国外名牌大学建设师资队伍的措施及其启示

曾任美国哈佛大学校长的科南特曾经这样说过:“大学的荣誉不在于它的校舍和人数,而在于它的一代一代教师的质量。一所学校要站得住脚,教师一定要有特色。”由此可见,学校的教师是培养高水平人才的关健因素。纵观国外名牌大学的办学经验,我们不难发现,他们总是想方设法努力建设一支具有高水平的师资队伍。     

人力资本·高水平大学·校长任期——高等教育发展的三个关键点

人力资本、高水平大学、校长任期,是高等教育发展的三个关键之点。国际经验表明,大凡自然资源短缺的国家或地区,要实现现代化,都必须走“人力资本先导”的发展模式。高水平定位是构建高水平大学的前提,这是很多短期内一跃成为世界高水平大学院校的成功经验。大学校长任期与高水平大学的产生和发展直接相关,足够长的校长任期对高水平大学发展具有重要意义。     

批判教育领域里的反动谚语和格言(四则)

“大学者,乃有大师之谓也”【批注】这是根植于孔孟之道的一句反动格言,在教育界流毒甚广。解放前,国民党反动政客、旧清华大学校长梅贻琦直言不讳地说:“孟子有句话,‘所谓故国者,非谓有乔木之谓也,有世臣之谓也’。我把这句话用到教育上,可以这样讲:大学者,非有大楼之谓也,乃有大师之谓也。”孟轲为了实现“克己复礼”的反动纲领,拚命劝说齐宣王要任用奴隶主贵族的“世臣”当权,以复辟奴隶制。“大学者,乃有大师之谓也”,就是这条“克己复礼”的政治路线在教育阵地上的具体体现。他们所谓的“大师”,指的是“大成至圣先师”孔老二,以及什么“亚圣”孟轲、什么董仲舒、朱熹这一类孔老二的徒子徒孙们。靠这     

“官本位”下的中国大学

大学教育的行政化其实愈演愈烈,有真才实学的教授,越来越难以发挥聪明才智,而一些拥有权力和地位的大腕则把持了大学讲座的讲坛。清华大学校长梅贻琦先生曾说:所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也。     

谈清华的人文传统

谈清华的人文传统许渊冲梅贻琦先生说过：“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”又说：“一个大学之所以为大学，全在于有没有好教授。”梅先生自１９３１年到１９４９年任清华校长，长达１８年之久，他的教育思想对建立清华的人文传统，起了重要的作用。从上面两...     

在高水平科学研究上攀岩

在高水平科学研究上攀岩,是知名大学与时俱进的使命,是每一位教师的天职。知名大学要保持自己的魅力和特色,就必须以其无以争议的科研造诣,让世人领略站在高等教育前列的学术风采。     

中国大学的大楼事业

清华大学前校长梅贻琦有句名言:"大学者,非有大楼之谓也,有大师之谓也。"这句话现今已经被人们说滥,意思就是说大学关键是要有大师,而不在于有没有大楼。梅贻琦用实践证实了。当年西南联大的大师们,就是在草屋平房里,培养出中国迄今为止依然令国人骄傲的大师。     

人文教化与大学的理想

大学肩负着人文的理想,是人类精神的家园。大学为“大”体现为:有大家谓大,有大师谓大,有大学生谓大,有大业谓大。大学尚“学”体现为:大学是人才的摇篮,知识的集散地,科技的源泉,社会的良心和向导,学术与精神的殿堂。大学造就一种文化氛围,这既源于对高深知识的探讨、也为着对高深知识的探讨。这种文化氛围提供着大学教育的物质需求和精神养料,对人产生的影响不仅在教,而且在化,也就是教而化之。     

试论跨世纪工科教师的素质与培养

<正>百年大计教育为本,教育大计教师为本.教师,是一所学校构成的主要因素.在很大程度上,师资水平即是学校的水平.哈佛大学前校长科南特曾说过:“大学的荣誉不在于它的校舍和人数,而在它一代一代教师的质量.一个学校要站得住,教师一定要出色”.《中国教育改革和发展纲要》也明确指出:“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师,建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍,是教育改革和发展的根本大计.”面对21世纪的新形势,加快工科院校师资队伍建设,培养跨世纪全面素质的教学、科研骨干,对工科高校的建设和发展,对我国高级工程技术人才的培养,对社会主义现代化工业建设,都将具有深远的意义.     

石油院校应走创建高水平特色大学之路

除个别综合性高校具备在“大而全”的基础上全面提高、整体迈向世界高水平大学外 ,其余院校 ,特别是部分原部属行业特色鲜明的院校如石油院校 ,应当选择创建高水平特色大学的道路。这不仅符合学校生存发展的实际需要 ,同时也符合当前我国“穷国办大教育”的实际国情 ,是建设高水平大学的另一条快速道路     

高水平大学非师范毕业生教师入职适应研究

高水平大学非师范毕业生从事教师职业是时下教育热点。采用问卷调查法,从心理适应、人际适应、专业适应3个维度考察高水平大学非师范毕业生教师入职适应现状,结果表明：高水平大学非师范毕业生在教师入职总适应及专业适应方面,得分明显低于一般大学的师范毕业生;在心理适应、人际适应方面,略低于新教师整体平均水平;在心理适应方面,不同学历、是否担任班主任的高水平大学非师范毕业生存在显著差异。因此,需要加大高水平大学非师范生的教师教育力度,优化教育管理部门和用人单位的中小学教师招聘制度,强化中小学校本研修以提升新手教师的“实战”能力,同时重视高水平大学非师范毕业生入职后的心理适应问题。     

