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培养创造性人才的关键就是培养创造性思维。创造性思维对创造性人才的培养具有重要作用。本文阐明了创造性思维的内涵以及创造性思维与创造性人才的关系,分析了阻碍学生创造性思维培养的因素,在此基础上从转变教育思想,改进教学模式;优化创造环境,鼓励自由创造;丰富知识经验,完善知识结构;运用多种方法,训练多种思维四个方面对创造性思维的培养途径进行了探索。 相似文献
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创造性写作思维是指写作主体从多向角度使思维整合、转化以寻获创新作品的思维,它具有主动求异性、独立性、模糊性、组联性、整合性和弹跳性等特质. 相似文献
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裘志 《暨南学报(哲学社会科学版)》1999,(3)
本文提出认识有两个起点,着重论述了认识的第二个起点即由思维的抽象上升到思维的具体,这是思维的辨证过程。文章揭示了在这一辨证过程中思维的能动性和创造性,阐明了创造性思维的内在根据,提出创造性思维的关键在于重视发挥思维的想象,抓住事物。现象背后的东西。 相似文献
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论思维方法与创造性思维的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
思维方法是人类认识和改造世界的思想工具,是人类思维能力的重要标志.思维方法的进步是人的创新能力提高的体现.问题、目标、探究是创造性思维的构成要素,科学家、理论家、艺术家的发明创造都是创造性思维的结果.传统的应试教育严重阻碍学生创造性思维的发展,创造型教学模式能让学生的个性和创造性思维得到充分和自由的发展. 相似文献
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创造性思维是创新能力的基础和核心。思维能力特别是创造性的理论思维能力的强弱直接关系着经济发展和社会进步的快慢。社会总体的思维活跃性程度在一定意义上体现了特定时期的智力水平、创造能力和社会发育状况。培养和提高社会各个阶层的创造性思维能力是当代中国在全球化时代坚持解放思想、实事求是、与时俱进,全面落实科学发展观,进而全面建设小康社会、努力构建社会主义和谐社会的重要任务。培养创造性思维主要有四种训练方法,即保持反思与批判精神、正确对待思维异质性、扫除思维死角和正确看待非逻辑思维的作用。 相似文献
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创造性思维具有不同的程度差异,这就是创造性思维的不同创造度。能动性、创新性和独创性是创造性思维的三级不同创造度,能动性是创造性思维的基础和初级形式,创新性是创造性思维的中级形式,独创性是创造性思维的高级形式。在创造性思维对象的未知性和难度、创造性思维过程的复杂性和艰巨性、创造性思维内容的新颖性和价值性上,高一级创造性思维形式要大于和高于低一级的创造性思维形式。 相似文献
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丰富的想象力是拓展创造性思维的关键 ,科幻画创作是培养儿童想象力、激发创造欲的有效手段 ,创造性思维培养应从孩童抓起。 相似文献
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创新思维能力是人类独有的思维品质,是人类创造力的核心.为适应知识经济时代的要求,大学教学应充分培养学生科学的思维方式,有效引导学生开展积极的思维活动,促使学生的思维具有深刻性、广阔性、逻辑性、灵活性、独创性和敏捷性等良好的思维素质,成为具有创新思维能力的创新人才. 相似文献
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:通过对当前建筑美术教育中存在的特点分析 ,提出了作者在美术教学中的观点和方法。 相似文献
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创造性思维系统特征初探——兼谈与美育的密切关系 总被引:1,自引:0,他引:1
柴建芳 《山西高等学校社会科学学报》2007,19(1):13-19
人的思维创造活动是作为开放系统而存在的,人是思维的主体,必须远离常规思维的原来平衡态。只有在这种自由创造状态中,才有可能出现新的思维涨落,这种涨落会由于系统内部非线性作用的交互相干效应而迅速放大,形成巨涨落,演化成为新的思维创造活动的有序结构。本文从系统理论角度分析创造性思维系统的运作及形成条件。在这种系统中,非逻辑思维占有重要位置,直觉、灵感、想象则成为创造过程的精华。而且,创造性思维的培养是与美育密切相关的。 相似文献
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怎样培养大学生的创新思维能力 总被引:3,自引:0,他引:3
李晓红 《山西高等学校社会科学学报》2009,21(1):120-122
对于当代大学生而言,具有创新思维能力无疑是极为重要的。在培养学生过程中,要打破思维定势,有意识地培养学生的创新思维能力,以促使学生得到全面发展。 相似文献
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方玮 《延边大学东疆学刊》2001,18(2):35-38
当前 ,创新思维在全球化进程中发挥的作用越来越大 ,在一定程度上已经成为牵引全球化快速前进的动力。这就对我们提出了结合时代特征开发创新思维的要求。要开发创新思维 ,就要把握其内涵及根本特征 ,同时 ,要反对“孤立创新论”、“任意创新论”和“创新万能论 相似文献
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创新思维的逻辑学基础 总被引:7,自引:0,他引:7
张晓芒 《南开学报(哲学社会科学版)》2006,23(6):88-96
创新思维作为一种智力品质,在其创新性地认识世界、发现世界、创造世界的过程中,必然有自觉的逻辑意识与逻辑思维发挥着基础性作用。这种作用体现在创新思维活动的整个过程中,促进了创新思维与逻辑思维在确定性与灵活性、线性与非线性、有限与无限、规范性与非规范性、严密与松散等上的互动,使得任何创新性的思维成果都既是新颖独特的,同时也是逻辑有效的。 相似文献
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培养创新人才是时代赋予高等教育的历史使命,创新人才是由创新思维能力、创新智力化能力、创新人格化能力等要素构成的一个整合体。目前,理工科大学生的创新思维能力存在着有创新的兴趣,但不持久;有灵感但缺少技能;思维敏捷,但缺少系统的创新思维方式等特点。其原因,主要是思维定势的束缚、教学评价的不科学、教师在教学过程的创新意识淡薄和大学生的自身因素。分析这些原因,以期为进一步寻求理工科大学生创新思维能力的培养对策研究打下基础。 相似文献