《实用英语语法》与《新编英语语法教程》之比较

通过比较张道真教授的《实用英语语法》与章振邦教授的《新编英语语法教程》,使学生和教师对两本英语语法教材的部分内容和概念的转换有一个全新的了解,帮助解决学生学习过程中的困惑和教师教学过程中对新概念的掌握,帮助促进传统英语语法向现代英语语法的完美过渡,从而更好地提高教学效率。     

动名词的逻辑主语用什么来充当

<正> 关于动名词的逻辑主语,国内出版的英语语法书均未有评细论述。章振邦等人编著的《新编英语语法教程》中只是说,“这些逻辑主语通常由名词或代词宾格表示,也可由名词属格或形容词性物主代词表示。”张道真在其《实用英语语法》一书中提到“可以加一个物主代词,来表示这个动名词逻辑上的主语”“如果不是在句子开头,这个结构常常可以用名词的普通格(或人称代词宾格)”。笔     

隐性语言知识与英语语法教学

语法学习是中国学生英语学习中的瓶颈。英语教学不能摒弃语法,但传统的语法教学模式,即通过显性的途径教授语法,却让大部分学生对语法望而却步,因此,英语语法教学模式亟待改革。充分利用学习者已有的隐形语言知识,作为英语语法教学的切入点,不失为一种行之有效的教学方法。     

论英语语法的几个问题--《新编英语语法教程》和《高级英语语法教程》的比较研究

本文通过<新编英语语法教程>和<高级英语语法教程>的比较,就一些问题提出笔者的看法,以期能建立较为合理的英语语法体系.     

论英语动词进行体的主要语法特性

进行体是以助动词be的一种形式加-ing分词为形式特征的动词形式。关于英语动词进行体的语法意义，不少国内外英语语法家都作过一定的研究。RandolphQuirk在AGrammarOfContemporaryEnglish一书中指出；英语动词进行体具有暂时性、过程性、持续性、时限性、未完成性、同时性、生动性、色彩性、强调性等语法意义。[1]R·A．close在AReferenCeGram-marForStudentsOfEnghsh一书中指出，英语动词进行体最重要的语法特征为未完成性和暂时性。[2]章振邦教授在《新编英语语法教程》里也谈到，进行体的主要特点是它所表示的动作具有持续性、暂…     

英语语法教学中的语音问题

英语语法教学中的语音问题葛秀芳，袁一生语音教学在整个英语教学中常常被忽视，随着新编初中英语教材的试用和推广，语音教学显得越来越重要了。即使在中学英语语法教学以及高校英语语法教学中，也有与语音教学直接和间接的联系。有些语法规则如果从语音问题上去理解、去...     

语境与大学英语语法教学

语法是语言发生作用的框架,是学习、掌握和运用语言的先决条件,它帮助学习者理解和创造口头或书面的话语.语法能力的强弱决定着一个人语言实践能力的高低.对大学英语教学而言,语法的教与学并不是一个可有可无的问题.相反,它在一定程度上决定和影响着大学英语教学的成败得失.文章从语境理论出发,探讨分析语境与大学英语语法教学的关系,指出大学英语语法教学必须创设具体的语境,以促进语法教学.     

试论改进英语语法教学的策略

语法是英语教学的重要内容之一,但它抽象单调的特点给教学增加了难度。传统的英语语法教学较多地讲授语法知识,而忽略了交际能力的发展。要使教学内容更生动形象,激发学生的学习动力,让学生在掌握语法知识的同时提高语言应用能力,就必须引入交际教学法,构建多媒体网络教学环境,导入教学幽默。     

试论英语语法教学中的趣味性和实用性培养

分析英语语法教学中重讲、轻练导致语法教学与语言应用严重脱节的现象。学生对英语,尤其是语法厌学情况普遍存在。在提倡素质教育的今天,英语语法教学必然要对传统的机械乏味教学模式加大改革,一方面着力培养学习者学习语法的兴趣,另一方面又要联系社会实际,提高语法应用能力。     

对英语语法课的再认识

英语语法课及其教学不仅是有益的,而且可以是有趣的。要遵循学习认知规律活用教程和组织教学内容,注重结构形式与功能意义之间的联系。语法教学应成为培养学生交际能力、语言技能的重要手段。     

交际教学法在英语语法教学中的应用

培养交际能力是语言学习的最终目的,语法是语言学习的前提和基础。在交际教学法占主导地位的今天,传统的脱离语境的语法讲解遭到了摒弃,英语语法教学也应遵循交际的原则。笔者在英语语法教学中应用交际教学法,取得了较好的效果,为探索进行有效英语语法教学提供了新的途径。     

