财务管理学教学改革的探讨

财务管理学是一门理论性强同时极富实战性的学科,是高等教育管理类工商管理学科的核心课程。为了提高财务管理教学质量,必须深化财务管理教学改革,本文从高质量教材选择、案例教学运用、信息技术推进入手粗浅地探讨了在财务管理学教学内容、方法、手段等方面的改革。     

加强高校学科、专业与课程三大基本建设——关于重庆工学院三大基本建设问题的探讨

学科建设、专业建设和课程建设是高校的三大基本建设，三大建设既存在区别，又相互联系。本文就重庆工学院的办学实际，试对学科、专业和课程的建设与发展作一些探讨。     

社会学的学科体系构想

社会学研究中已有的三种类别的学科体系构想,虽各具特色,但都有待于进一步完善.社会学学科体系的建构要突出社会学作为一门独立学科的特殊性、科学性和应用性,以及学科内部各构成部分之间的关联性.它应包括基础社会学、范畴社会学、应用社会学和区域社会学四个部分.其中,基础社会学为其他部分提供理论和方法论的指导,是学科体系的基石;它和范畴社会学组成社会学学科体系的主体结构.     

对建立财务分析系统的构想

本文就财务分析系统建立的原则、内容等进行了探索 ,力图建立财务分析的指标体系     

建筑企业管理学教学改革与课程建设探讨

建筑企业管理学是工程管理专业的一门专业主干课程。它既具有应用的广泛性与实践的艺术性,又具有体系的科学性与知识的抽象性。随着我国企业改革实践的深入发展和高等教育教学目标的转变,《建筑企业管理学》课程的教学面临着严峻挑战,需要对传统的教学模式进行创新与改革,在课程建设上下功夫。     

财务与分析课程建设探讨

财务与分析课程建设应体现网络时代的特点,通过完善课程内容体系、改进教学方法和手段、提升教师队伍素质,培养学生分析问题解决问题的能力。     

科学构建文献信息管理学的学科体系

文章分析了文献信息管理学的现状 ,并针对目前存在的弊病 ,提出了改革的思路 ,即立足知识组织和信息服务的专业特色 ,加强现代信息技术和方法运用的教学 ,科学地构筑文献信息管理学的学科体系 ,以培养适应信息社会 ,勇于接受知识经济挑战的专门人才     

管理学应该从何处开始？——对管理学学科逻辑起点的寻证

探讨管理学的逻辑起点,应以历史与逻辑相统一的方法为指导。逻辑起点是指科学结构的“起始范畴”、“始自对象”,其本身具有一定的规定性。从管理学研究的现状和问题,进而论证系统(而不是组织)作为管理学逻辑起点所具有的重要意义和理论价值,并进一步探讨系统作为管理学逻辑起点的要素和特征等问题。因此,从抽象到具体,又试图让具体与抽象前后照应,这仅仅是对管理学的逻辑起点所作的一次尝试性探讨。     

儿童文学理论建设的构想

近年来,儿童文学创作实践异常活跃,不少作品在表现社会生活的广度和深度上冲破原有的禁区,在美学意义上,提高观赏价值,削弱实用功能……。这一切,是前进。还是倒退?是使儿童文学的“形象”愈来愈鲜明,还是使儿童文学的“个性”逐渐消失?儿童文学实践急切地呼唤着理论对其作出判断和反应。同时,也要求儿童文学理论在观念和方法上有所更新。甚至要求建构新的儿童文学理论体系。     

“一国两制”科学构想对马列主义国家理论的三大创新

“一个国家 ,两种制度”是邓小平为解决历史遗留问题 ,实现祖国和平统一而提出的一个科学构想。这一构想依据当代历史条件的变化 ,在国家职能与结构形式、两种不同社会制度和平共处、利用资本主义促进社会主义等三个方面对马列主义国家理论作了重大创新 ,并成功地应用于我国社会实践。它既为解决国际间类似的问题树立了典范 ,同时也把马克思主义发展到了一个新的阶段     

