油田多种经营企业发展能力综合评价

随着中国石油行业总体发展战略的调整,油田多种经营企业当前的发展已不利于中国石油行业总体发展战略的转变。为了顺应油田发展战略的部署,更好地为油田主营业务服务和为地方政府做贡献,研究油田多种经营企业的发展能力问题显得尤为重要。企业发展能力评价指标体系涵盖内容较多,可将评价指标分为几个子体系。油田多种经营企业发展能力评价体系包含财务指标体系和非财务指标体系两个子体系,可分别进行评价,再按权重计算最终综合得分。     

学生评价风险:探索学生评价的独特视角

学生评价最根本性的功能是激励和促进学生更好地发展。在现实的学生评价活动中，与这种功能相背离的现象屡见不鲜，因此就存在学生评价风险问题，主要有“反评价目的”风险、“反评价内容”风险、“反评价方式”风险。社会发展对学生评价的内在制约性、追逐学科学问的盲目性以及教育本身的问题是造成学生评价风险的主要原因。基于以上分析，应当从提高学生评价风险意识、建立科学的学生评价体系以及评价策略等角度来规避学生评价风险。     

煤炭企业从事多种经营的正负效应

论述了煤炭企业从事多种经营的正负效应 ,并从多个角度分析了多种经营给煤炭企业带来的利与弊 ,提出了“以煤为本、多种经营、综合发展”的发展模式和在选人用人上坚持“用兵之道 ,贵在用将”的原则 ,对于煤炭企业从事多种经营有一定的参考意义。     

音乐教学评价探析

音乐教学评价是面向21世纪的音乐教育改革与发展的重要组成部分。只有准确地把握教与学的现状、客观公正地评价教与学的质量，才能得知“现在怎么样？”明确“今后怎么办”。然而音乐教学具有自身较强的规律和特点，与其它学科的教学评价有着较大的区别。因此，探讨音乐教学的评价原则与方法、完善音乐教学的评价模式与体系，将有助于音乐人才的培养和发展。     

浅谈评价

目前，从课程改革趋势看，评价的功能和新的评价技术都有了本质性的变革。评价的目的不再仅仅是甄别和选拔学生，而是促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。著名教育评价专家斯塔拂尔姆强调评价“不在于证明，而在于改进”。小学语文教学应该充分利用。评价”这一杠杆，最大限度地发挥评价的功能，以利改进语文教学，促进学生语文素质的全面发     

注重习作形成性评价

《课标》强调：“科学课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和发展，因此，评价就不能仅在学习过程结束后再进行，而必须伴随于教学过程之中。”除了准确地鉴定和区分掌握知识、能力的程度，还要有对习作动机、习作态度、习作习惯和习作进步的肯定，使评价“致力于发展每个学生的智慧和形成他的个性。”这属于形成性评价范畴。具体策略如下：     

资源节约型社会评价指标体系研究

建立一套比较完整的资源节约型社会评价指标体系，对于建立节约型社会有重要意义。根据构建指标体系的原则，运用“节约水平”和“协调发展水平”二类指标，建立通用矩阵55综合评价方格图，实时评价特定地区资源节约型社会的发展状态。     

学术期刊何以高质量发展：历史、现实与未来——以学术期刊评价为中心

学术期刊评价对学术期刊发展具有重要影响。过去30年，政府以质量评估为工作重心的管理行为向以资金资助为主的“牵引型”服务模式转型，以双核心为主的核心期刊评价成为行业主导性力量；政府与市场“双失灵”,核心期刊评价处在“自发有为”状态。现在，核心期刊评价功能异化导致学术期刊发展功能“错位”,学术期刊生态失序，并与高质量发展形成悖论。未来，学术期刊评价体系重构，要从顶层设计层面改变中国学术期刊评价“参考系”;要走出评价体系建设中的“国际化”怪圈与本土化“全评价”困局。同时，政府要包容专业研究机构核心期刊评价，还要“发声”进行纠偏；要坚决否定“以刊评文”的简单做法，消除导致核心期刊评价“异化”的关键变量；政府还要重拾学术期刊质量“评估”制度，从制度层面保障学术期刊高质量发展。     

构建大数据视阈下的哲学社会科学人才评价机制

哲学社会科学人才评价机制是促进哲学社会科学创新发展的基础性工作。当前，我国哲学社会科学人才评价机制存在着较多的现实困境。信息技术的高速发展为哲学社科人才评价产生了较大的影响，尤其是大数据有助于提升人才评价的科学化和规范化、准确性和预测性、透明性和公平性。构建大数据背景下的哲学社会科学人才评价机制，需要以大数据环境对社会科学人才评价的应用价值为立足点，以多元化的评价主体、客观化的评价标准、公正化的评价程序为基本内容，重点解决好“谁来评”“评什么”“怎么评”的问题。同时，通过完善人才评价法律法规、建立人才资源数据开放共享和一体化平台等措施，努力推动人才评价的法治化、科学化、规范化发展。     

科学评价是推动高校师资队伍建设的关键

针对当前高校师资队伍评价中的若干问题，从大学文化的视角分析“为什么评”的问题；从评价体系存在的问题分析“评什么”；从评价方法的角度提出了“怎样评”的三个转变；并进一步提出用绩效反馈构建动态评价系统的设想，特别强调指出科学评价是促进师资队伍又好又快发展的关键。     

