“以学生为中心”的MIS课程教学改革研究

独立学院管理类专业学生实践动手能力的培养不仅是学校的愿望，更是企业的需求。根据MIS课程的培养目标和职业岗位要求，并针对“教学手段缺乏情景启发性”“独立学院学生学习主动性不强、实践能力弱、创新能力缺乏”等难点，将课程内容按照项目和任务线索进行重构，即以职业岗位、工作过程为导向，实施能力本位课程改革，提高学生理论与实际相结合的能力，育成实战化优秀的人才。     

中职幼师毕业生素质能力的调查及对策研究——以南阳市调查为例

本文以中职幼师毕业生为研究对象,对毕业生参加工作后整体的工作能力进行了调查。结果显示出毕业生职业素质还没有形成、学生专业技术能力发展不均衡、欠缺对幼儿园活动的自我设计和创新能力等问题。     

应用型高校学生职业素养现状及提升路径

应用型高校注重以社会需求为导向,着重培养学生应用能力,以适应社会对人才的需求,而学生应用能力在大学生步入社会后常以个人职业素养与职业能力等方式表现。当前大学生职业素养不仅包括专业知识和技能,还包括职业道德、交往能力、实践能力、学习能力、创新能力和心理承受能力这些非技能性职业能力。培养学生职业素养,真正提升学生应用能力,是当前应用型高校的重要任务。通过对应用型高效学生职业素养现状及原因进行分析,剖析应用型高校学生职业素养提升路径。     

大数据时代地方高校职业信息素养培养模式探究

在大数据背景下,社会对人才提出更高的创新能力和职业能力标准。提高地方高校学生职业信息素养能力势在必行。文章从图书馆角度,分析了学生职业信息素养的内涵、培养现状和培养思路,提出地方高校学生的职业信息素养培养模式。     

“教学工厂”人才培养模式的研究与实践

本文从理论研究、企业现代管理机制、教学实施与管理机制、师资队伍建设，到课程开发、学生评价等方面，提供了一整套可供借鉴的经验：研究建立了较完善的“教学工厂”现代管理制度和教学运行机制，打造与生产性“教学工厂”相适应的师资队伍，开发生产性“教学工厂”项目课程，建立健全以培养学生综合职业能力为核心的评价方式，突破仿真实训瓶颈，加速培养学生的职业素质，开发学生的创新能力，明显增强学生的综合职业能力，使教师生产管理科研能力大幅提升，基本确立“教学工厂”人才培养模式。     

着眼于学生未来职业发展的教学探索

高等职业教育的培养目标是培养面向生产、建设、管理和服务第一线的高级应用型人才。其“高级”就体现在人才应有较强的职业能力，特别是对新知识、新技术的学习吸收和应用能力，以及促进企业管理创新、经营创新、技术创新和产品创新的能力。可见，自主学习能力和创新能力，构成学生职业能力和可持续发展的核心成分。     

浅谈班主任如何在工作中培养学生的社会能力

通过对企业的调查,我们发现企业在选用人才时,除了关注学生的职业能力以外,更关注学生的合作精神、吃苦耐劳、定位明确、规范严谨等情感因素的发展.随着社会文明水平的不断提高,职业岗位和物质产品的文化内涵日益加深,社会与企业倡导的由文化现象、道德思想、法律与制度等构成的文化内容,体现在具体的职业要求之中.     

“岗位实景、四阶递进”技能养成模式的探索与实践

为了适应现代企业对技能人才综合职业能力培养的要求,笔者学院积极推进以职业素质、专业能力和社会能力培养为核心内容的＂岗位实景、四阶递进＂技能养成模式改革,以期探索技能人才成长规律,提高学生综合职业能力、创新能力和岗位核心技能。     

高职教育培养企业技能人才的现状调查及对策研究

高职教育培养的是企业所需的技能型人才。通过对企业和高职毕业生关于专业知识和实操能力、综合素质、职业拓展能力、供需衔接等四个方面的调研数据的处理和分析,提出了改革高职的课程设置、加强对学生人文素质的培养、提升学生的就业后劲和加强对学生就业心理的辅导及与企业衔接的建议与对策。     

