大学生学习心理状况调查

在抽样调查的基础上 ,从性别与年级两个角度审视目前大学生的各种学习心理状况 ,分析其特点、产生的原因并提出心理调适的建议。     

大学生学习心理研究

大学生学习心理是教育心理学的一个分支，它的核心问题是由学习动机、反馈和耐受性所组成。通过时这三个问题的探讨，力求把握大学生学习心理的主要过程，揭示在这一过程中存在的主要现象，从而达到从整体上认识大学生学习心理的目的。     

高三学生学习心理状况调查研究

高三年级的学生是一个比较特殊、社会非常关注的群体。残酷的高考竞争给高三年级的学生带来了许多思想负担和心理压力。我们有针对性的对305名学生进行了问卷调查,并对其中75名学生进行了个别访谈,取得了不少第一手资料,并对有关情况进行了认真的梳理和理性的分析。     

论大学生学习挫折心理

学习挫折是大学生中常见的现象 ,由此产生的挫折心理主要有自我期望值过高、学习动力不足、不适应大学生活、人际关系处理不当以及不能正确处理好学习与其他活动之间的关系等几种类型。产生挫折心理的深层次原因有社会、家庭因素 ,也有学生自身的因素。防治大学生学习挫折心理是一个系统工程。     

不同年级大学生学习心理与学习行为变化研究

本研究采用实地发放问卷的调查方式，以上海商学院管理学院四个年级的学生为研究样本，从学习动机、学习需求、学习行为特点、校园环境四个方面探究当代大学生的学习心理和学习行为的实际状况。调查发现：观阶段大学生的学习动机具有较强的功利性和目的性，学习自律性较差，课余时间上网游戏看视频的比例高；校园环境对大学生的学习心理和学习行为会产生一定的影响。同时，随着学生年级的升高，具有三大明显变化，即学生在学习动机上具有从理想向现实转化的倾向；学习需求具有从课堂转到了课外，从“跟着老师走”转变为“跟着知识走”的倾向；学生因不喜欢老师上课的方式而缺课成上升趋势，信息技术带来的知识共享对高校的教育模式提出了新的挑战。     

大学生学习心理危机及预警机制研究

学习心理危机严重影响了大学生正常的学习生活,不利于大学生的发展。造成大学生学习心理危机的原因是多方面的,主要包括个人因素、家庭因素、学校因素和社会因素。构建学习心理危机预警机制,对于有效预防大学生学习心理问题,具有重要意义。     

关于提高大学生学习主动性的探讨

文章探讨了大学生学习的主动性及其意义,并对如何提高大学生学习主动性提出了建议。     

我校大学生心理状况的调查和分析

通过对安徽农业大学大学生的心理调查，发现他们自信心充分，并具有较强适应环境与自我调节能力。但部分大学生特别是低年级大学生存在心理问题。要建立心理健康教育系统工程，加强对大学生心理健康教育。     

浅谈激励大学生的学习主动性

为了培养德、智、体全面发展的社会主义现代化建设的合格人才,教育工作者应对学生正确引导,严格管理,本文针对如何激励大学生的学习主动性问题,结合工作实践作一些探讨.     

重庆地区大学生职业准备心理状况及成因的调查研究

用半开放问卷调查重庆地区大学生职业准备心理状态及其影响因素,结果表明：大学生在择业时,了解自己的主要方式有自我感觉、重要他人的评价等７类;认为获得某一具体职业的主要途径有应聘、自我推荐、服从学校分配等６类;了解信息的主要方式有直接询问、各种媒体介绍等３种类型;对影响择业因素的态度在性别、城乡上均有显著差异;此外,大多数同学认为大三时考虑将来职业比较合适。     

高师院校大学生学习状况调查与对策研究

采用自编的“大学生学习状况调查表” ,进行学习适应状况调查。结果表明 ,高师学生的学习适应状况处于中下水平 ;在学习态度、学习策略和学习环境等方面表现出不同的适应特点 ,而且呈现出专业、年级的差异。因此 ,高等教育尤其高等师范教育的改革迫在眉睫。只有从思想教育、课程设置和体系、教学方法、考试机制、学习环境等诸多方面进行彻底的改革 ,方能切实有效地提高大学生的学习效果     

内蒙古大学生班级心理氛围状况研究

目的:了解内蒙古大学生班级心理氛围现状,研究大学生班级心理氛围的影响因素。方法:采用自编"大学生班级心理氛围评价量表"对内蒙古自治区4所高校的707名学生施测。结果:内蒙古大学生班级心理氛围在总体感觉、班主任、班干部等多个方面存在性别、民族、年级方面的差异;不同专业间仅班主任氛围方面存在差异。结论:在优化大学生班级心理氛围时,应考虑到性别、民族、专业、年级等因素,有针对性地开展工作。     

