语文教学应使学生具备五种意识

《语文课程标准》提出语文教学应致力于“学生语文素养的形成和发展”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”等一系列崭新的教学理念。这就意味着语文教学必须高扬“以人为本”的大旗，使学生真正成为语文学习的主人。我通过对新课程实验区的教学研究发现，要使学生真正成为语文学习的主人，语文课堂教学应让他们具备五种意识。     

新课程改革理念下政治课“自主、合作、探究”学习模式初探

新课程提倡“自主、合作、探究”学习。首先论述目前对“自主、合作、探究”学习教学模式存在的误解,然后本人就新课程提倡“自主、合作、探究”学习的理解和实践经验做了简述。     

落实课标理念 拓展作业空间

《语文新课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是语文课程的基本理念。”作业是课堂教学的组成和延伸，在新课程理念下，如果教师能精心设计作业，让作业成为学生快乐的天地，学生的学习生活将变得更加丰富多彩。     

在合作学习中培养学生的写作能力

随着时代的发展,新课程提出了倡导自主、合作、探究的学习方式的理念。这一理念不仅强调了学习方式的变化,而且强调了学习和发展的主体是学生。本文就作文教学中尝试开展小组合作,培养学生写作能力谈了几点认识和体会。     

对中学数学课改的几点认识

对中学新课程改革要求改“接受”学习方式为“自主、合作、探究”学习方式,在这三个学习方式中,自主是前提,合作是重点,探究是关键,而自主的关键是自疑,学生不能自主提出问题,就不能实现真正意义上的自主学习、探究学习。本人结合多年数学教学工作的探索和体会,提出几点粗浅的看法。     

浅谈体育教学中的自主学习

传统的体育“授——受”的教学方式不利于学生个体的生成与发展,不利于体育与健康课程三维教学目标的实现．学生学习方式的转变是国家新一轮基础教育课程改革的重点之一,新课程极力倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式．文章对自主学习的概念、自主学习的特征、体育教学中落实自主学习的意义、体育教学中如何落实自主学习做了阐述．     

让每个学生都做主角——《琵琶行（并序）》的诵读教学

传统的以教师为中心的教育理念下,知识重于探究过程,注入、灌输式的阅读教学模式使语文课堂失去了活力。新课程标准倡导一种“自主、合作、探究的学习方式”,要求“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,强调“教师是学习活动的组织者和引导者”。如何在新课程理念下进行语文教学,如何谋求一种师生互动交往的教学环境,如何摆正教师在语文教学中的位置,创建一种学生自主学习,主动探究的新课堂结构就显得尤为重要。本次《琵琶行》的教学尝试中,首先让学生通过自学与合作,解决基础知识方面的问题,基本把握诗歌内容,即了解诗歌所叙之事。然后通过聆听名家朗诵和其他示范性朗诵,初步感受诗歌的音乐美,进一步感受作者在诗歌中所传达的“迁谪”之悲苦,同时了解一些基本的朗诵技巧。之后安排课外排练和准备下一阶段的课堂诗歌朗诵比赛,进一步感受长诗抒发的情感。最后,通过全员参与课堂朗诵表演和评价,全方位感受诗情之美。     

小谈探究性作文教学

《语文新课标》明确地提出：“学生是学习的主体。”倡导学生自主、合作、探究的学习方式。作文教学是语文教学中的难点，因此，要改变过去作文教学“满堂灌输式”的传统，让学生尽可能去探究、去发现、去解决问题，这样才能写出他们亲历感受的作文，就是所谓的“探究作文”。     

讲授艺术:新课程理念下语文课堂教学不可或缺的要素

正"以教师为主导,以学生为主体"作为教学的一条基本原则,在新课程已实施多年后的今天,已被为数甚多的语文教师曲解而表现为认知误区。某种课堂模式下的流程僵化,某些公开课的热闹浮华,都显露了因过于强调学生的主体作用,而弱化教师的主导作用造成课堂教学的硬伤。诚然,自主、合作、探究的学习方式改变了传统的接受式学习方式与习惯,新课程理念给语文教学带来了深刻的变化与旺盛的活力,可不容忽视的是,不少教师却断章取义地把自主、合作、探究的学习方式认为是教师要少讲     

