情绪诱发技术及其应用

情绪研究的进展主要表现在实验方法上,用情绪诱发技术来启动不同情绪状态则是近年来新兴起的方法。有别于正常状态下的激发性情绪,这种技术是使用特殊的情绪诱发程序、在实验室里诱发被试的典型情绪的一种系统的控制性的研究手段。随着脑电技术的发展,可以预见情绪的电生理研究将会成为研究者的新宠。一、情绪诱发的理论发展(一)基本情绪与诱发的情绪在传统心理学中,情绪是人和动物共有的一种不同于认识和意志的心理形式。它具有独特的主观体验(如喜、怒、悲、乐)、外部表现(如面部表情)以及独特的生理基础(如皮层下的特定活动)。Izard在1972的研究工作中提出:基本情绪包括快乐、惊奇、愤怒、悲伤、恐惧、厌恶、兴趣、羞愧、蔑视等。有些情绪理论家强调情绪的生理模式,例如:WilliamJames认为情绪体验是由某些刺激引起的外周生理变化的结果。而华生认为情绪是一种反应模式或模式化的反应行为,它包括内脏、腺体及全身的强烈变化。采用不同的诱发模式所诱发的情绪称之为诱发的情绪。按照诱发方式的不同,诱发的情绪可以分为内部诱发的情绪(externalinduction)和外部诱发(externalinduction)的情绪。内部诱发的情绪是让被试想象...     

二语计划性口语产出中的情绪微变化研究

近年来,外语愉悦与外语焦虑因对二语习得的显著影响而受到广泛关注。因此,基于复杂动态系统理论,对二语计划性口语产出中的外语愉悦与外语焦虑的动态模式及其前因变量进行微观短窗口研究。结果显示：外语愉悦与外语焦虑情绪存在非线性的动态相关模式,并在零相关、负相关及正相关间不断交替发展,且其动态模式具有个体差异性;在二语计划性口语产出中,愉悦、焦虑情绪的唤醒因素多为学习者的内部因素。研究结果不但验证了复杂动态系统理论范式下二语情绪研究的假设,还可以为外语教学实践提供一定的启示。     

“双减”政策背景下小学教师情绪管理的现实困境与改进策略

“双减”政策作为我国教育“减负提质”的重要举措,在深化基础教育改革的同时,给教育领域带来新变化,也对教师情绪管理提出了新要求。在“双减”政策背景下,小学教师由于自身要求、学校规范和社会期望进而产生情绪压力,表现为积极情绪、消极情绪和抵抗情绪3种基本类型,其情绪管理具有时间的长期性、对象的多元性、情境的复杂性和方法的灵活性等特点。本研究针对情绪感知、情绪内化和情绪表现3个阶段小学教师不同的情绪状态进行成因探析,据此将“双减”政策背景下小学教师情绪管理困境分为8类,旨在进一步寻找有效的情绪管理策略。“双减”政策背景下小学教师情绪管理既要注重内部调节,又要加强外部支持,其改进策略主要包括：辨析情绪压力来源、构建应然表达情绪、选择合适的表达方式等内部调节策略,建立教师情绪管理激励机制和协调机制等外部支持策略。     

研究生抑郁情绪的影响因素与调适策略

抑郁情绪是研究生中一个较为突出的心理健康问题.研究生的抑郁情绪主要表现为情绪低落,遇事缺乏信心;思维抑制,反应迟缓;行为被动,自我封闭;交往中感到自卑.研究生抑郁情绪的主要影响因素有就业压力、学业负担、婚恋问题和人际关系困惑等.从加强内部自我调适和增强外部教育功能两方面能够缓解、消除研究生的抑郁情绪.     

HMM的情绪模型对个体心理健康的预测及其功能实现

基于隐马尔可夫链构造了一个情绪概率空间,定义了情绪预测用的基本情绪状态,以及个体情绪的基本变化转移过程,建立了预测个体情绪变化的情绪预测模型,并基于个体固有的个性情绪特征,对不同个体的情绪变化进行预测,绘制情绪图谱,给出了情绪能量、情绪强度和情绪熵等概念,用以描述情绪特征与情绪状态。通过Matlab的仿真计算,验证此预测模型可以较好地模拟情绪状态自发转移的动态过程,可用于个体的情绪预测模拟计算,为个体心理咨询和心理健康教育提供了一种新的路径,是心理建档时可依循的可靠数据资料。     

内部供应链与外部供应链的整合

对企业来说,完整的供应链管理包括三个方面的内容:内部供应链管理、内部供应链与外部供应链的整合以及外部供应链管理。内部供应链与外部供应链的整合是一个动态的过程,具体的整合过程是在内部供应链与外部供应链相互影响和作用下完成的。     

