基于网络多媒体的大学英语学习设计

网络多媒体技术和新时代英语学习者特点赋予外语学习全新的特点,但其学习绩效仍差强人意。将建构主义学习理论、任务型教学模式、元认知策略理论与外语教学特点相结合,尝试从学习环境和学习活动两方面构建大学英语学习设计模式,以期改变大学英语学习＂费时低效＂的状况。     

对大学新生入学教育的几点体会

大学新生入学教育,要结合大学新生环境、思想的变化特点,有针对性地进行教育。首先教育新生学习做人,然后要求新生学习独立生活,教导新生树立人生的理想,怎样在大学里学习,最后要求新生建立正确的恋爱观。通过入学教育,使新生度过大学生活的过渡期,进入正常的大学生活与学习状态。     

如何上好“大学英语”第一堂课

大学英语教学与中学英语教学存在着较大差异,大学英语的第一堂课可以说是学生从中学英语学习向大学英语学习过渡的重要转折点。英语教师要与学生就大学英语学习的主要特点、课程内容、学习方法等方面达成共识,才能使日后的教学取得良好效果,并能帮助学生尽早适应大学英语学习。     

大学生应当培养独立钻研的能力

初入大学的同学,在不断明确学习目的的同时,还要不断摸索大学的学习方法。这是因为和中学相比,大学的学习内容、条件都发生了变化,特别是教师的教学方法,变化更大。学生能不能很快适应大学教学的特点,能不能找出大学学习的带规律性的东西,是学习效果好不好的一个关键问题。     

当代大学生学习特点浅析

通过对大学生学习特点的分析和归纳,旨在帮助大学生能尽快适应大学的教学规律,掌握大学的学习特点,选择适合自己的高效的学习方法,从而圆满地完成大学学业,为适应社会需要奠定坚实的基础。     

大学生应当培养独立钻研的能力

初入大学的同学 ,在不断明确学习目的的同时 ,还要不断摸索大学的学习方法。这是因为和中学相比 ,大学的学习内容、条件都发生了变化 ,特别是教师的教学方法 ,变化更大。学生能不能很快适应大学教学的特点 ,能不能找出大学学习的带规律性的东西 ,是学习效果好不好的一个关键问题。大学生学习方法的核心是独立钻研能力的培养与提高。一、为什么要培养独立钻研的能力为了说明这个问题 ,首先要弄清学习的特点。学习是—个认识过程 ,即对客观事物熟悉、理解的过程。人们认识事物 ,总是从感性认识阶段开始 ,向理性认识阶段发展。感性认识阶段要广…     

谈大学英语听力的课后泛听——基于建构主义学习理论的基本观点

本文基于建构主义学习理论的基本观点,分析了大学英语听力课学习的特点和存在的问题,提出了基于建构主义学习理论的大学英语课后泛听的方法。     

试论大学教学过程的特点

试论大学教学过程的特点沈美媛大学的教学过程与中小学教学过程一样，本质上都是一种认识过程。但由于大学培养目标和学习内容不同于中小学，因而其教学过程也有着自身的特点。探讨大学教学过程的特点，有助于科学化组织实施和评价大学教学，提高教学质量。一、大学教学过...     

大学新生学习心理障碍分析及调适途径

大学新生中存在学习心理问题,从大学生学习活动特点和大学新生学习心理特征这一角度分析大学新生学习心理障碍的成因,并进一步探讨出可行的调适途径．     

大学生英语听力自主学习能力的培养

本文介绍了国内外对自主学习的重视;探讨了在我国大学英语教学环境下提倡英语听力自主学习的重要性;分析了目前我国大学英语听力目前的现状、特点和困难,同时并就如何开展听力自主学习提出了有益建议。     

大学新生公共英语教学浅论

大学新生的英语教学是大学阶段英语教学的基础,直接影响着学生在整个大学阶段的英语学习效果。因此,大学公共英语教学应充分考虑新生的心理和学习的特点,采用相应的教学方法,帮助学生完成由中学英语学习方法向大学英语学习方法的顺利过渡,为今后的学习打下良好的基础。     