寓美育于美术教学之中

“美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分,它的本质在于理解自然和社会的美,理解人与人的相互关系的美,在于以艺术眼光来认识周围现实,也在于培养艺术上的美的创造力。”(凯洛夫《教育学》)没有美育的教育是不完全的教育,因而国家教委把美育列入了教育方针,并成立了艺术教育委员会,但是,多年来审美教育却是中师教学的薄弱环节。中师生是未来的教师。肩负着培养下一代的神圣使命,他们不仅要有全面的文化知识,而且还应具备健康的     

论高校文化传承创新与有特色高水平大学建设的逻辑关系

文化传承创新是高等教育的四大职能之一,是全面提高高等教育质量的基本要求,也是大学的责任与使命。有特色高水平大学是在某一方面或某些方面具有特色优势,特色优势达到世界或全国的领先水平。大学在人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新方面的质量优势与特色支撑高水平大学建设。高水平大学的特色本质和内涵要求可以通过文化传承创新得到实现,文化传承创新与有特色高水平大学建设存在内在的逻辑关系。     

西南交通大学大力推进大师名师工程

“大学者 ,非谓有大楼之谓也 ,乃有大师之谓也。”优良的师资队伍是一所大学最重要的办学条件 ,是提高教育教学质量和科学研究水平的根本保证。新年伊始 ,西南交通大学即召开了师资工作会议。校长周本宽在会上作了题为《提高水平与扩大规模同时并举 ,努力建设一支高素质的师资队伍》的报告。指出 ,当前和今后相当长的时间内 ,西南交通大学师资队伍建设工作的主要任务是 :通过师资队伍建设规划的实施 ,到“十五”末期 ,学校应拥有一支具有高尚师德并对教育事业具有使命感 ,规模适度 ,质量较高 ,职称、学历、年龄、学缘结构较合理 ,待遇较好的…     

荀子“性恶”论新解

本文认为，苟子“性恶论”与孟子“性善论”的分水岭在于荀子以“生”论“性”，他讲的“性”是人生俱来的自然情性及其自然的本性，它与庄子哲学有很大关系；孟子讲“性”是指人之异于禽兽的人之性，即我们现在一般之谓“人性”。这一概念荀子称为“朴”、“资”，它指礼义、人道。在这一点上，荀子与孟子的观点是一致的。然而首先需要理解却一直被忽视的问题是，荀子的“善恶”概念也与孟子有所不同，它突破了一般道德观的局限而以国家、社会的治乱为背景，以是否合乎礼义来论善恶。     

语文教师必须着眼于引导学生超过自己

老教师常常这样对我说:“要给学生一杯水,教师要有一桶水.”我听了很佩服,并把它当做金玉良言,因为教师要给学生一项具体的知识时,自己应该掌握有关的大量知识,这样传授知识时,能才得心应手,运用自如.但有时我们往往把这句话理解为“教师有一桶水,学生才有一杯水.”如果这样,岂不是一代不如一代吗?     

大学之道在于育人

西安理工大学校长刘丁在2008年2月14日《光明日报》一篇题为“以科学发展观引领高校又好又快发展”的文章中指出,高校发展必须围绕“以人为本”这个核心。对于我们办学来说,坚持以人为本就是坚持教育以育人为本、以学生为主体,培养优秀人才;办学以人才为本、以教师为主体,建设和谐校园。“以育人为本”,源于“大学之道在于育人,而非制器”。人才培养是大学最根本的使命,也是大学存在价值的集中体现,这是自大学诞生以来永恒的主题。尽管长期以来就如何培养人才有着不同的理念和众多的流派,但为社会发展、科学进步塑造精英却是大学长期追求的目标。     

我校名誉校长张岂之教授做“大学教学与人本文化”报告

2006年4月6日下午,我校名誉校长张岂之教授在翠园宾馆报告厅作了“大学教学与人本文化”的学术报告。参加报告会的有校党委书记张玮教授、纪委书记李焕卿、杨春德副校长,各院系所教学负责人、教研室主任、部分教师和学生代表。副校长任宗哲教授主持报告会。张岂之教授在报告中呼吁,各类高校尤其是综合性大学必须从理论上研究“大学文化”课题。他指出大学要有大师、有大学特色文化,而不仅在于物质环境。大学文化主要是指大学精神和理念,大学的功能除了文化传承、科研创新、传授知识外,还要服务社会、引领社会。现阶段我国大学文化的原则是“…     

从1982─1994年学报(自科)发表论文看我校的科研

从１９８２─１９９４年学报（自科）发表论文看我校的科研陆宜新，卓立宏（南阳师专学报编辑部，南阳师专教务处）著名教育家科南特曾说：“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代一代教师的质量。”“高等学校应该积极地开展科学研究工作，以促进教学质量和学术...     

学习和实践“三个代表” 创建一流高水平大学

本文结合建设创造一流高水平大学的实际 ,论述了江泽民同志“三个代表”思想对高校改革与发展的重要的指导意义。本文认为 ,在创建一流高水平大学的过程中 ,学习和实践“三个代表”的思想 ,就是要以更新观念为前提 ,进一步解放思想 ,夯实建设一流高水平大学的思想基础 ;坚持正确的办学指导思想 ,理清学校改革发展的思路 ,明确学校的整体定位和事业发展目标 ,在战略规划上求突破 ;瞄准一流高水平大学目标 ,抓住重点 ,练好内功 ,切实解决学校发展建设中的深层次问题 ;积极创新 ,利用机遇 ,发挥自身的办学优势和特色 ,加快一流高水平大学建设步伐。