重大公共卫生安全事件的消极社会情绪及其治理

近年来,全球范围内的重大公共卫生安全事件频发,考验着各个国家的治理水平和治理能力。重大公共卫生安全事件易引发各种消极社会情绪,不仅影响社会成员的心理健康,还在一定程度上消解人民群众的美好生活感受。以新冠疫情为例,群体恐慌、群体焦虑、群体愤怒、群体冷漠等消极社会情绪在较长的一段时间内普遍存在,成为影响社会和谐稳定的不利因素。积极调控重大公共卫生事件的消极社会情绪、加强社会心理服务体系建设是缓解社会矛盾的迫切需要,是创新社会治理的重要手段,也是满足国民对美好生活追求的必然要求。重大公共卫生安全事件所诱发的消极社会情绪具有普遍性、具体性、暴发性、感染性等基本特征,是在内部因素和外部环境的双重作用下,经历情绪生成、情绪发展、情绪暴发和情绪传染等几个重要的演变阶段后所形成的规模化、持续性情绪氛围。重大公共卫生安全事件中消极情绪生成的内部动因表现在四个层面:社会需要激发消极社会情绪唤醒;风险认知催生消极社会情绪分化;心理预期促进消极社会情绪强化;从众心理引发消极社会情绪传染。重大公共卫生安全事件中消极情绪生成的外部效应体现在四个方面:利益冲突催生消极社会情绪的极化效应;社会公义引发消极社会情绪的汇聚效应;社会偏见强化消极社会情绪的期望效应;媒介传播引发消极社会情绪的扩散效应。科学把握重大公共卫生安全事件中消极社会情绪生成机制和规律,加强重大公共卫生安全事件中的社会心理疏导与人文关怀,切实做好重大公共卫生安全事件消极社会情绪的调控,才能培育理性平和的社会心态,确保国家社会政治经济的良性有序发展。重大公共卫生安全事件中消极社会情绪的治理对策包括:密切关注民众现实需求,阻断消极社会情绪源头;及时调整民众风险认知,实施消极社会情绪隔离;合理引导网络情绪互动,增进积极社会情绪趋同;充分保障情感支持系统,营造积极社会情绪氛围。     

DEELS真实情绪量表的修订

随机调查1240名大学生、中小学教师和企业员工,对所得数据进行探索性、验证性因素分析,选择内部一致性系数作为信度指标、认知幸福感和简易应对方式作为效标变量,检验问卷的信效度。研究结果表明：（1）DEELS真实情绪量表包括14个描述情绪的词语,呈现清晰的两因素结构——正性情绪和负性情绪,Cronbachα值均大于0．75,而正性情绪和负性情绪的相关介乎-0．35～-0．32,具有跨样本的一致性;（2）认知幸福感、积极应对方式都与正性情绪呈显著正相关．与负性情绪呈显著负相关;（3）视频材料有效地诱发被试产生负性情绪,反映在自我报告的情绪强度和生理指标的变化上。因此,中文版的DEELS真实情绪量表适用于中国人群的情绪频率和强度测量。     

外部视觉情绪设计对多媒体学习的影响

以高中生为被试对象,以大陆漂移论为素材,研究外部视觉情绪设计对多媒体学习的影响。结果表明,接受情绪设计组(实验组)的积极情绪显著高于中性组(对照组);实验组与对照组内在认知负荷、相关认知负荷均无显著差异,外在认知负荷小于对照组;实验组保持测验成绩显著高于对照组,迁移测验成绩无差异。同时,外部视觉情绪设计能显著提高多媒体学习效果。外部视觉情绪设计的实验设计突破了已有研究300s学习素材的诱发时间,拓展了多媒体学习情绪设计的内涵。     

巴拉萨:《经济一体化理论》

将特定资源配置的变化(经济一体化的静态)、增长问题(经济一体化的动态)以及经济政策区别开来就把这本书分成三个部分。第一部分讨论在不同类型联盟内部和外部资源配置的变化,而这种变化是自由贸易和要素移动的结果。第二部分考察资本积累,并且大部分涉及到在市场规模、增长以及内部与外部规模经济的效果之间的关系。这部分还包括     

基于核心情绪对情绪心理结构的探究

不同情绪理论对情绪的结构有不同看法.核心情绪是概念之前的原始过程,是一种神经生理状态,作为一种简单的非反射感觉,它接近意识:感觉好或坏,激活或平静.基于核心情绪这一新视角,从时间与空间层面上逐渐发散,来窥探情绪的结构,扩大了"具体情绪"之外的探究领域,离情绪的始源更近一步.情绪的心理结构并不是一个过程,而是对各种过程的一个总称,包括:一段特殊的情绪情节的"成分"(例如面部运动、声音音调、周围神经系统变化、评价、归因、行为、主观体验以及情绪调节);成分之间的联系;作为一种特定情绪的成分的分类模式.     

