播音主持复合型人才培养模式的创设

作为现代社会大众信息传播的一个重要媒介,广播电视行业持续、健康、稳定发展离不开复合型播音主持人的培养。新时期下,随着社会经济与文化领域的快速发展,对播音主持人培养要求日渐提高,然而受各方面因素影响,当前播音主持专业教学中存在着诸多问题,例如缺乏配套的师资力量、教学过程中缺乏针对性与多元性等,严重制约了播音主持复合型人才培养发展。因此,创设播音主持复合型人才培养模式,提升播音主持专业教学质量,对于广播电视行业发展具有重要意义。     

浅析新时期的播音主持人才培养

党的十八大以来,我党的新闻事业进入了一个新的时期,对传媒人才的培养提出了新的要求,播音主持人才培养也不例外,这样才能适应日新月异的广播电视事业发展环境。为此,本文对播音主持人才培养进行研究,分析播音主持教学存在的问题,探索播音主持人的培养方向,并给出新时期播音主持人才培养的建议。     

竞争力教学模式在大学播音教学中的应用

随着社会经济的发展,促进了科学技术得到了快速的发展,传媒行业是科学技术发展的产物,呈现出日新月异的发展,对促进高校播音与主持专业的发展壮大发挥了重要作用。当前,我国大多数高校的播音主持专业,还在沿用传统的教学制度和教学体系进行教学,无法适应新时期教育发展的要求,导致传媒行业的教育发展存在较多的问题,影响着播音主持专业的教学质量。因此,需要将竞争力教学模式融入到大学播音教学中来,提高学生的专业能力和社会竞争力,以便为社会输送大量的播音人才。     

新建本科院校播音主持专业服务地方的路径研究

在社会经济文化的发展过程中,播音主持专业发展有着重要的作用。播音主持作为社会媒介发展中的重要传播者,提升播音主持专业服务能力是现代社会研究的热点。本科院校作为高等人才的培养场合,需要将高校教学与地方发展相结合,能够为地方服务提供支持。新建本科院校由于缺乏教学经验,在播音主持专业体系建设中缺乏相应的支持,这就要求播音主持专业需要满足当前地方服务型要求。本文在此背景下探索了新建本科院校播音主持专业服务的路径实施方式,从而能够指导我国高校播音主持专业的发展。     

职业院校构建“高级播音班”的培养模式分析——以高职播音教学模式改革为背景

伴随着传媒产业的迅猛发展以及入学门槛低、学费高等特点,引发了我国高校开办播音主持专业的热潮,职业教育同样也抓住这一契机,旨在培养适合区域经济建设和社会发展需要的传媒人才,但是在教学过程中存在许多问题,通过分析问题,从多个角度探讨"高级播音班"播音与主持培养模式。     

新时期播音主持艺术专业学生培养之拙见

我国广播电视的发展时间并不长,第一座电台是1940年12月创立,即中央人民广播电台的前身——延安新华广播电台,第一座电视台是1958年5月1日创立,名为北京电视台(1978年5月1日北京电视台正式更名为中央电视台)。从此我国的广播电视事业迅猛发展,截止2002年底,全国共有电视台360家,广播电视台1300家,电视节目套数2058套,电视人口覆盖率94.54%。随着广播电视事业的迅猛发展,对于播音与主持艺术专业的人才需求量开始迅速增加,从而使得各大院校开始争相开设播音与主持艺术专业,据教育部网站公布的数字,2001年教育部只批准了7所院校开设此专业,但是截止到2009年,教育部就一共批准了101所高校开设播音与主持艺术专业。截止今日,还有更多的高校还在申请此专业的申办权利,但是与此同时产生了一个严重的问题,很多高校在竞相开设专业的同时却培养不出来适合社会需要的专业性的人才,由此让我们陷入高校扩招对于播音与主持艺术专业培养思路的讨论中。     

播音主持语言评价相关问题分析

语言这个灵动的工具,让信息传递,情感表达,社会交流变得容易,是大自然最美妙的发明。而播音主持语言是这个发明的功能的更深层次的发展。虽然我国的播音主持历史不是那么悠久,但是在社会发展的规律中,各个时期都有其特点。针对不同的特点和社会的需要,老一辈的播音主持人及其研究者都做出了调整,以适应社会发展。播音主持语言评价也随之变化而发展。在这个越来越规范化、规则化的当今社会,需要一个新的标准规范播音主持语言评价,以提高播音主持语言的质量,让其表现力更符合这个大发展的社会,让人民有更好的美与雅的追求,解决播音主持语言评价发展中的各种问题。     

高校播音与主持艺术专业教学改革的探索与实践——以长江师范学院为例

有声语言是一门独特的艺术,有声语言能够穿透灵魂、感动心灵、启发智慧、声音可以塑造魅力独特的世界。而构建"公共文化服务体系",需要大量经过专业学习的语言艺术应用型人才,尤其是有声语言艺术应用型人才。在这个大背景下,高校在培养播音主持艺术专业的学生时,迫切需要在有声语言艺术应用型人才培养中,对这一类型的学生的培养模式进行探索和实践。所以,作为播音与主持艺术专业教学基础课程,《播音创作基础》的教学改革也显得尤其迫切。     

浅析主持人“播音僵化”现象产生的原因

“播音僵化”现象是很多主持人在工作中常出现的问题,给播音主持工作造成不小的危害,分析其产生的原因是解决该问题的关键,本文从“播音僵化”的概念、表现及危害的论述入手,剖析其产生的原因.     