浅谈“自主探究”四环节阅读教学策略

“自主探究”四环节阅读教学策略的构建是近年来阅读教学不断改革的成果总结，旨在实现新课程理念下的教学方式和学习方式的转变，突出学生在学习过程中的主体地位，使阅读成为提升学生语文能力和语文素养的载体。策略的基本流程为预习探究——合作交流——品读体验——巩固延伸。实施策略的关键是教师如何引导学生主动参与学习，充分发挥学生的自主性、独立性、能动性和创造性，在教学实践中深入理解和把握以下具体内容：     

我的“生本课堂”观

随着新课程改革的不断深入,“生本课堂”作为一种新型的教学型态已逐渐在全国铺开。顾名思义,“生本课堂”是一种“以学生的发展为本”课堂教育理念。它倡导自主学习、合作学习、探究性学习,体现了“以学定教”和“因材施教”的教学理念。在新课程改革过程中,数学教师应该转变传统思想观念,寻找新的教学方法。     

语文课堂教学现象之思考及对策

现在新课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方法在课堂教学中遭到了部分老师的曲解：把自主当成放任自流，因合作放弃独立思考，为探究而无限度地开放。语文教师应正确吃透新课标的精髓，对语文课堂上出现的不良现象进行思考、反思，从而引导学生掌握正确的学习与思考方法。     

对初中历史课教学的几点认识

新课程改革后,课堂教学发生了一系列可喜变化。在学习方式上,新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,这样学生在课堂上合作交流多了,参与活动多了;在教学方式上,新课程强调教师角色由“居高临下”转向“平等中的首席”,注重培养学生学习的独立性和自主性,引导学生质疑、探究,在课堂上学生和老师的平等对话为主,自主探究的空间大了,传统课堂教学方式已经越来越不适应新课程改革的需要。为适应这些新变化,教师的角色和学生的学习方式都发生了转变,本文将从师生教与学关系、教学与课程的关系等方面来探讨这些问题。     

数学教学“合作讨论”的思考及其对策

如今在新课程呼唤“自主、合作、探究”学习方式的背景下,“合作学习”已经成为中小学教师在课程与教学改革探索的一大热点,然而,随着实践范围的扩大和改革的深入,教师面临的困惑也不少。     

新课程化学选修课“双语教学”的探究

新课程将改变学生的学习方式,新课程化学选修课如何有效开展？本文以“CONSERVING METALS”为案例从教学构思、教学理念、教学过程、教学效果方面探究选修课的双语教学,激发学生探究学习的兴趣．希望通过这样的探索,让化学课堂焕发出新的生命活力．     

关于古诗词教学的实践与思考

古诗词是我国文学遗产中的璀璨明珠，古诗词教学一直是语文课程中的重要内容。如何结合新课程改革的理念，引导学生通过自主、合作、探究来领悟古诗词的意境，理解作者的情感？如何以实在的方式让学生既掌握方法，培养能力，也得到心灵的滋润、思维的开发？     

作业设计的“四化”

作业是科学课教学中一个重要的环节,它不仅是检测教学效果的一个重要手段,还能对学生的学习起到导向的作用。新课程要求作业能引导学生关注生活,逐渐形成自主、探究、合作的学习方式。因此,教师在平时的教学中应注重作业的设计,以培养学生的能力,提高学习效果。而现实中的一些作业仍是机械性的,忽略了学生的差异,遏制了学生的发展。为了更好地落实新课程理念,我认为科学课作业设计应该做到“四化”。     

如何更好地提高导学互动课堂教学效果

在实施新课程的过程中，通过“导学互动”课堂教学改革，使教师教的方式和学生学的方式发生了根本的转变。同时，运用“问题导学法”既深化了“导学互动”教学，又更进一步地调动了学生自主、合作和探究学习的积极性，有效地提高了课堂教学效率。     

试论“自主、合作、探究”学习方式的不足及对策

“自主、合作、探究”是新课程倡导的学习方式。这种学习方式有利于培养学生的创新精神和实践能力,有利于更好地实施素质教育。但是必须认识到“自主、合作、探究”这种学习方式在实践中运用的不足。只有深入理解,适时适地,科学安排、组织、训练它,才能收到预期效果。     

精彩的生成，效的课堂

新课程理念下的课堂关注的是学生— 一个“整体的人”的发展。学生是鲜活的人，这一特殊对象决定了课堂教学不可能一成不变，而是一个动态生成的过程。这一过程会在师生、生生合作、对话、碰撞中，产生了超出教师预设方案的新问题、新情况，随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化。因此，在这样的教学过程中，