谈写作课的师范性

高等师范院校中文系的写作课,是一门重要的专业基础课。它不仅担负着提高学生的写作水平的任务,还要担负着培养学生将来到中学从事作文教学能力的任务。这“双重”教学任务,是师范院校写作课所独有的。即是说其他文科院校的写作课,只有前者而没有后者的任务。中学语文教师,从事语文教学,其最主要的任务是培养与提高中学生的读和写能力。     

“大学语文”课教学中的几点体会

“大学语文”这门课程,在我们齐师院文科系(中文系除外)开设已有几年了,理科系从八一年秋季也相继开设。 “大学语文”课就其性质来说,是一门公共必修课,它的目的任务,我们认为应该包括两个方面:一是提高学生的阅读能力和写作能力,一是提高学生的文化素养。 目前,大学生的语文水平较低,特别是理科系学生,不少人“读不通教科书,写不好实验报告”的现象普遍存在。这就要求“大学语文”课把提高学生的阅读能力和写作能力作为主要任务。     

公文写作课教学改革初探

根据原国家教委教改项目“0 4- 12”的要求 ,我们对公文写作课进行了教学改革试验。公文写作课采用案例教学法 ,是通过选取社会工作写作案例 ,增加实践教学环节来有效提高学生的写作能力、实际工作能力和适应社会的综合能力     

开展写作研究,建设文章学

从本世纪五十年代开始,我国各高等院校中文系(科)都开设有以培养、提高写作能力为目的写作课。文章写作要不要理论指导、有没有它自身的理论体系、是不是一门科学?在认识上却存在许多问题,甚至有人持否定态度。我们经常听到这样的论调:写文章有什么“定法”,鲁迅不是曾说过“不相信小说作法     

从阅读到写作——略谈英语专业的写作教学

阅读与写作关系密切 ,互相影响 ,英语写作课的教学必须与阅读紧密结合才更有效。如果阅读课教师兼任写作课教学 ,且改写作课为“阅读与写作”,则更有利于提高学生的阅读理解能力和写作能力     

高师写作课应有其特色

高师中文系的写作课应有自己的特色,这是由它的培养目标决定的.它培养的是未来的中学语文教师.作一名语文教师,不仅要自己会写,而且需要会指导学生写.因此,我们的写作课,既需注重理论,又需注重实践.作为一个高师学生,对于写作,应该知其当然而又知其所以然,这样,写作能力才能得到巩固和提高.将来毕业后,向中学生进行语文教育,培养并提高中学生的听、说、读、写的能力,没有一定的写作理论和知识,这项工作是不易做好的.实践证明,一些     

也谈写作教学的改革

高振远同志在《淡谈写作改革的设想》一文中提出了许多建设性的意见,我读了深受启发。我也感到写作教学的改革势在必行,而改革的主攻方向应当是加强写作训练,提高学生写作能力。大学中文系及其他专业的写作课是为提高学生写作能力而开设的,而提高写作能力的基本途径就是练习。写作课这种特定的教学目的和教学途径决定了它的性质只能是一门术科,或者说是一门“实践课”。     

以“发表”为中心 组织写作教学活动

写作是中文系学生的一门专业基础课和综合实践课，它有很强的理论性、知识性，又有明显的技术性、实践性。从某种意义上说，写作是一门应用学科。写作教学的目的，就是要培养学生具有较强的写作能力，为学习其他专业课打下基础，为将来从事中学语文教学和其他工作以及专业深造、科学研究打下基础。为了达到这一目的，坚持以“发表”为中心，开展写作教学活动，是一条行之有效的方法。写作作为一种创造性的精神劳动，它的全部运动在于个人成果的社会化。对高校学生来说，“发表”的含义除了经过投稿的渠道，刊登在正式出版的报纸、杂志和书籍…     

谈大学俄语写作课教学

写作是大学俄语课的重要教学内容之一 ,也是学生学习中的难点。教学中 ,首先应强化基本功训练 ,培养学生组篇能力 ;其次要加强阅读 ,以读助写 ,然后再有条不紊的进行规范性的写作训练 ,为学生提高写作能力指出一条方便可行之路。     

高校写作课的特性、任务和要求

《高教战线》一九八四年第二期刊载高振远同志《谈谈写作教学改革的设想》一文,引起写作界强烈的反响。写作教学改革势在必行。我以为,正确认识写作课自身的特性、任务和要求,是当前写作教学改革中亟待解决的问题。要正确认识写作课的特性、任务和要求,必须先弄清写作学和写作课的关系。写作学是研究写作原理、技巧和文章制作过程、方法的学科。写作课是以培养和提高学     