大学生心理资本的调查研究

为了解大学生心理资本状况及其规律,应用自编大学生心理资本问卷,对北京市3所高校的672名大学生进行了调查。调查结果发现:(1)大学生心理资本现状良好,总分及各维度呈现出明显中等偏上的水平。(2)大学生心理资本总分及各维度得分年级差异显著,且存在一定的发展规律,大一及研究生的心理资本水平明显高于大四学生;大一至大四逐年下降,大四到达最低点,研究生阶段又逐年回升。(3)从心理资本的维度来看存在性别与专业差异:男生的自我效能水平显著高于女生,感恩水平显著低于女生;文科学生的自我效能与韧性水平显著低于理科与工科学生。(4)大学生心理资本总分在性别、城乡、独生子女及家庭社会经济地位等方面未呈现明显差异。     

当代大学生学习主动性缺失归因分析及措施

学习主动性是指学生自觉、自愿、自主地参与到学习中来,是学生主观上主动学习的意愿,它在学习过程中起重要作用。然而,当前大学生的学习状况存在一个普遍而严重的问题,就是缺乏最为重要的主动性。本文从大学生缺乏学习主动性的表现出发,初步探讨了大学生缺乏学习主动性的原因及提高其学习主动性的措施。     

大学生自主学习的心理结构及发展特点研究

20世纪50年代以来,自主学习成为教育心理学研究的一个重要课题.本研究使用自编的<大学生自主学习能力自陈问卷>,对四所大学四个年级800名本科生进行测试,研究自主学习的心理结构及发展特点,结果发现:1.大学生自主学习心理结构包括6个维度:自我调控、自我激励、自我评价、自我规划、自主探究、自我管理;2.大学生自主学习能力的发展特点;在年级上差异显著,一、二、三年级逐年降低,四年级有所回升;在文理争性别上差异不显著.     

大学生创业学习的心理结构与检验

研究大学生创业学习的心理结构,对促进大学生积极创业和成功创业有重要意义。研究在文献分析的基础上,通过半结构化访谈、问卷调查,运用项目分析、因素分析等方法,构建并检验了当代大学生创业学习的心理结构。探索性因素发现,大学生创业学习由创业意愿、创业情景学习、创业能力、创业心态调整四个因素构成;验证性因素分析发现,大学生创业学习四因素模型结构良好。问卷的信度、效度均达到了统计学要求。     

心理资本对大学生学习压力的调节作用——学习压力对大学生心理焦虑、心理抑郁和主观幸福感的影响

大学生的心理健康问题已经成为当前学术界研究的热点问题之一.在大学生思想成长的过程中,由于他们对社会没有一个完整的认识,所以他们会在积极向上与消极颓废等各种心理状态之间摇摆不定.这种动荡的心理状态,会进一步使大学生产生忧患意识.社会变革的速度越快,这种心理忧患意识就会越强烈.在社会转型时期,忧患意识已成为大学生群体中一个普遍存在和广受人们关注的心理问题.总结已有文献的研究成果,可以假设:大学生的学习压力和心理抑郁呈正相关;大学生的学习压力与心理焦虑呈正相关;大学生的学习压力与主观幸福感呈负相关;心理资本在大学生学习压力与心理抑郁的关系中起调节作用;心理资本在大学生学习压力与心理焦虑的关系中起调节作用;心理资本在大学生学习压力与主观幸福感的关系中起调节作用.通过实证研究可以证明:大学生的学习压力与心理焦虑、心理抑郁呈正相关,与主观幸福感呈负相关;心理资本分别调节了自变量与因变量之间的关系.由此可以认为上述6项假设成立.     

重庆市大学生心理承受能力的调查研究

重庆市大学生心理承受能力的状况,不仅关系到其在校期间的学习、成长,也关系到他们未来的发展.文章从大学生"心理承受能力"现状为切入点,对重庆4所不同高校的学生,就影响大学生心理承受能力的6个方面因素进行调查、分析,旨在探讨加强和改进大学生思想政治教育的内容和方法,并对如何整和和充分利用思想政治教育和心理素质教育的资源,使其发挥出更大的效益提出了相应的建议.     

大学生学习动力变动趋势研究

大学生学习动力呈由高到低再向高的曲线变动,学习认知由感性向理性转变,学习态度由不自觉向自觉转变。通过对大学生学习变动趋势的研究,认识到大学生学习动力是一个动态过程,伸缩性较大,带有一定的综合性和不稳定性。对大学新生进行适应教育,引导大学生正确认识自己具有重要的现实意义。     

体育院校大学生英语学习主动性的培养

当前,体育院校大学生的英语学习一直处于消极被动的状态,学习缺少主动性。在此分析了体育大学生英语学习的现状,提出了体育院校的英语教师在教学中如何培养学生学习英语的主动性的相关策略。