陈鹤琴的特殊儿童教育思想述评

陈鹤琴是我国特殊儿童教育史上一位功绩显著的教育实践家和教育理论家。他筹创上海特殊儿童辅导院的实践为我们后人举办特殊儿童教育机构积累了宝贵的经验,他关于“特殊教育意义”、“特殊儿童心理”和“特殊儿童教育”的观点极大地丰富了我国特殊儿童教育理论。纵观陈鹤琴的特殊儿童教育思想并加以全面的认识和研究,将有助于中国特色的特殊儿童教育理论的建立     

儿童教育与儿童的生活质量

儿童教育与儿童的生活密不可分,儿童教育必须关注儿童的生活质量,这不仅是社会发展进步的需要,更体现出以人为本的社会对儿童真正的尊重、信任与关爱.对此,我们应该关注儿童个体在教育活动中的发展;关注儿童在教育生活中的学习方式;关注儿童在受教育的过程中对生活的快乐体验;关注和提高儿童的生活质量.     

陈鹤琴儿童游戏思想的演进与启示

游戏和教育是儿童生活不可或缺的重要组成部分。陈鹤琴自上个世纪二十年代起开始关注儿童游戏,其儿童游戏思想在儿童心理、家庭教育、鼓楼幼稚园课程实验及“活教育”理论体系等领域的研究中不断演进,逐步实现了游戏在儿童生活中的合理化、在家庭教育中的合理化和幼稚园课程教学中的合理化,奠定了我国儿童游戏研究的基础。从“儿童以游戏为生活”到“教学游戏化”中游戏本体价值的坚守及游戏与课程融合中游戏教育价值的挖掘是陈鹤琴儿童游戏思想的时代价值与现实意义。     

陈鹤琴儿童绘画教学研究的现实意义

陈鹤琴先生是我国一位杰出的儿童心理学家、儿童教育家，早在1927年，他在《教育杂志》上发表的《幼稚园的绘画》一文中就指出：绘画活动不仅能使儿童快乐，并且可以增进知识，发展儿童的注意力、观察力，也有利于儿童手眼协调一致。他认为，儿童绘画的发展与儿童心理发展是同步的。依各个年龄的不同，陈老提出了一套教学方法、教学内容，对我们今天的幼儿园美术教育有重要的指导意义。一、激发儿童绘画的兴趣兴趣是儿童学习的动力，是否每个儿童都有绘画的动力？陈老在《儿童心理之研究》一书中，作了明确的回答：“凡属人种都有图画之贡献…     

论儿童教育的人文化

因为儿童精神及其文化的人文性特质,儿童教育的人文化不仅是一种现实的文化需求,更是儿童教育的永恒命题。儿童教育的人文化表现为儿童教育的人文性精神和人文性精神的儿童教育两个方面。儿童教育的人文性精神体现为对于儿童作为人的精神世界的观照与尊重,而人文性精神的儿童教育则是以培育、释放儿童的人文性精神为宗旨,并有形式上的学科教育和实质上的教育过程两个层次。儿童教育的人文化在其根本上实现于教育活动的过程中。     

论儒家儿童教育思想及其现实意义

教育培养的是民族的人,国家的人,离开民族传统、国家传统则无从实现。本文认为儒家思想是我国重要的思想传统,并成为我国教育思想的重要源泉,儒家教育有丰富的经验、深刻的理论和完整的体系。其中蕴含了丰富的儿童教育思想,对构建我国现代儿童教育理论及实施素质教育有重要现实意义。     

论周作人的儿童教育思想

用作人是最早重视儿童教育的中国现代学者之一,也是最重视儿童个性并努力以理性科学的态度为孩子自由的精神世界说话的学者.他的儿童教育思想是丰富的、系统的,在当时可谓空谷足音.他重视儿童主体性,提倡对儿童实时性教育等先进教育理念在今天仍有深远的现实意义.     

论儿歌在儿童教育中的地位

爱音乐、爱歌唱是人类的天性。运用音调感和节奏感给人以愉情悦性,达到陶冶性情、启迪智慧、培养美德的目的,也是出于人的本性。古代希腊哲学家柏拉图(公元前427—347通过一个雅典来的陌生人的口指出:“……谁给我们带来最大的快乐和欢娱,我们就认为他是最聪明的人,以及胜利的获得者”。他又说:“就音乐的好处应当由它所引起的快乐这一点来说,我也同意多数人的意见。但是,这快乐,并不是随便什么人的快乐。最好的音乐是这种音乐,它能够使最优秀、最有教养的人快乐,特别是使那个在品德和修养上最为卓越的一     

在儿童教育中成人与儿童关系建立的首要价值与意义

教育即是要帮助和支持儿童与外界建立起一定的关系,但对儿童来说,他们最早对世界产生的不是探索的兴趣,而是尽一切进化的手段建立起与成人照顾者之间的良好关系,从而满足以成人为中介的自我生存的需要。亲子交往与关系是家庭教育经验的核心,是儿童与外界建立联系的开端、原点与基础;师生交往与关系是机构教育经验的核心,教师与儿童关系的建立及其质量决定了儿童接受机构教育的基本态度与程度。成人照顾者和教育者在与儿童关系的建立中应放弃主体际性的视角,对这种关系的建立及其质量承担起绝对的首要的责任。从这种意义而言,家庭教育具有更为奠基性的价值,不能被机构教育所取代;教师应以自身为媒介促进儿童的全面发展,并对儿童身体与生活方面给予同样的关心与照顾。     

