大学英语测试与批判性思维能力培养

“思辨缺席”在我国当代大学生中普遍存在,影响了大学生的英语学习和应用能力。当前的大学英语测试较注重学生的语言知识,忽略了学生的语言技能,尤其是学生的批判性思维和批判性表达。在测试方式、测试内容等方面突出批判性思维能力检测,能鼓励学生在外语学习中培养批判性思维,将语言知识学习、语言技能学习与批判性思维结合在一起,提高外语教学质量。     

大学英语教学与大学生批判性思维能力的培养

批判性思维对大学生的心理发展和现实生活具有非常重要的意义。把批判性思维的培养与大学学科教学有机地结合起来,是进行批判性思维训练最常见的方法。大学英语课程的人文性、教学内容、教学法等方面的特点使其具备培养大学生批判性思维能力的有利条件,能与批判性思维训练紧密结合。要在大学英语教学中融入对学生批判性思维能力的培养,要从教学方法、教师等几个方面入手。     

英语公众演讲中批判性思维能力的培养

批判性思维是一种反思式思维方式和创造性思维,是独立自信的思考者必备的特质之一。英语公众演讲作为一种以英语为传播工具的战略性沟通,演讲者若想事半功倍,在选题立意、回答问题等环节就需要进行批判性思考。大学生批判性思维能力的训练,可以通过内在化阶段和应用阶段实现。前者主要采用苏格拉底式发问的形式,启发学生的逆向思维、培养学生进行独立思考的能力。后者是学生自觉应用批判性思维能力的阶段,也是将累积的各方面知识进行整合、利用的阶段。通过培养大学生英语公众演讲中的批判性思维能力,文本希望可以帮助学生开拓视野、建立自信,赢得求职和晋升机会。     

认识论信念的发展与批判性思维教学

批判性思维的养成是一个包含不同阶段的发展过程。大学生的知识观或认识论信念也是要经历一些有序发展阶段或节点的进程。处于低阶认识论信念发展水平的学生很难成为真正的批判性思维者。认识论信念发展的连续统模型启发批判性思维理论家和教育者具体探究认识论信念发展水平对批判性思维教学材料、教学法、测试等诸方面的深刻影响,突出批判性思维的元认知特性,并把认识论信念发展与批判性思维发展有机结合起来,推进批判性思维教学特别是以论证技能为核心的批判性思维教学。     

论大学英语后续课程中批判性思维的培养

目前,国内普通高等院校纷纷开设大学英语后续课程。大学英语后续课程除了实用性强,内容丰富,选择多样化外,最重要的一个特色是有助于培养学生的批判性思维。而批判性思维是创新性思维培养的前提,是健全人格的基本要素。所以教师需改变传统角色,树立批判的教学态度;改进教学风格,采用"任务型"教学模式;建立"过程性评估"课程考核体系,激励学生的批判性思维。     

批判性思维：一种通识教育中的逻辑教学

批判性思维能力和倾向的养成是通识教育的核心目标之一。各种批判性思维研究路向或理论,特别是批判性思维的规范性研究,都将逻辑（广义）当作基本元素之一。美国和加拿大等国的批判性思维运动或思维技能运动的第一波,更以“基于非形式逻辑的批判性思维”为特征。大学通识教育中的逻辑教学,应该以批判性思维为宗旨,对传统逻辑教学内容进行取舍,重组逻辑知识体系,突出技能培养和实际应用。论证逻辑取向的课程,比较全面地体现了批判性思维的技能和气质,它所显现的一系列特性使传统的论证理论脱胎换骨,形成了有利于学生将批判性思维技能迁移到各学科学习过程的教学形态。     

大学英语批判性阅读与思维能力培养探究

随着社会的发展,国家对创新型人才的需求越来越大。创新型人才必须具有创造性思维,而创造性思维能力的提高离不开批判性思维能力的培养。在大学英语教学中,学生不善于进行批判性阅读、批判性思维能力严重缺乏的现象普遍存在。教师应选取丰富的阅读材料,营造良好的课堂气氛,合理设计课堂教学,引导学生对外界信息进行有选择的接受,为学生进行批判性阅读和培养批判性思维能力提供机会。学生一定要抓住机会,锻炼自己的批判性思维能力,拓宽知识面,勤于思考,从而进一步提高自己的跨文化交际能力。     

浅谈大学英语教学中批判性思维的培养

阐述了批判性思维的定义及其包含的技能,以大学英语教学为平台,从营造和谐的学习氛围、采用项目教学模式与提倡反思性教学三个方面探讨了教师如何在课堂上培养学生的批判性思维习惯,并指出需要注意的问题,旨在帮助学生学会独立地分析问题和解决问题,提高学生批判性思维能力。     

