶段英语精读教学初探

本文分析了在新形势、新要求下的精读课程教学中可能存在的问题,从教学者的角度探讨了解决这些问题的方法,即教师自身语言学习理论修养的提高以及对于精读教学法的研究和应用.     

谈英语精读课教学

精读课是目前高等院校英语专业所开设的一门主要课程。精读课是一门综合性很强的语言基础课。它涉及到语言、语法、词汇、修辞、写作和文学等各方而的知识,而所有这些知识,通过教材的系统的组织而成为一个互相联系的有机整体。然而,这些知识的讲授不可能同时集中在某个     

大学英语精读教法新探

几年来我对大学英语精读课堂教学大胆地进行了探索,通过实践有了点滴体会,在此就教于学界专家及同仁。 一、努力创良好的课堂气氛和语言环境。 好的开端是成功的一半。精心设计每堂课的开始部分,激发学生的兴趣、吸引学生的注意力是创造良好的课堂气氛的第一个环节。我常常注重运用注意规律,根据教学内容精     

大学英语精读课教学琐谈

精读课综合性很强,要以培养学生的语言能力为目的。要在有限的课时内提高学生的语言技能。应注意丈化背景知识的讲授,处理好基础知识与语篇的关系,侧重语篇教学。注意语言技能的培养,使学生逐渐产生语言感应能力。     

从语用学角度谈基础阶段后期精读课的侧重点转移问题

语用学是以解决语言交际中的实际问题 ,帮助人们进行有效的交际为目的的 ,因此它一经确立 ,其理论的应用便受到普遍重视。语用学理论已在语言教学、人机对话和人际关系方面得到应用 ,特别是在外语教学方面展现出美好的应用前景。语用学之所以展现出美好的应用与发展前景 ,是因为它提出了外语教学中所要解决的根本问题 ,即如何理解和使用所学语言。理解和使用所学语言可看作是说话人和受话人相互作用的过程。这一过程中学习者遇到的最大障碍是理解说话人的语义意图。从使用的角度来看 ,学习者的困难在于如何用合适的语言形式来表达自己的交际…     

高师英语专业精读课测试

师范院校英语专业高年级学生的英语水平达不到教学大纲的要求 ,其原因是多方面的。为提高教学效果 ,精读课教师抓好测试十分必要。     

谈大学英语精读课教学的程序设计

本文通过对大学英语教学现状的分析 ,指出当前大学英语精读课存在的一些不足 ,并提出自己的教学体会及教学程序设计。     

谈英语精读课上的文体学教学

本文从语篇的语音、词汇、句法、篇章四个层面阐述了在英语精读课上如何运用文体学理论知识加强精读课教学 ,从而培养学生掌握英语得体性的能力 ,提高英语表达能力。     

提高阶段英语精读课教学过程改革的尝试

邓小平同志指出:“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”。英语教学也必须据此进行一系列改革,才能尽快为国家培养出较高质量的外语人才,以适应四化建设的需要。英语教学改革应从哪里着手呢?笔者认为首先应抓教学过程的改革。本文准     

英语专业基础阶段精读课教学必须进行政革

英语专业精读课是一门主课。教师把主要精力和时间用来教精读,学生把主要精力和时间用来学精读。精读课文成了学习英语的主要方法,甚至是唯一的方法。认为学好了精读课就等于学好了英语。在整个四年大学学习中,精读课占去了大部分时间和精力。解放以来国内所使用的英语教学法,虽然流派繁多,但归纳起来不外乎语法翻译和听说法两种主要方法。其中语法翻译法在我国英语教学史上使用时间最长,影响也较为深远,直到现在这种传统的教学方法仍占有一定的地位。语法翻译法认为学习语言主要是掌握语言规律,主张教语法,大搞语法分析和词义辩异。这种教学法的特点是教学过程     

论日语专业基础阶段精读课中的文化导入

由于不同民族之间存在不同的文化习俗、思维方式等,在与外国人进行交流时,会存在一定程度的交际障碍和困惑。在基础阶段日语精读课的教学过程中,怎样才能培养学生的语言应用能力与跨文化交际能力,有待日语教师的研究与教学尝试。笔者阐述了日语专业基础阶段精读课中导入日本文化知识的必要性,并介绍了作者在实际教学过程中所采用的日本文化知识导入的原则、方法及效果。     

