面向2l世纪：扬起写作课教学改革的风帆

新世纪写作发展的趋势为实用化、网络化。与之相应的高等院校的写作课教学应扬起改革的风帆 ,抓住机遇 ,立足本体 ,改变传统的“口耳授受”的单一教学模式 ,充分运用现代教育技术手段 ,探索新的教学模式 ,努力提高写作课教学的质量     

远程开放教育中《应用写作》课程的改革与探索

《应用写作》是电大理工专业的一门必修课。在这个日益信息化的电脑文化时代,电大应充分发挥远程教育优势,利用计算机网络及多媒体技术进行教学,突破写作知识和训练的静态模式,紧紧把握市场经济、素质教育、信息传播网络化的大趋势,对写作教学中诸如培养目标、教学内容、教学手段等问题重新认识和定位,使受教育者灵活运用写作知识,具有从事社会工作和专业研究相应的写作能力和水平。     

网络化的互动教学法及其在"物理化学"教学中的应用

网络化的物理化学互动教学法,利用简便易用的以知识点为基本单元的课程积件及由此整合而体现各种功能的积件库,可在同一空间营造出各种不同的、相对个性化的教学环境,尽可能实现"因人施教"、"因材施教"的个性化教学.同时采用自编"通用课堂复习练习CAI写作工具",任课教师可利用内部局域网络自己制定练习内容并可随时追踪学生学习结果,跟踪教学效果,反馈教学信息,实现网络化的物理化学互动教学.     

利用校园网络的四个特性优化作文教学

随着信息技术的普及，特别是校园网的不断发展和完善，教师在作文教学中对网络化也开始尝试。网络最大的特点就是资源共享，它将为学生的写作提供一个巨大的素材库。《语文新课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的主要方式。要为学生自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生有创造性的表达。”作文教学与信息技术有机结合。就是为学生创造新学习的机会，作文教学网络就是要充分利用网络所具有的特点和优势。看到更为，“阔真实的写作对象。为他们提供丰富的写作素材。优化作文的课堂教学，弥补我们以往作文教学中的不足。     

浅谈网络化课程的构建模式

在21世纪,以信息高速公路为基础的网络化课程的构建已经越来越多地引起了人们的关注,网络化课程教学成为重要的教学手段。介绍了网络化教学产生的背景,分析了网络化教学的特点,阐述了网络化课程的构建。     

浅析创新教育与网络化教学

论述了创新教育的涵义、创新教育的网络化教学环境以及面向创新教育的网络化教学特点 ,从而得出 :创新教育和网络化教学实际上都是一种现代化的教学思想 ;实践中网络化教学能够使创新教育思想得到体现 ,在网络化教学的实践中要以创新教育的思想来作指导。     

网络化教学与传统教学模式的比较

对网络化教学与传统教学模式进行比较的过程中 ,我们发现网络化教学具有自己的特点和优势 ,冷静思索制约其前进的障碍 ,解决好网络化教学活动中的具体问题 ,可以促进网络化教学的良性发展     

网络化教学的内涵及研究发展趋势

信息和传播技术的高速发展正在并将持续影响着全球教育,网络化教学是其重要组成部分。本文总结了网络化教学的内涵特征体系,包括基本特征、技术特征和功能特征。从教学方法、教学手段和教师、学生的心理转变等方面综述了网络化教学的国内外研究概况,在此基础上论述了网络化教学的发展趋势。     

试论当下写作新现象

近些年,在中国社会日益开放的前提下,写作呈现出十分活跃的局面,低龄化,女性化,网络化,经济化现象明显.     

关于学校网络化教学的探讨

本文就学校开展网络化教学的必要性、基于网络的教学模式以及应用网络化教学模式进行教学要注意的问题等方面进行了探讨 ,同时对在学校建立校园网络化教学平台的途径进行了分析。     

体验式英语写作课程开发策略研究与实践

本文通过分析高校英语写作课程开发与建设存在的问题,提出了以＂语类、过程、数字化＂为特征的体验式英语写作课程开发策略。该范式以网络为载体,从教学理念、教学模式、课程评价体系、教学团队建设、教材建设等维度进行创新探索,旨在提高学生的英语书面表达能力并促进我国的英语写作教学改革。     

大学应用写作教学仍需以“读”为先导

从信息理论、传统和近现代基础语文教学的视角,论述"读"与"写"的相互关系,提出大学应用写作教学应加强和重视阅读教学,要以"读"导"写"、促"写"的观点,并针对目前学生学习应用写作普遍存在的"语言表达难、格式规范难和思维理顺难"三大难题,分析原因并提出改善的对策。     