自然评价：人工智能驱动下的学术成果评价模式重构

学术成果评价作为科研项目评审、人才评价、期刊评价、机构评价等活动的基础，是学术评价体系的重中之重，也是科研管理的关键环节之一。当前，我国学术成果评价模式存在“同行评议黑箱”“引文动机模糊”“评价数据间接且片面”等弊端，阻碍了学术创新，也与当下建构自主知识体系的战略相悖。而近年来人工智能等技术在数据、算法、算力上的突破性发展，特别是判别式模型和生成式模型在机器翻译、文本分类、文本摘要、情感分析、问答系统等领域日益成熟的应用，为传统学术成果评价模式的革新带来契机，为实现更加科学、多元与智能的学术成果评价提供了充分可能。基于对现有学术成果评价模式不足与人工智能应用契合度的分析，文章提出学术成果评价新模式——自然评价。自然评价模式是人工智能与学术成果评价的深度融合，既是对以往同行评议、文献计量、网络计量、替代计量等传统评价模式的批判性继承与发展，也是一种突破与革新。具体而言，自然评价是基于学术共同体在各种学术活动中自然产生的全量化的学术痕迹大数据，将人工智能技术应用于学术成果知识内容和学术共同体学术痕迹数据的语义理解与自动分析中，从而动态形成评价判断，并服务于知识创新与学术进步的一种评价模式。...     

灵活作文评价 提升写作能力

作文评价是对一篇文章的优缺点所作的分析、指点和改进说明，是指导学生进行写作训练的一个重要环节。课程改革的瓶颈是教育评价，而学业评价是课程改革的瓶颈之瓶颈。《语文课程标准》明确指出：“评价应以‘促进学生发展’为目标，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，又要关注他们情感与态度的形成和发展。”     

关于评价历史人物的是是非非

评价历史人物，是研究历史的一个重要方面，也是最容易引起争论的一个领域。同一个历史人物，为什么会有种种不同的评价？一是见识上的高下，二是资料上的丰寡，三是判断的当否，四是爱憎标准的不同。“知人论世”是评价历史人物重要的方法论之一，脱离一定的历史条件去“评价”历史人物，不可能得到正确的结论。论定历史人物的功过得失、善恶是非，一是察其言而观其行，二是看其是促进还是阻碍社会发展、历史进步。     

企业效益“绿色”评价指标探讨

文章回顾了我国企业效益评价指标的发展过程，从可持续发展的角度，提出了企业投入产出的概念模型。以此为基础，分析了设立企业效益的“绿色”评价指标的必要性，最后设计了“绿色”评价指标体系并给出了评价方法。     

效益型畜牧业发展评价研究

在效益型畜牧业涵义辨析和对效益型畜牧业评价指标体系的目标、指导思想和影响因素分析的基础上，构建了包容“优质、高产、高效、生态、安全”效益观的效益型畜牧业评价指标体系；在结合专家调查的基础上，采用层次分析法确定效益型畜牧业评价指标体系中的权重并最终确定了评价模型；考虑到数据获得的实际情况，构建了实际测度指标体系；运用构建的评价指标体系及评价模型对黑龙江省“十五”期间效益型畜牧业发展情况进行了评价，得出结论：黑龙江省效益型畜牧业的发展呈逐步上升态势，发展畜牧业仍有巨大的空间。     

考核评价干部须处理好四种关系

干部考核评价工作是一项复杂的系统工程，涉及到多种关联因素。通过对考评工作中经常遇到的“精确”与“模糊”，“显绩”与“潜绩”，“组织”与“群众”，“时效”与“实绩”等四对关系的分析，为干部考评工作沿着正确、健康的轨道发展提供了可行的思路。     

马克思主义社会发展评价观的创新

马克思主义社会发展评价观将历史尺度与价值尺度统一起来,强调文明是评价社会发展的综合尺度,生产力的发展是评价社会进步的最高或根本性的标准。“三个有利于”标准补充、完善和发展了马克思主义生产力标准,“三个代表”标准是对马克思主义社会发展评价观的丰富、发展和具体化。     

核心期刊与期刊评价刍议

核心期刊是献计量学的统计结果，是定量评价期刊和科学研究成果的一种方法。针对目前在核心期刊和期刊评价认识方面存在的一些问题，以SCI和国内主要期刊评价系统为例，阐述了核心期刊的内涵和它在中国的发展历程，提出了应如何正确认识和使用“核心期刊”评价方法。     

组织结构要服从于战略目标——陆上石油企业应加快组织变革的步伐

早在“八五”期间，中国石油天然气总公司就提出并实施了稳定东部，发展西部、实行多种经营和国际化经营的发展战略。在这种战略思想指导下，“九五”期望取得重大突破。但是战略目标的实现必须有相应的组织结构予以保证。随着我国市场经济体制的建立和日趋成熟，以及国有...     

构建语文学习评价体系之我见

评价，顾名思义，就是评定价值。教育评价是“在系统地、科学地和全面地搜集、整理、处理教育信息的基础上，对教育的价值作出判断的过程，目的在于促进教育改革，提高教育质量”犤１犦。宏观的教育评价是以全领域的教育现象为评价对象的教育评价，微观的教育评价是以学生在学习过程中的发展成长为对象的教育评价。语文学习评价无疑是微观教育评价的一个组成部分，它是对学生在语文学习过程中获得的进步和发展即学习成效给予价值上的判断。一、问题的提出随着知识经济时代的到来，人才的内涵发生极大变化。在新的世纪，能够适应社会发展所必…