略谈高校作文训练的数量质量和速度培养问题

写作课是高等学校中文系(科)一门重要的业务必修课,也是理、工、农、医各类专业正在开设和将要开设的一门基础课。高等学校写作教学的目的是:培养学生的写作能力,使之在中学作文教学的基础上,提高自己运用书面语言的能力,使之具有较高的写作水平和一定的词章修养。目前,在高等学校写作教学中,开始逐步改变单纯传授基础知识的倾向,努力着眼     

让学生作文厚实起来

培养和提高学生的写作能力．是中学语文教学的主要目标和重要内容之一，也是素质教育的重要组成部分。写作教学的基本任务之一．是要解决“写什么”和“怎样写”。即内容和形式两个问题。但是．长期以来。由于高考指挥棒的影响，有些教师认为指导作文应该求稳。大部分教师把写作教学的主要精力集中在形式上．着重指导学生“怎样写”．而对于内容“写什么”方面．则关注不够、指导不够。     

高校应用写作教学改革及训练模式

高校应用写作教学改革的关键是要遵循“在写作中学会写作”的规律,认真抓好写作训练这一重要环节.具体而言,就是要采用案例引导训练、情景模拟训练、比较并同训练、任务驱动训练、工作需要训练、网络平台训练、社会实践训练等多种训练模式,通过灵活的、多样化的、有针对性的强化训练,切实提高大学生的写作能力.     

关于写作教学的几点思考

写作教学是语文教学的重要组成部分,培养和提高学生的写作能力不仅是素质教育,也是培养跨世纪人才的需要。许多名教师都十分重视学生写作能力的训练,并在教学实践中总结出一套行之有效的训练方法。笔者从实践出发,认为写作教学应注意处理好以下几个关系：一、如何处理语文阅读教学与写作教学的关系语文教学最根本的目的是“指导学生正确理解和运用祖国的语言文字”。语文教学必须把培养学生的听说读写能力作为着眼点。但在实际教学中,有些语文教师却重阅读轻写作。具体表现在：阅读教学中有一整套严密计划,还进行大量的练习,却很少研…     

钻研课本 发掘生活 凸现自我——创新写作中的指导点滴

写作就是实践,写作就是创新。培养和提高学生的写作能力,是中学语文教学的主要目标和重要内容之一,是素质教育的重要组成部分。怎样指导学生写作,怎样大胆创新,如何迅速地提高学生的写作水平,一直是语文教师的一个亟待解决的问题。     

应当发展 不应取消

《四平师院学报》关于大学文科《写作》课去留问题的讨论,实属必要。它不仅关系到《写作》课本身的建设和发展,而且也关系到高等院校中文系的培养目标和基本任务。 我们认为,大学文科开设《写作》课,绝非应急之举、权宜之计,而是为培养中国语言文学专门人材所必须的一门专业基础课。我们不同意谈笑同志认为     

论写作课教师的知识结构与写作教学

写作教学面临新的挑战与机遇,写作课教师应该把构建合理优化的知识结构作为提高写作教学能力与写作能力的重要支撑,在写作教学实践中充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用,拓宽写作平台。积极培养学生的高尚品格,强化学生的非智力因素的培养。     

高等农业院校写作课教学改革的几点思考

知识经济时代,社会对高等学校毕业生的写作素质要求明显提高,高等农业院校必须通过写作课的教学改革,不断强化学生写作能力的培养,帮助他们在激烈的就业竞争中占据应有之地.     

中学语文信息标图式阅读教学初探

一、对“读写结合”的再思考 在中学语文教学研究与实践中,“读写结合”可称得上是最老的课题之一了,然而谁又能否认这一课题至今仍有深入探讨与实践的必要呢?读与写应当结合,这做为教学原则和方法,已是毫无争议的事了。然而阅读教学通过什么途径,采用哪种方法,才能使读与写结合的更紧密、更科学、更有效果呢?本文试就这个问题谈谈个人在中学语文阅读教学中的初步探讨和实践。 阅读是写作的基础,写作是阅读的结晶,这已成为广大中学语文教师对“读写结合”规律性的共同认识。基于这种认识,在中学语文教学中,我们理所当然地就要从培养中学生写作能力的角度来研究与实践“读写结合“的新途径和新方法。在这几年的中     

少数民族学生汉语写作存在的问题及对策

写作课成为少数民族汉语教学中不可忽视的内容,良好的写作能力对于提高学生的观察、记忆、思维和联想力有着举足轻重的作用,同时也是加强少数民族学生汉语技能的重要催化剂之一。提高少数民族学生汉语写作水平,要注重培养学生的写作兴趣,根据学生的个性特征因材施教,不断创新教学方法。