系统建构品牌学学科体系——评《品牌学——理论基础与学科发展》

随着我国品牌经济时代的到来,迫切需要建立与之相适应的品牌科学。然而,学者们对品牌方面研究大多是站在广告学、管理学、社会学等单一学科或有限学科组合视角下展开的品牌专门化研究,导致品牌学科体系不完整,学科理论比较混乱。由中国经济出版社出版发行的张锐、张?两位学者的     

建设中国特色社会主义理论的三大主题和框架体系

中国特色社会主义理论 ,主要是围绕三大主题展开的 :什么是社会主义、怎样建设社会主义 ;建设一个什么样的党、怎样建设党 ;建设一个什么样的国家、怎样建设国家。该理论构成了以三大主题为核心、多方面互相联系、有机统一的科学体系     

关于建立我国公共行政学学科体系的构想

本文针对我国行政管理学学科体系建设中存在的问题,借鉴国外行政管理学的发展经验,提出应建立中国特色的公共行政学,以及在建立公共行政学的基础上,建立中国行政管理学学科体系的多元结构;并从系统的观点出发,对学科体系进行了系统构建。     

大学语文课程建设的若干构想

大学语课程建设应坚持以拓展教学内容为核以的教材革新、以更新教学模式为手段的方法尝试和以优化教学主体为本源的学法探讨这-三位一体的改革方案。     

教育学院教育理论课程改革的构想

教育学院属于成人师范院校,教育理论课是其课程的主要部分.长期以来,教学中存在着忽视成人学习特点、学生掌握理论层次较浅、基本功训练差、教学效率低等问题.主要原因有联系实际不够、针对性较差、学生参与少、各学科联系松散、内容重复过多等.设置教育理论综合课是一条值得探索的解决问题的途径,它具有可以加强理论联系实际、有针对性进行教学、增加学生主动参与机会、加强学科之间联系、减少内容重复等优点.设置教育理论综合课要处理好知识的系统性与重点解决问题的关系和掌握知识与培养能力的关系.而问题的设计、内容的编排及课程开设的时间和顺序是处理好两个关系的关键.     

《管理学》课程实践教学方法的探讨

在目前我校的工商管理类专业《管理学》课程的教学中存在实践环节薄弱等问题,不能适应我国企业改革实践和高等教育教学目标的转变的需要。必须改革目前的教学方法,加强案例教学、情境模拟、角色演练和企业现场调研等实践环节的教学,以培养出适应经济社会发展变化的高素质的管理人才。     

抗战时期毛泽东对中共党史学科理论的探讨

抗战时期,毛泽东就如何建立独立的中共党史学科体系的问题进行了深入思考。在《如何研究中共党史》等一系列论著中,他对中共党史学的研究对象、研究中心、研究方法、学科性质、学科特点以及中共党史分期方法等中共党史学基本理论问题作全面阐述,从而为中共党史学科体系构建了基本理论框架。     

系统建构品牌学学科体系——-评《品牌学——理论基础与学科发展》

随着我国品牌经济时代的到来,迫切需要建立与之相适应的品牌科学.然而,学者们对品牌方面研究大多是站在广告学、管理学、社会学等单一学科或有限学科组合视角下展开的品牌专门化研究,导致品牌学科体系不完整,学科理论比较混乱.     

毛泽东对社会主义建设构想的理论失误初评

毛泽东在领导中国社会主义建设过程中有着巨大的功绩 ,也有许多失误。这种失误有其政治上的原因 ,但主要在于毛泽东对社会主义建设的总体设想存在着理论上的偏差 ,对经济建设的规律认识不清。本文从社会主义的生产力基础、生产关系的变革、生产力发展的手段以及精神力量在生产中的作用四个方面对毛泽东的社会主义建设构想的失误作了评述     

构建教育课程学科体系的思考

教育课是为培养训练教育对象从事教师职业所必备的能力和技艺而开设的。我们设想将教育课程分为以下几大板块,以此构筑教育课程体系的框架。第一个板块,我们称之为基础层次教育课程。这是让受教育者得到教师职业基本技能的训练,学会利用教学媒体实现教学目标,掌握教师...