论陶行知乡村教育思想及其启示

陶行知是中国近代教育史上的先驱之一,他的乡村教育思想是他在长期的实践过程中形成和发展的。他的乡村教育思想以乡村实际生活为中心,以“教学做合一”为方法论,以培养实干家式的教师为主的师范教育为关键,统一于改造整个乡村生活的实践中。从某种意义上说,他的乡村教育思想对于我们当前“三农”问题的解决提供了有益的探索。     

中国研究生教育评价的理念与实践

从我国研究生教育评价的目的和意义出发,介绍了我国研究生教育评价的基本原则和做法,具体做法包括评价对象和范围的界定、数据来源的处理和指标体系的构建,并给出了相关评价内容和结果。     

数学创造能力与数学创造教育问题漫谈—创造性思维与创造能力

对创造性思维及其主要特征作了概括性描述，并通过教学创造教育实践中的几个实例加以评述。     

创造教育与新课程改革

基础教育课程改革的重要目标之一,是改革传统的教学方法,培养学生的创新精神,提高学生的创造能力。而要实现这一目标,就必须广泛开展创造性教学。     

非全日制研究生教育发展的理念蕴涵

非全日制研究生教育是研究生教育发展的一种重要形式。在发展非全日制研究生教育过程中，应体现终身教育理念，保障公民受教育权；切合实用主义理念，培养应用型人才；坚持“精英”理念，并贯穿培养全过程，以确保非全日制研究生教育持续发展。     

生活与教育:中外传统智慧的启迪

生活与教育的关系问题是教育哲学中的永恒主题,也是当前教育理论与实践研究的热点问题。研究表明,生活与教育应该是贴近的、密不可分的、辩证统一的。杜威和陶行知两位教育家的观点最为鲜明:教育既是源于生活的又是生活的需要;既要做到教育生活化又要做到生活教育化。     

创造教育与创造人才

剖析了传统教育与创造教育,论述了实施创造教育的重要性和必要性,阐明了创造教育对培养创造人才的重要作用.     

论创造教育的原则

创造教育是创造学和教育学相结合形成的一门新兴学科,已日益成为一种世界教育发展的新趋势.创造教育原则是根据创造教育目的要求提出的创造教育实施准则,其核心思想就是通过创造教育促进学生创造力的开发和培养.本文重点论述创造教育的全体性、终身性、区别性、民主性、实践性、探索性等基本原则.     

"创造的教育"理念下高校课堂教学变革思考

创造力是当代人应具有的核心素养。创造的教育是对人发展的关怀,呼应了高等教育的时代使命,指导高校课堂教学范式的转型。学科核心概念与知识体系是创造力生成的教学“锚点”。促进学科理解与学习迁移,是创造力生成的教学“密码”。指向“创造”的高校课堂教学变革,需要内化学生的学科理解,促进学生构建“专家型认知结构”,协同事实性知识与概括性观念,重塑自主学习,并从学生静听走向积极参与。     

创造教育与传统教育

论述了创造教育的意义,并从教育目标、教学原则、评价学生等方面论述了创造教育与传统教育的区别以及传统教育与创新教育的关系,创新教育的目的是培养学生的能力和素质。最后提出如何进行创造教育的设想。     

孔子教育管理思想对研究生教育管理的启示

随着我国经济建设和社会发展对高层次人才需求的不断增加,研究生规模不断扩大,如何加强研究生教育管理,提高研究生培养质量,是摆在我们面前的一个重要课题。将孔子的教育管理思想运用于研究生教育管理中,从教学管理和学生管理两个方面对孔子的教育管理思想进行阐述,分析孔子教育管理思想中“以人为本”、“重视教师作用”、“重视德育管理”的特点,并探讨其对研究生教育管理的启示,对于提高研究生培养质量具有重要意义。     

对研究生创新教育的几点思考

研究生教育是国家创新体系中的重要组成部分,关系到全球化高层次人才竞争战略。为此,我们必须适应时代发展的要求,通过转变教育观念、调整专业设置、健全适应创新教育的管理机制、加强创业教育等途径,深化研究生教育改革,努力培养大批的创新型高级人才。     

试论司法考试和法学研究生教育的关系及其对策

论文主要讨论国家统一司法考试与法学研究生教育之间的辩证统一关系，即两者之间存在的紧张关系和两者在一定程度上的良性互动关系。在此基础上做相应的思考，旨在使更多的法学研究生能在不牺牲科研精力的基础上能通过司法考试或者取得与司法考试相同的资格，保证法学研究生毕业生的质量的同时，能吸纳更多的法学研究生进入法律职业领域，从而在两者之间建立一种新型良性互动关系。     

高校研究生思想政治教育实效性探析

研究生思想政治教育是中国高等教育的重要组成部分,它关系到国家的人才培养质量以及国家“科教兴国”战略的顺利推进。从内因与外因两方面深入剖析高校研究生思想政治教育实效性弱化的原因,梳理解决这一问题的对策,对提高中国高等教育的质量和研究生的培养质量,实现从研究生数量之多向研究生质量之高的转变具有重要的现实意义。     

对我国高校研究生教育发展的一点探讨

在目前高等院校的研究生扩招后,一些值得思考的深层次问题逐渐暴露出来。文章对如何适应这种形势,改进我国高等院校的研究生教育工作,特别是就硕士研究生培养中推行"读学分制"培养模式等问题,进行探讨。     

中国研究生远程教育发展前景预测与分析

运用系统方法、参考系列预测法及比较法对我国、黑龙江省到2010年研究生发展规模进行科学预测,是我国高等教育发展的需要.预测结果表明,到2010年我国研究生规模将达到115万～165万之间;黑龙江省研究生规模将达到3.5万～4.4万之间,其中,在职攻读研究生学位的需求十分旺盛.从当前我国研究生培养能力来看,传统的全日制培养模式将成为研究生发展规模扩大的瓶颈.借鉴外国经验和我国已有的实践,提出在我国应大力开展研究生远程教育,并估计到2010年应有三分之一的研究生通过远程方式学习.     

学位与研究生教育信息化建设的若干思考

研究生教育信息化是教育信息化建设和信息社会发展的需要,文章介绍了学位与研究生教育信息化建设的时代背景,分析了当前学位与研究生教育信息化建设中存在的主要问题,提出了完善学位与研究生教育信息化建设的若干思考和建议.     

当前研究生教育管理理念新探

随着我国研究生教育的迅猛发展，研究生教育管理工作面临一些新情况、新问题。文章立足当前研究生教育管理工作的实际，以科学发展观为指导，遵循“对立统一，和谐发展”的基本思路，提出大众化背景下的精英教育、现代化语境中的传统创新、国际化趋势下的品牌建设、社会化潮流下的互动双赢、边缘化矛盾中的危机管理五则理念。以期有所创新。     

基于协同创新机制的农科研究生培养模式研究--以河南粮食作物协同创新中心研究生培养模式改革为例

协同创新是国家中长期高等教育改革的重要指导思想之一。农科研究生的培养必须要改变传统的“分散、封闭、低效”现状,向基于协同创新的机制转变。本文从河南粮食作物协同创新中心农科研究生培养的目标任务出发,提出基于协同创新机制的农科研究生培养模式改革的主要内容和措施,为农科研究生的培养提供一种可供借鉴的思路。     

加快(工程)应用型本科教育发展的一些思考

文章阐述了(工程)应用型本科教育的内涵及定位,分析了新建应用型本科院校发展所面临的问题,提出了加快应用型本科教育发展的途径和措施。