老年人智力与年龄关系研究述评

一、引文 智力发展的研究是智力研究领域比较早的和成熟的领域，研究者的主要目的是探讨智力与年龄之间的关系。由于智力发展的特殊规律，研究者主要关心的是中年以前智力的发展趋势，特别是从出生到青年期这一年龄阶段智力的发展规律，对老年人的智力发展规律的研究相对较少。     

影响智力的遗传因素

智力水平的高低对个人成长的影响不容忽视，而弄清智力与遗传的关系，对于科学地认识和对待遗传作用，以及提高优生优育水平，有着更深远的意义。     

老人吸烟智力退化概率高

英国及西班牙研究人员曾警告。老年人吸烟可能有损智力。这项对650多名伦敦的老年人进行一年的研究发现，吸烟的老年人智力退化概率是不吸烟及戒烟老年人的四倍。伦敦大学医学院精神病学研究所普林斯医师说：“研究的结果显示，老年人吸烟会增加智力退化的概率。”     

双语幼儿园中英语游戏教学对幼儿早期智力发展的影响

众所周知,英语已经是世界通用语言,无论是国家交流还是工作都有着不可忽视的作用,学英语成为了必然趋势。3—6岁的幼儿正处在语言发展最快的阶段,在这阶段学习英语是最佳时期。接下来,本文将结合游戏教学法的概念与基本规则,探讨传统的教学环境下双语幼儿园中英语游戏教学对幼儿早期智力发展的影响。     

让孩子培养自己

美国心理学家威蒙曾对150名有成就的智力优秀者做过研究，发现智力发展与三种性格品质有关：一是坚持力，二是善于为实现目标不断积累成果，三是有自信，不自卑。可见，坚强的性格对人生十分重要，那么家长们应该怎样做呢?     

智力风格模型的概述

一直以来,对智力风格的研究一直是备受心理学专家的关注,智力风格的模型一直是研究的重点。本文从智力风格的概念入手,阐述智力风格的理论模型,同时进一步描述心理自我管理理论,并展望智力风格研究的未来发展趋势,以期对该领域的研究作进一步的了解。     

多元智力理论对幼儿教师反思的启示

智力是指以思维为核心的几种能力的组合，即言语——语言智力、音乐节奏智力、逻辑数理智力、视觉空间智力、身体动觉智力、自知自省智力、人际交往智力和自然观察智力。这是一种全新的智力观，让我们曾经单一、平面的智力观多元化、立体化了，认识到教育观念的更新、对教学实践的反思和教学行为的改进是幼儿教师专业发展的重要内容。     

乐观智力测量问卷的研究综述

本研究旨在综述目前乐观智力测量问卷的情况。通过综合国内外的乐观归因和气质性乐观研究学者的观点，将乐观定义为一种能力，即乐观智力或乐商；乐商具有稳定性和可塑性。在此基础上，并基于中国社会文化背景，探讨目前乐观智力问卷的编制情况，存在的问题，以及对未来研究的启示，促进乐商的本土化研究。     

心理学视阈中的高校教师工作绩效提升策略研究

在心理学视阈下,以问卷调查的方式研究河南省258名高校教师的工作绩效,结果显示:情绪智力、心理韧性、基本心理需要能够预测工作绩效。在分析现状基础上,提出工作绩效改善的对策:锻造心理韧性,塑造阳光心态;提升情绪智力,增强人格魅力;满足基本心理需要,形成组织归属感。     

试论社会智力

智力概念的飞跃——社会智力 智力一向受到人们的珍视,但把它列为重要的战略资源还是近来的事。如果在智力前面冠以社会二字——社会智力,则可以概括一种与个体智力密切相关,而又从内容到形式都远远超出个体智力的社会现象——社会或社会群体创造知识、运用知识创造性地从事生产和社会生活的能力。按照黑格尔的思想,概念自身是会运动的。概念的运动有着内在的规律和     

浅析如何开发学生的成功智力

成功智力理论是一种对于智力描述的全新理论体系,如何以成功智力理论指导教学工作是摆在每个教育工作者面前亟待解决的问题。笔者以自己对成功智力理论的研究为基础,提出了有助于提高教学实践的几种方法。     

