《数学分析》课程教学探析

阐述了数学分析课程的重要性及课程结构,并结合数学分析的教学实践与教学现状,对数学分析课程教学作了相应探讨,提出了一些具体而有效的教学方法．     

数学分析课程改革的设想与实施

分析了数学分析课程教学的现状,指出了数学分析课程的基本特征,给出了数学分析课程改革的设想与实施的建议.     

"数学分析"习题课中的分层教学

阐述了“数学分析”习题课中分层教学的重要性,介绍了“数学分析”习题课分层教学的方法.     

关于高师《数学分析》教学内容及教材改革的思考

本文就目前使用的<数学分析>教材,结合我校高师教育的特点及教学现状,提出了<数学分析>课程内容改革的几点思考.     

数学分析课程教学和课程评价的几点体会

数学分析教学中,通过改进教学方式和实施过程性评价,能够激发学生学习数学分析的兴趣和培养学生的学习能力;能够使学生更好地掌握数学分析的教学内容和提高学生解决问题的能力,从而提高数学分析课程的学习质量.     

多途径加强数学分析教学,全方位促进学生素质提高

介绍了数学分析教学中所采用的教学手段和教学方法，总结了进行素质教育的成功经验。     

移动互联网技术下信计专业数学分析教学初探

移动互联网技术以即时性、个性化、互动化等特点,在教育领域获得了极大的应用.本文结合实际教学经验,初步探讨了信计系数学分析教学内容无特色、教学手段陈旧、评价单一等问题.从教学内容合理安排、教学方法灵活便捷、评价手段多样化等方面,阐述了移动互联网技术在数学分析课程教学中的应用.     

关于数学分析中极限概念的D─语言定义方式

本文指出了极限概念的D－语言表达方式作为教育数学的成果之一,它的产生具有必然性。由“D－”语言所具备的一系列特色,使它不但彻底清除了极限概念这一教学中公认的难点且使数学分析中一连串的（或几乎所有的）教学难点都能迎刃而解,为数学分析开辟一条新路。     

关于数学分析中极限概念的D—语言定义方式

本文指出了极限概念的D－语言表达方式作为教育数学的成果之一，它的产生具有必然性。由“D－”语言年具备的一系列特色，使它不但彻底清除了极限概念这一教学中公认的难点且使数学分析中一连串的（或几乎所有的）教学难点都能迎刃而解，为数学分析开辟一条新路。     

本期执行主编

阐述了在数学分析课的教学中实施分层教学模式的依据、原则 ,指出了实施分层教学模式的作用意义及要点     

基于创新能力培养模式的大学英语教学研究

本文试从教学理念、教师培训、教学目标、教学方法和考试评价体系等方面分析我国大学英语教学现状,并提出合理建议。     

浅谈现代案例教学模式

案例教学是高等院校教学过程中最为主要的教学方法,但是传统的案例教学模式还存在诸多不足,不利于教学目标的实现.通过分析传统案例教学模式的缺陷以及实施现代案例教学模式的障碍,提出实施现代案例教学模式的方法.     

多媒体教学设计原则的认知心理学视角

多媒体教学从整体效果上看似乎优于传统教学,在一定意义上促进了教学效果。但是,有研究者分析了35个多媒体教学研究,发现其中有10个研究显示多媒体教学差于传统教学。因此,从认知心理学的多种理论和模型分析了多媒体教学的过程与心理机制,并提出了相应的多媒体教学设计原则。     

遗传学教学与学生创新能力的培养

通过对遗传学教学过程中存在的主要问题分析,结合遗传学教学方法改革及学生创新能力培养的研究,对新条件下深化该课程教学内容,教学方法和教学手段的改革进行了探索与实践。     

高校双语教学师资队伍建设途径探讨

双语教学已成为我国大学教育的必然趋势和高等教育教学改革的重点,也是我国高校教学及科研与国际接轨的必由之路。从双语教学的概念和目标出发,阐述了实施双语教学的原因以及实施双语教学存在的最大困难——缺乏双语师资,并就高校双语教学师资队伍建设途径提出了探讨性意见。     

语篇分析法在大学英语教学中的实施与作用

语篇分析法侧重对文章进行整体的分析 ,是大学英语教学过程中的一个重要的组成部分。这种方法强调学生的实践性和参与性 ,在具体的教学实践过程中 ,教与学两方面始终是互动的 ,它明显优越于传统的“以语法和词汇为主”的教学法     

浅论函授教育中的面授教育环节

面授是函授教育的重要环节。本文对面授教学的特点，作用及面授教学的现状进行了全面的评析，并对加强面授教学的组织和改进面授教学方法提出了新的思路和对策。     

语义单位关系理论在语篇教学中的运用

Hoey的语义单位关系理论及其三种基本的语篇模式,对篇章教学具有很现实的指导意义。在语言教学(特别是语篇教学)过程中,语篇模式分析对理解语境起到了至关重要的作用,有助于学生理解整个语篇的框架。语篇模式是从篇章的形式和内容结构入手对篇章进行分类的又一种方法。