关于批判性思维教育的几个问题

批判性思维就是严格按照逻辑推理的要求,对于相信什么或者做什么而做出合理决定的思维能力或思维过程。批判性思维不是一门课程或学科,而是一种理念,需要在各门学科的教学中培养。培养学生的批判性思维能力关键在于清除日常生活中的思维陋习,养成严格的逻辑思维的习惯。     

大学英语教学中开展通识教育的方法

教育应以人的发展为基点,注重素质教育、创新能力培养和学生个性发展。发散性思维、批判性思维、系统思维和创新能力培养应该成为高等教育的永恒主题,更好地为相关专业学习提供前提和基础。文章论述了大学英语教学中开展通识教育的方法。     

浅谈大学英语教学中学生创新思维能力培养

本文分析了什么是创新思维,并从四个方面论述了大学英语教学中如何培养学生的创新思维,即立足教材,精心设计教案,激发学生创新思维;巧设疑问并鼓励提问,启发思考,引导创新思维;活跃课堂气氛,合作互动,拓展创新思维;完善教师个性,不断学习,丰富创新思维。     

汉英思维方式差异对英语写作的影响

语言和思维关系密切,思维借助语言进行表达,语言所表述的内容就是思维的内容。以汉语为母语的中国人和以英语为母语的英美人在思维方式上存在着一定的差异,表现在写作中,在篇章的组织方式、句法结构及选词造句上,中英写作法具有各自独特的表达方式和习惯。因此,学生应了解中英文写作法的不同,克服汉语思维方式的干扰,顺利完成英汉两种语言之间的转化,写出符合思维习惯的英语作文。     

论培养大学生口语交际能力的途径

英语演讲是培养大学生口语交际能力的有效途径。在训练大学生英语演讲时必须注重对其综合运用英语语言的能力、心理适应能力、逻辑思维能力和非语言交际能力的培养。英语演讲可使当代大学生提高自己的综合素质,增强跨文化交际能力。     

英语思维教育观

英语是一门发展学生语言能力和思维能力的学科,英语教学的目标是训练思维,训练语言.阅读教学和作文教学都应让学生受到思维训练,养成思考的习惯.为发展英语思维教育,教师本身要有思维精神,创造条件发展学生思维品质,教学应先于发展,反对低效的"重复性"建设,努力从生物学、心理学、哲学、逻辑学等多角度,去了解人类思维与人类语言.     

启发式教学在英语教学中的应用

启发式教学能够激发学生的自主意识和学习动机,增强学生学习的兴趣和信心,促进学生展开积极的思维活动,锻炼学生发现问题、解决问题的能力,发展学生的思维能力,从而帮助学生掌握语言知识并加以实际运用,真正达到学习英语的目的.文中论述了在英语教学中应用启发式教学的基本条件、应用保障和具体方法.     

大学英语教学与学生创造性思维的培养

本文首先从培养学生创造性思维的重要性和迫切性入手,对创造性思维的含义及特点进行阐述,分析了影响学生创造性思维培养的主要因素,提出了在大学英语教学的课堂内外实施培养学生创造性思维的具体举措及面临的一些困难和解决办法。     

阅读个性与个性化阅读教学模式

英语教学的核心是培养学生的思维能力,而思维能力的最高层次是创造思维.为此,要通过个性化阅读教学,发挥学生更大的积极性和主观能动性,培养学生的阅读个性和创造思维,从而提高阅读能力.个性化阅读教学主要有两种模式:探索型模式与自主型模式.     

英汉文化思维差异对大学英语写作语篇结构的影响

英汉思维模式的差异给中国学生的英语写作带来了困难。在分析英汉文化思维模式差异对中国学生的英语语篇结构影响的基础上，通过调查发现EFL学生作文的篇章主题和发展模式受汉语思维模式影响较大，提出英语写作教学中教师应注重培养学生的英语文化思维能力。     

英语教学应重视英汉思维模式的差异

英汉两种语言具有各自不同的词汇、语法、逻辑结构体系,体现着不同语言之间的思维模式差异.英语教学应着重引导学生领会这种差异,培养学生的英语思维习惯,使他们掌握英语思维模式,从而提高他们的英语运用能力.     

浅谈英语教学中的口语训练

教育改革首先应是教育理念的变革,以优化课堂口语教学为突破口,提高学生内在素质,积极培养学生的创造性思维,帮助学生形成自主学习的能力,从而有效地提高学生素质是教师职责所在.