法律实践教学探析

法律是一门经世致用的学科,传统的法律教育由于注重法理知识的传授而忽略职业技能的训练,造成法律教育与法律职业相脱节的弊端。改革教育方式,强化实践教学,加大职业技能训练,提高职业意识和执业能力势在必行。判例教学和法律诊所等教学方式正是一种颇具特色的实践教学方式,在诸多方面根本区别于我国现行的法学教育模式,对我国的法律实践教学极具借鉴价值。     

创建国家职业标准高职教学模式研究

高等职业教育＂肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才＂的使命,以就业为导向,在高职教学中贯彻和实施国家职业标准是高等职业教育改革和发展的需要。文章通过重庆教育学院旅游系与国家职业标准相衔接的实践教学探索,以期揭示满足就业市场要求,具有高职特色的与国家职业标准相衔接的高职实践教学模式。     

高职院校学生职业价值观的“大课堂”教育模式

本文指出高职院校采取“大课堂”教育模式,是拓展教育空间、丰富教育内容、培养学生职业价值观的最佳路径。     

创新会计实训教材 促进高职教育发展

会计实训教材缺乏创新,是影响高职院校会计专业发展的因素之一.改变这一状况,需要高职院校将会计专业教学定位在"突出培养和提高学生的会计岗位技能、职业能力和职业素养",不断创新会计实训教材,坚持职业特色鲜明、贴近生产一线、与时俱进、循序渐进等原则,并不断加大会计专业实践教学改革的力度,少一些理论教学,多一些实践实训;少一些应试教育,多一些职业能力培养;少一些泛泛举例,多一些理论联系实际,提高学生的职业能力,从而提高就业率,促进高职教育事业的发展.     

高职院校学风建设途径探析——基于专业技能型社团视角

专业技能型社团是高职院校开展第二课堂教育教学的重要载体,是学生实践专业技能、培育职业素养、浓郁校园文化的重要平台.以专业技能型社团为视角,从专业技能实践、学生自主学习、职业素养培训和浓郁校园文化氛围等方面,论证专业技能型社团对于高职院校学风建设的积极意义,高职院校应在政策引导、师资投入、行政管理与考核奖励等方面加强专业技能型社团的建设.     

破解高职“专升本”教育困境之研究

十年的高职＂专升本＂教育实践显现出升本走向、考试导向和后续影响等诸多问题,这些问题的根源在于我国高教总体上缺乏职业教育本科。发展高层次职业技术教育是我国社会经济发展的需要,是学生个体成长发展的需要,符合国际教育发展的趋势。对已有的普通本科院校进行改造,将办学条件优越的高职院校升格为职业技术本科院校是破解高职＂专升本＂教育困境的基本途径。     

校企合作背景下提升高职经管学生职业素质的路径探究

校企合作培养高职学生职业素质是由高职教育的目标定位和职业素质的内涵决定的,校企合作是提升高职学生职业素质的重要途径,受到越来越多的高职院校重视。本文通过对校企合作培养人才现状分析、必要性探究,探讨培养高职经管专业学生职业素质的途径和方法。     

高职毕业生的就业现状及其对策

目前,高职毕业生的特色还没有完全显现出来,在人才就业市场上陷入了高不成、低不就的尴尬局面。毕业生的职业意识淡薄、求职观念落后、就业教育不足是其主要原因。加强就业指导,做好就业准备;服从社会需要,保障学生就业;更新就业观念,面向农村就业;改善实践教学,增强就业实力;抓住就业机遇,适应就业岗位——只有这样,才能更好地帮助高职毕业生实现就业梦想。     

讨论式教学法在高职法学教学中的应用

随着信息技术以及社会经济的不断发展,越来越多的高职院校在教育教学模式上进行创新改革,着重培养学生的实践能力,取得了较好的教育教学成果。在高职法学教学的改革过程中,为了取得更好的教学效果,教师需要创设高效法学教育教学课堂,通过调动学生的积极性,帮助学生在学习过程中学会思考问题、探究问题、讨论问题,并解决问题,从多个方面开展教学,真正落实学生专业水平的提高。讨论式教学法作为一种新型的教学方式,能够在高职法学教学中发挥重要作用,有效帮助学生理解法学教育教学的内容,提高学生的学习热情,充分调动学生的主观能动性,最终达到提高教学效果的目的。基于此,本文从讨论式教学法的相关概念出发,阐述了当前高职法学教育教学的现状,对在高职法学专业教学中开展讨论式教学模式的具体策略进行了详细论述,以期提高高职法学教育教学的效果。     

工学结合视阈下的职业体能教学模式探究

工学结合模式具有职业性、实践性、引领性、开放性以及多样性等特点,是培养人才的有效途径.高职院校有别于地方综合类高校,其主要以职业化为人才培养方向,职业素养的培养是其教育的操作导向.工学结合视阈下,高职院校应在体育中融入职业体能训练教学,并构筑以职业素养为核心的实用性课程体系,从而为学生未来的职业发展提供相应的服务.     