非智力因素对学生学习的作用及其影响因素

非智力因素在人的成长和发展中有着举足轻重的作用。在应试教育中，学校教育存在重智力，轻心理；重分数，轻个性的倾向。对学生情感、兴趣、动机、意志和性格等非智力因素的培养比较忽视。本文拟对非智力因素的定义、功能及其影响因素作以阐述。     

略谈课堂教学中的板书

略谈课堂教学中的板书勾国安，田胜利板书，是教师传授知识进行教学的基本方式之一。教学实践表明，板书设计得好环，会直接影响到课堂教学的效果，影响到学生的思维、智力的发展，也会影响教师在学生中的威望。因此，写好和设计好板书是教师的一项基本功，也是对一名称职...     

猩猩说人话——引出疑难令人深思

1999年9月2日，美国动物智力研究中心组织的一个考察团，来到了佐治亚州立大学语言研究中心，考察促进大猩猩智力发展的最新成果。     

成功智力理论与大学英语教育改革的思考

斯腾伯格所提出的新型智力理论主包括分析性智力、创造性智力、实践性智力。成功智力理论的提出，改变了传统意义上对智力的认知和定义，着重开发学生的创造性和培养学生的实践能力，这对于国内大学英语教育的改革具有很好的指导作用。     

浅谈多元智能理论与职中音乐课堂教学实践

加德纳在1983年出版的<智力的结构>一书中,提出了多元智力理论.他认为,智力的基本性质是多元的,不是一种能力,而是一组能力.智力之间的不同组合,表现出个体间的智力差异.每个人或多或少拥有不同的九种智力,这九种智力代表了每个人不同的潜能,这些潜能只有在适当的情境中,才能充分地发展出来.这一全新的智力理论对于学校尤其是职业学校的教育教学具有重要意义.     

老有所乐系列之十二猜迷乐

老有所乐系列之十二猜迷乐王者风新春猜灯谜，是一项雅俗共赏、老少咸宜的智力娱乐活动。谜语有着悠久的历史，是中国传统文化宝库中的一颗明珠。三国时，曹操与杨修同过《曹娥碑》下，见碑阴题着＂黄绢、幼妇、外孙、臼＂八个字。两人竞猜，杨修先３０里而得，乃是一绝妙...     

差异心理学关于能力与因材施教关系的原理

差异心理学研究的是人们在活动中表现出来的，较稳定的个体心理的特殊性的一门学科。基于差异心理学视角下探明能力与因材施教的关系是探讨学校素质教育理论基础提前之一，也是在素质教育环境下探寻因材施教的创新空间。能力与因材施教的关系是双向的：智力差异客观存在，是因材施教的原因和必然要求，因材施教影响智力发展方向和程度。     

多元智能理论应用于探究式学习的探讨

美国哈佛大学著名心理学家霍华德&#183;加德纳博士在多年对人类潜能的大量研究基础上综合了生物学、遗传学、心理学、神经学和人类学的研究方法和成果，于1983年出版了《智力的结构：多元智力理论》一书。多元智能理论对传统的一元智能理论提出了严峻的挑战，也是当今社会最具影响力的智能理论。加德纳的多元智能理论认为：①每个人都同时拥有相对独立的九种智能，而这九种智能在每个人身上以不同方式、不同程度的组合使得每个人的智力各具特点。②智能应该强调两个方面的能力，一方面是解决实际问题的能力，另一方面是生产及创造出社会需要的有效产品的能力。③个体智能的发展要受环境和教育条件的极大影响和制约，其发展方向和程度因环境和教育条件差异而不同。     

提高学生成绩 开发学生智力

提高教学质量需要借鉴成功的教学经验，更需要教师根据学生学习的实际情况，积极探索新的教学经验。作为从教多年的数学教师，自己不断地摸索和积累着教学经验，在开发学生智力、提高学生数学成绩方面有着深刻的体会，在此，将这些体会与同行作以真诚的交流。