高师声乐小组课教法新探

高师声乐课教学一直采用专业音乐院校传统的"一对一"的个别课教学模式。随着全国高校的大规模扩招,过去音乐系招生每届招20~30人,现在每届招300~400人,增长了10多倍,如果还采取"一对一"的小作坊式的培养模式教学,已远远不能适应迅猛发展的高师音乐教育的要求,因此,声乐课教学改革迫在眉睫。     

大学英语精读课刍议

本文论进了精读课在大学英语教学中的地位及其与泛读课的关系;指出该课型是多种知识传授与技能培养兼而有之的综合课型．是听力课、连读课和写作课赖以不断推进的基础。本文对精读课的主要培养目标、可行的教学方法、以及教材的选用等方面也进行了积极的探索。     

浅谈英语精读课教学

浅谈英语精读课教学夏庚华精读课（ＩｎｔｅｎｓｉｖｅＲｅａｄｉｎｇ），也称综合英语课（ＣｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅＥｎｇｌｉｓｈ），其目的是培养学生听、说、读、写诸方面的语言基本技能。就我们高等师范专科学校而言，其英语专业精读课的教学任务是通过对精选的规...     

基础英语教法初探

基础英语教法初探韩波为了适应未来世界在多方面的交流，掌握好英语口语是非常重要的。有统计表明，英语口语在交流中占比例很大，相当于全部语言交流的７０％以上。要想从根本上解决人才素质的问题，就应该使学生打好英语口语基础。但外语应该从什么时候学起好，在一开始...     

改革英语教法课,增开教法实践课

英语教学法课是培养英语教师实际教学能力的职业技能课。针对教学中重理论知识轻实际能力培养的现象进行改革，应增开教法实践课。讲授英语教学法理论知识之后，进行相应的实际能力的训练。经改革的教学实践证明，此举有利于教学实际能力的培养，有利于英语教学法课教学质量的提高。     

高师英语专业高年级精读课教学初探

精读课是英语专业学生实践课一门主要课程。精读课的目的是学习语法、词汇、语音等语言知识,并进行听、说、读、写、译等能力的综合训练,为全面提高英语水平打下牢固的基础。我们通常把精读课的学习分为两个阶段,即:基础阶段(第一、二学年)和提高阶段(第三、四学年)。“教学大纲”对提高阶段即高年级精读课的要求是:巩固和深化基础阶段已获得的知识,并继续培养和提高学生英语综合运用能力,加深文体、修辞及英美文学方面的知识。可见,提高阶段的教学在整个大纲计划中占据了很重要的     

谈大学英语基础阶段阅读教学改革

通过对基础阶段阅读教学情况的初步调查,了解了阅读教学的现状,在此基础上并对大学英语基础阶段阅读教学的现状,对其改革提出一些粗浅的看法。     

英语写作课教法浅议

在英语写作课教学实践中,根据本学科的特点,我总结出两个重点:一是加强写作课中的交际能力训练,二是重视写作过程中的三个环节。 当今社会外语教学法的主流是交际法教学。如何在写作课上让学生多锻炼交际能力,我采取的方式是口头作文和讨论。 口头作文包括口头个人作文和口头集体作文。对于口头个人作文,可以选择一些与生活贴近,很容易理解并且有材料可说的题目,让学生先准备几分钟,然后自愿站起来说。口头集体作文则是先把学生分成几个组,然后一个组给一份材料。有的是一组幽默画,组员一人讲述一幅画,穿在一起便是一个故事。有的则是一个提纲,根据提纲一人一段合作一篇小文章讲述一个道理。口头作文通常是很简单的,易于口头表达。如果学生的写作水平提高到一定程度,便采用第二个方式——讨论。讨论可以加快学生组织语言的能力,锻炼用英语思维的能力。因为在讨论过程中,对方不可能等你把母语翻译成英语之后再进行反击。所以学生慢慢养成用英语思维的习惯,从而在写作中少去一个思维时用母语,表达时翻译成英语的环节,也少一些中国式英语出现。这样,经过口头训练,学生们不但提高了写作兴趣,也提高了交际能力。