构建多元教育体系提高学生职业素质

技工院校实施素质教育是社会发展的必然。根据职业院校学生的特点，构建多元化素质教育体系，对培养学生的职业道德素质、职业能力和创新能力，有着积极的推动作用。     

物流管理专业人才的职业能力培养

人才培养的关键点是学生职业能力的培养，只有我们培养的学生的职业能力被企业认可了，那才是我们的核心竞争力和目的所在。我们物流管理专业本着从企业需求出发，一切以学生为中心的教育教学理念，着重从培养和考核学生职业能力，从课程建设、课程设计、实践教学、模拟教学到课程考试方式等方面进行了一系列的改革，使我们培养的学生能够具备职业的专业素质和技能，使其更能满足企业发展的需要乃是我们工作的重中之重。     

产学研融合背景下高职院校教师职业能力建设研究

随着高职院校对"双师型"教师内涵认识的进一步加深,高职院校教师职业能力建设研究成为高职院校教师职业发展的重点。高职院校教师的职业能力包括专业能力、企业实践能力和科研创新能力三大类。高职院校可以通过教师定期到企业交流,聘请企业高级技术人才到学校兼职授课,校企共建研发中心,做好横向合作与技术攻关等方式,促进教师教学能力、专业能力、专业实践应用技能的发展。     

高职学生职业素养与企业需求差距的调查与分析

以广东佛山市为例,从职业意识、职业习惯、职业能力、职业道德等方面,对目前高职学生职业素养与企业人才需求间存在的差距进行了调查,在此基础上分析了差距产生的"文化性"原因,并就缩短二者之间的差距进行了分析。     

基于课程教学改革的高职英语教学团队建设

基于"理实一体化"的高职英语教学改革,通过对教学模式、教学内容、教学方法、考核方式等方面的改革,构建教学情境,注重对学生应用能力、创新能力、合作能力的培养和人文素质的提高。改革能够促进团队教师教学水平、科研水平、合作能力的整体提升,以及教师个人职业能力的发展。     

在教学中渗透企业文化的研究

在教学中渗透企业文化,对于缩短职业院校毕业生适应岗位的时间、增加学生对企业的认同感、提高学生的职业素质有着重要意义.通过校企合作、一体化教学等多种教学模式或手段,使学生在学习过程中潜移默化地接受企业文化的熏陶,并自觉培养敬业精神、质量意识、团队意识和合作能力等适应企业要求的职业素质.     

知行合一《商务礼仪》课程教改新思路

良好的职业形象，得体大方的言谈举止，有效的沟通合作能力是大学生踏入职场必备的职业素养尤其对从事管理和公众工作的文科类专业的学生而言，更是他们将来从事营销、贸易、公关、企业管理等各项工作的职业能力要求。基于这些考虑，许多高校在管理类专业中开设了《商务礼仪》课程，作为营销、贸易、公关类专业的专业基础课，帮助学生塑造职业形象，养成良好的言行习惯，提升沟通交往能力。     

中药制药专业“四位一体”人才培养模式的探索与实践

本文从探讨新形势下职业教育模式的角度，提出了现代职业教育要体现以教师为主导、以学生为主体的具有综合素质和创新能力的现代教育理念，并大胆地进行探索与实践。它将制药企业的制剂生产线引进学校，采用企业管理模式建立专业性实训室，在教学过程中，教师严格按照企业岗位职业能力指导学生，生产出真实的产品，形成了“教师即是师傅，学生即是徒弟，作业即是产品，教室即是车间”的“四位一体”的新型教学模式。     

基于企业需求的制浆造纸人才培训模式调研报告

本文结合广西壮族自治区制浆造纸企业人才需求情况的调查结果，对中职学校学生的岗位能力、职业能力等方面的需求，企业人才的职业发展阶段及中职学校毕业生的反馈情况等，提出了本专业的人才培训定位目标，并从课程体系改革、实训基地建设、师资建设、教学模式改革等方面做了论述。     

高职院校物流专业学生就业情况调查——以扬州环境资源职业技术学院为例

通过问卷形式对扬州环境资源职业技术学院学生就业意向进行了全面客观的调查，分析了专业情况、工作去向、期望月薪和有无创业打算几个方面，得到较为详尽的数据，并对数据进行了分析。在数据分析的基础上，总结出本校物流专业学生的就业趋势，希望对提高物流专业学生的就业以及今后物流专业的发展起到一定的推动作用。     

以职业素养培养为导向的技工院校德育课改革初探

加强学生职业素养培养是学生职业发展的需要,也是现代职业教育的目标。技工院校德育课内容丰富、涵盖范围广,对于学生职业素养的培养具有至关重要的作用。面对当前德育课教学中出现的问题,不断创新德育课教学,对推动学生职业道德、职业意识、创新能力和实践能力的发展具有重要意义。