论儿童教育产业的发展及对策

儿童教育产业在全世界范围内都是一个大产业,在我国由于特定的文化传统及现实状况,使得这一产业又被扩大化。中国加入WTO以后,儿童教育产业又面临着巨大的冲击,需要从立法、行政多方面进行管理,使之符合我国教育主权之理念,有利于我国儿童身心的健康发展。     

论鲁迅儿童教育思想及其当代意义

鲁迅重视儿童教育,他从打破“黑色的染缸”、“救救孩子”的呐喊出发,质疑中国传统教育,倡导“以孩子为本位”的教育思想。在文学作品、文学评论乃至私人信件中,他对儿童教育作了冷静的观察与思考,从教育观念、教育环境、教育手段与教育材料等方面提出了革故鼎新的意见。这些意见虽然是针对他那个时代特点提出来的,但由于旧的教育思想还残存在今天许多人的头脑中,因此它们对21世纪的儿童教育仍有重要的启迪作用。     

陈鹤琴教学思想述评

陈鹤琴教学思想述评华党生我国现代教育家陈鹤琴先生（１８９２—１９８２）有着丰富的小学教育思想。从研究的范围来看，他的恩想涉猎了小学教育的许多领域；从研究的深度来看，他的思想不是泛泛而论，夸夸其谈，而是从理论与实践结合的角度，提出一系列有价值的观点。尽...     

陈鹤琴早期教育思想述略

陈鹤琴早期教育研究的方法体现在几个方面：学习借鉴古今中外先进的早期教育理念;亲身实践,探索早期教育的本土化模式;注重实证研究方法,获取最真实可靠的材料。陈鹤琴的早期教育思想具有系统性、可操作性、科学性、先进性等特点,重温陈鹤琴早期教育思想．对指导当今的早期教育意义重大。     

人格教育与儿童教育——论老舍小说中的教育思想之二

在人类历史上,教育与文学似乎有着松散的因果关系:文学自然是教育的一种结果,而反过来它又常常促进教育的发展,抑或它本身就成了教育的一种手段。伟大的文学家老舍,不仅“差不多老没和教育事业断缘”①,有将近三十年的教育实践:而且他的全部作品,尤其是小说,以教育为题材的又占了大多数。此外,还有不少教育方面的论文、调查报告等。老舍文学作品中用丰蕴的形象,论文中以明晰的理论,都一再阐述了他独特的教育思想。这说明了作为伟大文学家的老舍,同时也是一个出色的教育思想家。     

以儿童生活为中心——叶圣陶对儿童教育理论的探索与实践

叶圣陶是我国著名的文学家、教育家和编辑家,一生对儿童教育理论进行了积极的探索与实践。在实践过程中,他在批判与继承传统儿童教育的基础上,不断学习和吸收国内外先进的儿童教育思想,提出了以生活为中心的儿童教育理论。他认为儿童教育的目的是要让他们学会"做人",教育内容的选择应当以儿童生活为中心,教育方法则主张在生活中进行教育,教学做合一。叶圣陶以儿童生活为中心的教育理论及其实践,体现了以儿童为本的教育思想,可以为当前教育提供借鉴。     

论儿童意识与儿童文学

一我们先要知道什么是意识?以往传统的心理学家都把“意识”和“心”看作可以互换的同义词。而弗洛伊德反对这种“只有意识是心理活动”的说法,而把人的心理结构分为三部分:意识,前意识,潜意识。他形象地解释说,这三部分其状如三间房屋,一间大房就是潜意识,隔壁的小房间是前意识,再前面一间小房间才是意识。朱光潜理解他的这种心理结构时,又作了如下叙述:前意识好比一个黑暗的空间,意识好比其中一点流动的灯火,火照到什么地方就亮到什么地方;从意识到前意识或是由前意识回到意识,都只是一转掌间的事。这两个区域中虽有界限而却无堡垒。隐意识(即潜意识,又称无意识)要回到意识     

中国幼儿教育之父：陈鹤琴

他,是南京这块肥沃的教育土壤上,涌现出的又一位伟大的教育先驱。他,在南京这块土地上,走出了教育生涯的第一步,开启了教育救国的伟大工程……他,就是被称为中国幼儿教育之父的陈鹤琴先生。     

陈鹤琴幼儿教师教育思想述略

陈鹤琴丰富的幼儿教师教育思想主要散见于他的教育论著中,并体现在他亲自创建的幼稚师范学校的教育实践中。陈鹤琴在幼儿教师教育方面做出了开拓性的贡献,他提出了高规格的人才培养模式,创办了高质量的幼稚师范教育,开创了形式多样的职后教育体系。陈鹤琴的思想对当今的幼儿教师教育具有深刻的启示,即幼儿教师教育应坚持精英教育的取向,幼儿教师应由专门的学校机构来培养。