人本主义教育思想对大学英语写作的启示

人本主义作为一种教育的哲学思想和方法倡导尊重学生、最大限度地满足学生自我实现的需求。这种教学理念对大学英语写作教学很有启示。通过对比传统的成果写作教学法与过程写作教学法的不同之处,得出了过程教学法是人本主义教学理念在写作教学中的成功实践的结论,并详细阐述了如何在写作教学中应用过程写作教学法。     

E-MAILING在英语写作教学中的作用与尝试

本文介绍了国外学校使用E mailing作为英语写作教学辅助手段的实践和效果 ,结合几种可行教学方法以探讨利用诸如校园网等现有条件展开EFL写作教学改革尝试的可能性。     

关于高校应用写作教学的思考与探讨

高校应用写作教学关系到培养大学生具备较高的写作能力,为此要改变传统的教学模式。应形成社会化教学观念,树立“以人为本、以练为主”的教学指导思想;教学重点应定位在加强写作技能训练上,为学生创造“乐学”的良好氛围;将测试重点由重期末知识考评转移到重平素的技能测试上;注意扩展和丰富教学方法,确保实现训练目标。     

拓展句子--日语写作的基础

日语写作是日语学习者比较艰难的训练过程。"拓展句子"不啻是词汇的简单迭加,还是在语法、修辞训练过程中对写作技巧和规律的把握。这要求通过把握拓展的界定、训练及在教学中应注意的问题,实现"为迁移而教"的目的,推动学生习惯于日语思维和日语文章的创作,进而完善日语写作的学科建设。,To Japanese learners, Japanese writing is a difficult training process. "Expanding Sentence" is not only a simple puttin g words together, but also the grasp of writing skills and rules through the tra ining of grammar and rhetoric. The expanding needs to be defined and trained and the problems which should be paid attention to in the teaching needs to be gras p ed. By the above, we can achieve the aim of "teaching for transfer", promote s t udents' thinking and writing in Japanese and perfect the subjects building of Ja panese writing.     

基于网络博客的大学英语写作认知功能教学模式的探索

英语写作在大学英语教学中举足轻重,有效提高学生写作水平是教学中的重点之一。认知功能教学法有机地结合认知法和功能法,强调对语言规范的认知、交流与输出。本文以认知功能教学法为理论指导,把大学英语写作教学置于网络博客这一平台,探索基于网络博客的大学英语写作认知功能教学模式的建立和特色,探讨学生在“体验——认知——评价——监督——反馈——协作——完善”的学习过程中的学习状况,也指出实际运用该模式需要注意的问题。     

教学改革下的英语写作教学模式研究

英语教学改革涉及到英语教学听说读写各个层面.写作作为英语学习四项基本技能之一,如何在教学活动过程中体现以学生为中心,改革传统的写作教学模式,体现改革精神,是我们必须认真研究的问题.本文从实际教学所反映出来的部分问题切入,分析产生问题的原因,提出在以实际教学为基础的解决方案.     

"电子写作教学模式"在大学英语写作教学中的应用

借助于体验英语“写作学习语料库”技术平台,构建一种新的“电子写作教学模式”。在非英语专业本科班(98人)进行了为期1年的写作实验,定性和定量数据表明,该写作教学模式激发了学生的写作动机和写作兴趣,培养了学生的自主学习、合作学习以及交际能力;学生在写作过程中通过“镜像学习”、“协作性学习”、“反思学习”,大大地增加了有效信息摄入量,达到了创新写作的目的,拓展了学生的写作潜能;“三级评议”模式在教师评阅和同学互评中,促进了师生互动;教师和学生建立了自己的写作文本语料库,有利于学生写作能力的提高和教师写作教学的研究。     

关于"申论"写作的几点思考

“申论”作为国家选拔公务员的一种测试方式,不仅成为当今中国竞争最激烈的考试形式之一,同时也为传统写作教学提供了新的研究视角。其一,评判性阅读是“申论”写作的起点。“申论”的含义,是针对背景资料所蕴含的某个社会问题阐述观点、论述理由,因而学会解读、发现、开掘,是“教”与“学”的重点。其二,理性表述是“申论”写作外化的成果。提出问题,条分缕析,给出方案,三位一体,具有严密的逻辑向度,既要把握“申论”客观性命题背后的要求与意图,又要多方面的知识储备和能力训练,是“教”与“学”的难点。“申论”这种要求贴近社会、理性思考、注重实效、条理清晰的高难度写作特点,不仅为传统写作教学开出了一片新天地,而且对培养政府高级管理人才意义重大。