基于问题式学习的大学英语教学模式研究

本研究对"基于问题式学习"的定义、理论基础、特点和实践步骤作了系统的概括和分析。结合大学英语教学的现有问题、大学英语教学改革目标和国家中长期教育改革和人才培养目标,从激发学习者学习兴趣、促进认知和元认知能力发展、增强自主学习能力、提高语言综合水平、发展批判性和创新性思维能力五个维度探讨"基于问题式学习"对建立新型大学英语教学模式的启示,以期对转型期大学英语教学改革有所启发。     

深化大学英语教学改革培养学生自主学习能力

本文围绕英语学习者自主的特点、影响因素、自发意识等方面,并从我国大学外语教育实际出发,按照外语学科的特点,以外语实际能力和外语学习的社会性为自主学习的基础论点,论述怎样在大学英语教学中培养学生的自主学习能力,以促进学生英语学习自主能力的提高,帮助学生逐步实现从依赖学习到自主学习的过渡。     

合作学习的实证研究——基于对英语听说课的分析

传统大学英语课外学习中,学生大都采用个人自学的学习方式,以模仿、背诵为主,没有体现语言学习中交互性的特点。课内外合作学习模式可以模拟人际交往的学习环境来实现英语交际练习。文章将合作学习理论应用于大学英语听说技巧课外练习活动中。主要探索适合英语听说课外学习的合作学习理论的具体可行的实践模式。     

网络信息时代大学学习观的若干新内涵

分析了网络信息时代条件下传统教育理论和学习创新体系面临的新特点和新问题,基于这些问题提出了网络信息时代大学学习观的若干新内涵,其中包括:以学习主体的个性化和高度自主性、学习品质的高度自制性、以及学习完全终身化为特点的个别化学习观;以学习主体的群体性、教师在学习过程中的引导作用、学习环境的虚拟性为主要特点的协作性学习观;以学习对象、学习手段和学习成果形式的数字化为特点的、以培养大学生利用数字化媒体的能力和素质为主要目标的数字化学习观以及在信息时代计算机多媒体和网络环境为创新学习的诸中介要素提供新支点的创新学习观。以期对建立网络信息时代新的大学学习观理论体系及大学生树立正确的学习观有一定参考价值。     

从大学学习学角度谈高等数学教学

从大学学习学的角度，并结合高等数学教学的各个环节，向大学一年级新生介绍大学学习特点及如何不断改进学习方法，提高学习效率的做法和体会。     

谈大学英语课堂教学若干方法

本文就大学英语的学科特点,遵循语言学习规律,结合自己的教学实践,运用实例阐述了情感交流、模拟操练、巧设疑问、自主学习等若干教学方法。其目的在于激发学生的学习兴趣,活跃大学英语课堂,以提高教学质量。     

大学数学研究性学习的选题与实施

大学数学教学存在一些问题,开展数学研究性学习的很有必要,大学数学研究性学习选题的需贯彻可研究性、可行性、开放性和实践性四个原则。根据《最优化理论》和《概率论与数理统计》两门课程特点,针对学生课堂学习和课后学习提出了两种开展研究性学习的模式,即课堂自主研究模式和课后课题研究模式。     

好雨知时节——读《大学学习学》

进入大学,使高考中的幸运者们在学习道路上进入了一个新阶段,也是一个巨大转折。大学的教学制度、学习方式、学习要求等与他们十几年在中小学学习中养成的习惯相比,真可谓是一个突变。因此,使得许多新入大学的学生感到茫然,不知所措。实践证明,这不仅仅是个学习方法问题,如果解决不好,不及时,还将会使一些原来在中学的学习姣姣者,被这个急转弯甩下来,掉队落伍,进而产生厌恶大学学习生活的情绪。几乎每一届新生入学后,我们都遇到过学生要求介绍大学学习特点、学习方法的事情。我们越来越深切地感到,很有必要在大学一年级增设一门关于大学学习问题的课程。     

大学新生适应问题与对策

大学新生从高中步入大学,其所处的生活环境、学习特点及人际关系都发生了很大变化,许多大学新生在学习、生活、心理产生了不同程度的适应困难。对这几方面的问题进行了分析,并从学校和老师的角度出发给出了相应的对策,以帮助新生尽快适应大学生活。