变数学教学为数学活动的教学

数学活动是指把数学教学的积极性概念作为具有一定结构的思维活动的形式和发展来理解的,数学教学成为数学活动的教学主要考虑:学生现有的知识结构;学生的思维结构;教材的逻辑结构;积极的教学方法。     

如何抓住反思的契机

目前数学教学中最薄弱的正是教学的反思性学习这一环节,而它又是数学学习活动的最重要的环节.由于数学对象的抽象性、教学活动的探索性、数学推理的严谨性和数学语言的特殊性,决定了正处于思维发展阶段的小学生不可能一次地直接把握数学活动的本质,必须要经过多次的反复思考、深入研究、自我调整,即坚持反思性学习,才可能洞察数学活动的本质特征.     

掷出的数学智慧——数学活动经验的有效累积

小学数学课程标准将"双基"发展为"四基",即小学数学教学不仅要重视基础知识、基本技能的传授,还要关注数学基本思想的渗透以及学生基本活动经验的积累。如何有效引导学生掌握有用的活动经验,成为亟待解决的问题。猜想、探究和验证是一种有效数学活动的模式,该文以"掷一掷"一课教学为例,探讨如何让小学生在课堂中获得数学活动经验。     

组织数学活动激活学生思维

我们要把课常变为学生学习活动的场所,组织数学活动,激活学生思维.数学课常:数学+活动.让学生自主地参与生动、活泼的数学教学活动,灵活运用数学知识,积极创新,使其个性、潜能得以充分开发,数学能力、数学思想得到充分的发展.     

夯实数学生活化提高学习素养

数学课程标准明确指出：“数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志，帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标，是学生不断经历各种数学活动过程的结果，是学生积累数学活动经验的重要途径。”在数学教学中，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想。以此激发学生的学习兴趣，学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。可见，正确处理数学学习与生活经验的关系能使教学收到事半功倍的效果。下面结合我的教学实践简要谈谈如何“利用数学生活化教学，提高学生的数学学习素养”。     

“亲近”数学享受喜悦

新课程标准的基本理念指出“数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程.数学教学要求紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望.”小学生具有强烈的好奇心,喜欢参加各种各样的活动.因此,教师在教学中的根本任务就是把枯燥抽象的知识儿童化、生活化的设计引进课堂,让学生经历智慧与兴趣的碰撞,从而“亲近”数学,感悟数学,体验数学,享受学习的乐趣.     

遵循“生活数学”原理唤起学生数学热情

《小学数学课程标准》明确指出,数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发学生对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。如何在数学教学活动中,从学生生活经验和已有知识背景出发,联系学生生活讲数学,变单调、枯燥的数学问题为活生生的生活情境,真正实现“数学源于生活、寓于生活、用于生活、又高于生活”的思想呢？笔者在长期的数学教学实践中进行了一系列有益的探索,使学生在学习活动中感悟到了“生活数学”的巨大魅力,唤起了学生亲近数学的热情,提高了学生对数学的意识和实践的能力。     

中学数学教学与综合实践活动的整合策略

传统的课堂教学是灌输式的教学,以教师为中心,只注重了教师的主导作用,却忽视了学生的主体作用。在数学中运用综合实践活动,使他们在感兴趣的活动中,发现问题以及解决问题,从而使学生对学习数学产生兴趣,达到从学数学到用数学的转变。将中学数学与综合实践活动整合,有利于调动学生学习数学的积极性和主动性,增强学生学习数学的自信心,有利于发展学生的个性,提高学生的创新能力。     

如何培养学生的数学阅读能力

新课程标准指出:由于学生所处的文化环境,家庭背景和自身思维方式的不同,学生的数学学习活动应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.阅读作为人类社会生活的一项重要活动,是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径.数学阅读是学生个体根据已有的知识经验,通过阅读数学材料构建数学意义和方法的学习活动,是学生主动获取信息,汲取知识,发展数学思维,学习数学语言的重要途径.随着科学技术,特别是信息技术的飞速发展,要求人们不仅需要具有语文和外语的阅读能力,而且还需要具有一定的数学阅读能力.为此,笔者想就数学阅读问题略抒己见,以期达到抛砖引玉的作用.     

浅议小学数学综合实践活动课实施的策略与途径

小学数学综合实践活动是让学生在自主探索、合作交流的过程中主动地获取数学知识,主动提出和解决问题获取数学经验的一门活动.因此,本文将从小学数学综合实践活动存在的问题、实施策略和途径三个方面谈一些我的观点,去把握活动开展的综合性、多样性、探究性和激励性,去提高学生运用数学知识解决实际问题的能力,从而提高学生的综合素质.     

数学课堂因学生“动手实践”而精彩无限

小学数学课堂标准明确指出:"动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学活动应当是一个充满生命活力的、富有个性的学习过程,孩子们要有充分从事数学活动的时间和空间,并有机会分享自己和他人的想法"。因此在教学《三角形的     

怎样培养小学生的数学思维能力

小学数学课堂就是教师的教学活动加上学生的学习实践活动，课堂上学生是学习的主体，是教学的中心。在小学数学教学中，如何发挥学生的主体意识、合作意识、实践意识，把课堂变为学生学习活动的场所，恰如其分地组织数学活动、发展学生思维，让学生自主参与生动、活泼的数学教学活动，灵活运用数学知识积极创新，使其个性、潜能得以充分开发，数学能力、数学思想得到充分发展，是课堂上组织数学活动、发展学生思维能力的主要目标。学生的学习实践活动是数学内容的载体和实现教学目标的主要手段，在课堂上要让学生自主地参与活动，通过让学生动手做、动脑想、动口说，使学生在活动中发现问题、探索求新，灵活运用知识解决问题。     

实践活动让数学课富有魅力

数学实践活动在数学教学中具有相当重要的位置，利用信息技术进行实践活动，让数学实践更有趣更有魅力。笔者根据自己的经验，谈谈对数学实践活动的几点体会。     

如何引导学生积极参与数学课堂活动

美国数学家哈尔莫斯指出"学习数学的唯一方法是做数学"."做数学"就是运用数学知识和方法从事数学练习和解决问题的实践活动.     

浅谈在低段数学教学中情感态度的培养

着重阐述低年级数学教学中如何引导学生积极参与到数学活动中来，在数学活动中真切体会数学，从而固化对数学的情感，接纳数学，达成新课标对学生情感态度价值观的要求。     

变数学教学为数学活动的教学

数学活动是指把数学教学的积极性概念作为具有一定结构的思维活动的形式和发展来理解的,数学教学成为教学活动的教学主要考虑:学生现有的知识结构;学生的思维结构;教材的逻辑结构;积极的教学方法.     

浅谈电教媒体在小学数学中的应用

<数学课程标准>指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……学生的数学学习活动应是一个生动活泼的,主动的和富有个性的过程."     

让数学回归生活让生活走进课堂

小学数学回归生活,让生活走进课堂教学是指从学生已有的生活经验和知识背景出发,为学生提供充分的从事数学活动和交流的平台,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学内容,同时用获得的活动经验来解决生活中的实际问题.     

数学课堂教学与学生创新思维的形成

"现代数学教育理论认为,数学是思维活动的过程,数学教育主要是思维活动的教学."因此,数学教学对培养学生创新思维能力具有不可替代的作用.而数学教学主要是在课堂上完成的,如何通过课堂教学来培养学生的创新思维呢?     

有效的数学操作促进学生建构新知

新课标指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式."实践操作包括了学生在理解数学知识形成,建立数学概念的过程中所亲自进行的动手、动脑、动口等一切操作活动,这种活动正是学习知识的最基本、最重要的手段和方法之一.