语义学与英语语法教学

本文首先通过对历史上主要英语语法流派的简单回顾,将教学语法(pedagogicalgrammar)与科学语法(non-pedagogicalgrammar)区分开来。本文的重点在于以格语法为例,阐述如何利用格语法来改进传统语法教学的某些方面,说明语义学与语言教学的密切联系。     

我国英语交际教学概观

语言交际教学法的主要理论依据是Ｃｈｏｍ ｓｋｙ 的转换生成语法、Ｈｙｍ ｅｓ和Ｈａｌｌｉｄａｙ 的社会语言学、Ａｕｓｔｉｎ 的用语言的做事论、Ｓｅａｒｌｅ 的言语行为论、Ｋｒａｓｈｅｎ 的语言习得说、Ｗｉｌｋｉｎｓ的意念大纲和Ｍｕｎｂｙ 的交际大纲等。在我国英语教育界， 人们对交际教学法的看法大致有三： 肯定、否定、折衷， 其主要代表分别是ＣＥＣＬ理论体系、传统教学法、《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》和 《新编英语教程》     

论“并列结构”的本质属性——质疑章振邦《新编英语语法教程》“并列结构”

以章振邦在《新编英语语法教程》一书中对"并列结构"的定义为研究对象,分别从"意义相关"、"层次相同"、"句法功能也相同"、"并列连词"等角度,结合实例语境,讨论了书中"并列结构"定义的缺憾。指出"意义相关"取决于语境,"层次相同"不是"并列结构"的要素之一,只有"句法功能相同"才是"并列结构"的本质属性。比较稳定的"并列连词"只有"and","or"和"but",其它所谓的"并列连词"是由于表达需要而进行的委婉曲折变化的不同。而其它并列手段是指标点符号或"并列连词"和标点符号结合,另外还有一种疑似并列关系。在此基础上又对两种"并列结构"、"感觉"和"引申"的问题进行了探讨。     

初中英语语法教学意见

《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用）吕（以下简称《大纲》）规定：“英语教学要着重培养学生综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力．”召大纲＊把”培养学生为交际初步运用英语的能力”定为九年义务教育初中英语教学的目的，因此，初中英语教学必须由过去的语言结构教学法为主改变为以语言实际运用为主的功能法．那么，英语语法该怎样来教呢？一、注意学生的实际控力培养教初学者英语，应该主要通过听、你读、写的实践来培养这四方面的能力，同时也要适当地教些语法，做些语法练习，因为必要的语法知识对…     

交际教学法在高职高专英语语法教学中的应用

当前,高职高专英语语法教学还在采用只注重知识传授而忽视学生能力培养的传统教学模式,这与英语教学重点培养学生英语交际能力的教学目的是不符的。在语法教学中引入交际法,能使学生在学习语法知识的同时,加强能力的培养。     

交际法在英语语法教学中的运用

传统的英语语法教学有它本身的不足 ,交际法应用于英语教学一方面可以直接训练学生的交际能力 ,另一方面也能够弥补传统语法教学的缺陷。交际法的诸多模式都有其合理的方面 ,这里的关键是教师能掌握精髓 ,因材、因人、因时、因地地灵活运用     

简评章氏语法的长和短

对我国当代最具权威性的英语语法著作《新编英语语法教程》作了一分为二的评析,在充分肯定其成功之处的同时,指出了该书在理论观点上的纰漏、结构编排上的不足,以及其他一些疏误。     

简评章氏语法的长和短

对我国当代最具权威性的英语语法著作《新编英语语法教程》作了一分为二的评析 ,在充分肯定其成功之处的同时 ,指出了该书在理论观点上的纰漏、结构编排上的不足 ,以及其他一些疏误。     

英语教学语法体系的新构想

英语传统语法本身存在一些固有缺点,而且不能完全解决语言交际问题。再者,交际法仍然在当下的英语教学中盛行,教师淡化语法教学,导致教学质量下降。根据学生学习英语语法的特点和难点,从语言学及英语教学理论出发,提出以英语传统语法为主,以英语结构语法、英语交际语法、英汉对比语法为辅的教学语法新体系。阐述英语教学语法的特性,着重探讨三种辅助语法的现实意义及教学内容,展开对教学语法新体系的评价,并探索其在实践中的运用。