我国高等职业教育政策的价值取向

我国高等职业教育政策的价值取向,由于自身活动的多样性及主体需求的复杂性,体现出多元性特点,包括高职教育要服务于社会发展、职业培训与学校并重、政府干预与市场介入的平衡等。但是,在我国高等职业教育政策的执行实践中,出现了投入政策偏差使高职教育发展目标难保证、注重专业能力忽视职业意识养成、衔接政策不完善和高职教育发展空间受限等现实问题。为了解决这些问题,应制定增加职业教育投入的倾斜政策,加强专业教育的实践导向,尽快完善中高职衔接政策,构建教育立交桥等方式,使我国高等职业教育在实践中健康稳定发展。     

高职院校校外实训基地的建设与管理

高等职业教育教学中的重要环节和特色部分是实践,尤其是让学生到企业中去实践,是学生与职业技术岗位＂零距离＂接触的最有效途径。校外实训基地是实现这一环节、彰显这一特色的重要保障。本文就高职院校校外实训基地的作用、建设原则以及管理等方面进行探讨,并结合黑龙江建筑职业技术学院商务与纺织工程学院实训基地建设与管理进行分析论证。     

地方高师多样化人才培养模式构建中的质量保障

通识教育课程、学科专业知识深度、专业方向口径、教学组织形式、实践教学环节、第二课堂活动决定人才培养质量,是构建人才培养模式应考虑的重要问题。地方高师院校人才培养模式的质量保障因素有参照因素、教育时空因素、课程体系设计因素、教学方式和师生关系因素、实践途径因素、目标指导性因素,应从培养方案评估、课程质量监控、实行导师制、实践教学目标刚性化、发挥学生主体作用等多层面保障多样化人才培养模式下的教学质量。     

职业院校大学生就业工作探析

本文指出高职院校应以市场为导向,合理调整教育模式,实施精细化、全程化的就业指导和服务工作,帮助学生转变就业观念,从而促进大学生就业。     

以科学发展观为指导办好新疆高职教育

新疆高职教育生源质量较低,师资队伍较弱,专业课程设置与职业脱钩,专业设置不尽合理,实践教学成为“软肋”,教材内容滞后或缺乏职业特色。科学定位高职教育,科学地进行专业设置、课程体系建设和教学改革,为新疆经济发展培养高素质实用型人才。     

实践育人视域下改进高职院校劳动教育的体系构建和路径探索

高职教育是高等教育的一种类型,相比于普通高校,高职院校更加重视动手实践,加强和改进劳动教育是新时代高职院校提升人才培养质量和水平的题中应有之义。实践育人作为高校深化“三全育人”综合改革、完善十大育人体系的重要组成部分,为高职院校加强劳动教育提供了新视窗,基于实践育人体系建构的劳动教育改革成为高职院校提升育人实效的应然之选。本文以杭州职业技术学院为例,从当前高职院校开展劳动教育普遍存在的短板和问题切入,分析了实践育人视域下推动高职院校劳动教育的主要优势,并从构建新格局,完善基于实践育人的劳动教育体系;抢占主阵地,写好劳动教育融入专业课程文章;拓展新空间,强化课外实践对劳动教育补充作用;优化新机制,保障劳动教育在高职院校落地生根等四个维度,提出了加强和改进高职院校劳动教育的实践进路。     

高职《计算机网络》实践教学体系的构建

为了提高高职学生计算机网络职业能力和网络技术应用能力,分别从构建思想、体系组成、实践教学改革等多个方面来探索高职《计算机网络》实践教学体系的构建。     

构建高职学生核心能力观培养高素质职业技术人才

高等职业技术教育的目标是培养有较强动手能力的实用型高级技术人才和管理人才.因此构建高职学生的核心能力观,培养高职学生的自主学习能力、应用能力和创新能力,是高职学生自我发展的需要,是培养高素质职业技术人才、办出高等职业技术教育特色的前提.     

构建高职学生核心能力观培养高素质职业技术人才

高等职业技术教育的目标是培养有较强动手能力的实用型高级技术人才和管理人才。因此构建高职学生的核心能力观，培养高职学生的自主学习能力、应用能力和创新能力，是高职学生自我发展的需要，是培养高素质职业技术人才、办出高等职业技术教育特色的前提。     

创业型经济的兴起与高职院校创业教育的开展

创业型经济是一种新兴的经济发展模式.创业型经济不仅带动了经济的发展,而且在创业中实现了就业的增长.创业型经济与高职学生创业教育是互促互动关系.高职院校作为塑造和输送高素质劳动者的能源基地,必须加强对学生的创业教育,通过深化课程体系改革、搭建创业实践平台和建设创业型师资队伍,培养高职学生的创业精神、创业素质和创业能力,适应创业型经济发展对人才培养提出的新要求.