基于消费文化语境的广播电视播音主持语言分析

消费主义文化在现代社会中比较盛行,实际生活中消费主义文化已经对社会文化语境产生了一定的影响。在消费文化语境下,广播电视播音主持的语言也发生了一些变化,媒体语言以消费文化语境为中心实现了转变。新时期怎样实现广播电视的经济效益,这和播音主持的语言存在密切关系。鉴于此,笔者从消费文化语境下对广播电视播音主持的语言进行了一系列的分析与探讨,希望可以为相关人士的研究提供一些参考。     

如何展示播音主持的新面貌

广播电视行业中的播音主持是一种特殊的职业．随着社会的进步发展，人们的审美标准日益提升．对传统的播音主持模式产生的排斥，而对艺术化的播音主持追求越来越强烈。因此．播音主持工作者需要在新的历史条件下，不创创新工作方式．提升自身素质，跟上时代发展的步伐，以独特的人格魅力为展示新时期播音主持的新“面貌”。     

关于播音主持应具有的基本素质和技巧的几点感悟

播音主持作为一门新兴的广播电视文化学科,从一开始就因其强大的传播宣传力量和舆论导向作用而备受广大受众推崇。文中从播音主持社会实践的相关感悟出发,试图分析归纳播音主持在具体操作和执行上应具有的基本素质和技巧。     

解析播音主持的文化价值

在社会之中的众多栏目里,例如:新闻联播、综艺、广告等,都需要用到播音主持。播音主持并不之是说一些固定的台词,根据幕后人员的要求张口讲话就行了,但是因为播音主持的每一句话、每一个台词都是有专业人士设计的,因此它容易让人觉得"不重要、只是形式上的工作。",其实众人不知,播音主持也有着自身的文化价值。     

播音主持专业教学思考

随着广播电视传媒行业的发展,播音主持也成为热门行业,对播音主持专业的教学也提出了更高要求。本文从教学目标、综合素质与个性的培养,以及探索式启发式教学几个方面来探讨播音主持专业的教学与发展。     

文化创意产业发展下的应用型音乐人才培养模式建构探讨

随着文化创意产业的发展,对人才培养提出了新的要求,特别注重应用型人才的培养,很多高校的人才培养模式也逐渐向着应用型人才的培养方向发展。部分音乐院校在人才培养方面也适应了时代发展的潮流,但是在人才培养方面还存在较多的问题,尤其是人才培养模式的构建不合理,因此,需要构建新型的人才培养模式。本文就文化创意产业下应用型音乐人才培养存在的问题进行分析,进而探讨应用型音乐人才培养模式构建的策略。     

高等院校公共选修课建设与管理

随着社会的进步和发展,我国高校在人才培养方面不断进行改革和创新,力求为社会发展培养高素质和综合性人才。在高等院校的培养目标中,公共选修课程主要是培养学生的自主学习能力,提高学生的综合素质。目前高校的公共选修课程因为不受考试压力影响,导致在教学质量等各方面存在很多的问题,本文笔者分析了高等院校公共选修课建设与管理的重要性,并提出了在公共选修课建设与管理中存在的问题,结合自身的经验,总结了相应的建设与管理意见,以供参考。     

普通高校体育竞技人才培养机制分析

现阶段我国高校经济体育发展态势良好,诞生了很多高水平的运动员,但高校体育竞技人才培养中存在一些问题,影响竞技人才培养质量与效果,有必要做好相关研究工作。有鉴于此,本研究中笔者结合实际工作经验,分析普通高校体育竞技人才培养机制中存在的问题,并给出具体完善措施,推动高校体育竞技人才培养水平的提高。     

新媒体时代的播音主持艺术

在高速发展的科学技术的推动下,新媒体不断涌现,传统媒体工具得到更新,工作人员的职业化和专业化加强,这为播音主持艺术发展提供了客观环境。在新媒体环境进行播音主持艺术创新这不仅是为了更好地适应新媒体技术,同时也是为了促进播音主持艺术自身的发展。文中主要分析了播音主持艺术的发展趋势,播音主持艺术发展的必然性以及促进播音主持艺术发展的策略。     

播音主持的文化价值探究

如今,在众多栏目中,如综艺以及新闻联播等栏目,都需要播音主持人。由于播音主持在传播结构中常常是设定好的,并不会受到人们的关注,导致播音主持无法发挥自身的优势。播音主持的重要意义涉及范围较广,只有通过播音主持文化结构的重组,才能够提升自身的影响力。     

基于创新人才培养的高校教学管理创新研究

时代的发展对高校管理方式和人才培养有了更高的要求。将创新人才培养理念与高校教学管理相结合,不仅有助于提升高校综合实力,对于学生自身、用人单位乃至我国社会发展都有着一定的促进作用。当前创新人才培养背景下,高校教学管理中还存在着一些问题,主要体现在意识、力量、制度和方式四个方面。针对这些已有的问题,高校需采取相应的措施,推动基于创新人才培养的教学管理向前发展。