国外父母情绪回应对儿童情绪发展影响研究述评

父母情绪回应作为父母情绪社会化重要的途径之一，对儿童情绪发展有着最直接、最典型的影响。在国外已有研究梳理基础上，分析了两者关系的作用机制，父母情绪回应与儿童情绪调节、情绪理解、情绪表达的关系以及文化与种族、性别、年龄在其中的调节效应。未来研究可从脑科学视角深入揭示父母情绪回应对儿童情绪发展的作用机制，同时从家庭系统论视角下探讨两者的多种路径，关注两者动态互动过程，以便全面准确地认识两者的关系，帮助家长建立高质量的亲子情绪回应状态，促进儿童情绪社会化的发展。     

论情绪与体育运动

情绪与体育运动有着非常密切的关系。重视情绪对人的身心和行为的影响 ,并对它进行有效的调控和应用 ,使之为体育运动训练、教学、比赛提供必要的方法及依据。降低体育运动中情绪变化对体育运动训练、教学、比赛的不利影响。     

大一学生情绪智力特征的研究

大学生作为特定的社会群体,其情绪智力处于重要发展阶段。采用整群随机取样、情绪智力九要素结构量表等方法对200名大一学生的情绪智力特征进行考察,结果显示:总体上,大一学生情绪智力呈现积极的发展趋势;内部结构上,大一学生情绪认知水平优于情绪调节水平,情绪调节水平优于情绪表达水平;大一学生的情绪智力发展存在一定的性别差异和专业差异。     

基于情绪感染理论视角的公务员情绪劳动研究文献综述

国内外经常以情绪劳动来研究企业员工、服务人员、教师的工作压力状况。但缺少以公务员为主体的情绪动态研究。作为服务群众的“最后一公里”,公务员在工作中发挥着越来越重要的作用,同时也面临着越来越高的工作要求。为了更好地完成工作,公务员必须清楚自己的情绪情况,同时能够管理自我情绪,以预想的关系方式对工作作出回应。本文通过文献分析法对公务员的情绪劳动、情绪感染理论等相关文献进行梳理研究。     

汉字情绪信息对阅读中语音加工的影响

使用带有情绪信息的汉字作为实验材料,通过押韵判断任务,用两个实验分别考察了汉字阅读过程中积极和消极情绪信息对语音加工的影响,以及汉字频率与情绪价效应之间的交互作用.结果发现:积极和消极的情绪价都能够促进汉字的语音加工,而且积极字与消极字之间没有差异.但情绪信息的促进作用会受到汉字频率的影响.情绪价效应主要出现在低频字上,高频字的语音加工较为自动化,不受情绪价的影响.情绪信息可以随实验材料与任务导向的变化动态地影响认知加工过程.     

别让情绪中暑

人的情绪与外界环境有密切联系,当外界大环境变化时,人体这一小环境受到影响也会发生变化。持续高温天气不仅给人带来身体上的不适,还会对人的心理和情绪产生负面影响,以致出现情绪烦躁、爱发脾气、记忆力下降等现象,心理学上称之为情绪中暑。     

企业资源构建与战略变化速度关系的实证研究

为了研究企业如何构建组织资源以促进战略变化速度问题,基于动态的资源管理观点,综合考虑了资源外部获取、资源内部开发以及资源剥离三方面对战略变化速度的影响以及三者之间的内在交互作用,提出了资源构建与战略变化速度关系的概念模型与相关假设,并通过508家国内企业调查数据进行了实证检验.结果表明,外部资源获取有利于战略变化的快速实施;内部开发在外部获取与战略变化速度之间起中介作用;剥离与战略变化速度呈U型关系.     

论大学生情绪管理和情绪教育

情绪管理是个体或群体对情绪进行控制和调节的过程 ,情绪教育是对大学生进行情绪管理的理论和技巧的教育 ,大学生情绪管理和情绪教育是“以学生全面发展为本”教育理念演绛的必然。     

民族院校大学生情绪智力的特点

采用大学生“情绪智力量表”,对北方民族大学500名本科大学生情绪智力的特点及情绪智力的年级差异、专业差异、性别差异、城乡差异,以及随着年龄增长情绪智力的发展趋势进行了调查和分析.结果表明,民族院校大学生的情绪智力在总体上呈现积极的发展趋势,但内部各因素发展不平衡,其中,情绪适应力最强,依次是情绪觉知力、情绪表现力、情绪调控力和情绪评价力;民族院校不同专业的大学生在“情绪评价力”维度上存在显著性差异,艺术娄学生高于文科类学生;民族院校不同年级的大学生在“情绪觉知力”维度上存在显著性差异,大四年级学生显著低于大一年级及大三年级学生;民族院校大学生情绪智力在各个年龄组的发展具有不稳定性,22岁年龄普遍高于其他年龄.