基础教育如何开展多元文化教育

在农村基础教育中,多元文化教育还属于新生事物,所以存在诸多理解分歧。本文综述了多元文化教育的定义及实质、我国农村基础教育中多元文化教育的现状及认识误区,并结合重庆市大足城南中学校的具体做法为农村基础教育如何开展多元文化教育提出建议。     

能力贫困治理与民族地区农村人的全面发展探讨

以阿马蒂亚·森为代表的发展经济学家从能力贫困的视角对贫困的内涵做了新的阐释,为新时期我国的贫困治理提供了新的视角。当前,我国的贫困治理问题呈现出贫困人口越来越集中于"老、少、边、穷"地区,而在"老、少、边、穷"地区的农村贫困则呈现出能力贫困大于物质贫困的新特征。少数民族地区农村存在着健康生存能力、社会认知能力、经济发展能力、文化教育能力等多维贫困问题。因而,应构建多元主体的少数民族地区农村能力贫困治理体系,建设以可行能力为核心的农村多维贫困识别机制,培养少数民族地区农村贫困人口贫困治理意识和能力,完善少数民族地区农村文化教育和社会保障制度建设,消除少数民族地区农村的能力贫困,实现人的全面发展。     

农村基础教育师资队伍现状分析及对策浅谈

发展农村基础教育,关键在于有一支师德高尚、业务精湛、结构合理、相对稳定的教师队伍。解决当前农村基础教育师资队伍存在的问题,亟需从国家、学校、教师三方入手,多管齐下,才能让农村基础教育得到真正的发展。     

重视留守儿童的教育 突破农村基础教育难关

农村留守儿童问题是目前农村基础教育面临的难题,学校必须予以高度重视,采取有效措施,加强留守儿童教育,搞好基础教育工作。     

多元文化背景下高职院校大学生对先进文化教育认同的调查与分析

选取四所高职院校657名大学生作为研究对象,施测"大学生对先进文化教育的认同"调查问卷,调查结果显示出高职院校大学生的对于学习先进文化是非常积极,呈现不同样本特征差异,但在多元文化背景下各种思潮冲击高职院校大学生思想,使得对大学生开展先进文化教育造成一定冲击。     

重视留守儿童的教育突破农村基础教育难关

农村留守儿童问题是目前农村基础教育面临的难题,学校必须予以高度重视,采取有效措施,加强留守儿童教育,搞好基础教育工作.     

夯实基础教育 建设和谐农村

建设和谐农村的根本任务是提高广大农民的综合素质,培养"有文化、懂技术、会经营"的新型农民,其基础工作是办好农村的基础教育,而夯实农村基础教育的重要途径是上下联动、形成合力。     

浅谈三峡库区农村中小学体育的发展及问题——以重庆云阳双土九年制学校为例

三峡库区基础教育与发达地区基础教育相比,存在着很多有待解决的问题。三峡库区基础教育发展,针对我国农村中小学体育教育存在的问题,提出改进措施:提高认识,建设和健全各种体育教育组织和制度;积极筹集资金,改善体育教学设施和设备;加强农村中小学体育教师队伍建设。     

农村基础教育发展中存在的困难与问题

一、农村基础教育存在的困难和问题 (一)教育要发展,经济是基础。 由于经济发展的不平衡．在农村特别是经济欠发达的地区和山区。教育投入不足已严重影响和制约了农村基础教育的发展,致使教育城乡差别、地域差别越来越大,造成学生受教育机会的不均等．长此以往必将影响农村人口素质的提高和经济的发展。     

基础教育现状分析及发展思考

基础教育中的农村小学教育在教育中占有很重要的地位,它影响着我国教育事业的整体提升,也影响着农村的发展。诸多原因导致农村小学教育面临发展和进步的困境。通过对农村小学教育的现状分析和发展的思考,提出一些相应的解决对策。     

基础教育现状分析及发展思考

基础教育中的农村小学教育在教育中占有很重要的地位,它影响着我国教育事业的整体提升,也影响着农村的发展。诸多原因导致农村小学教育面临发展和进步的困境。通过对农村小学教育的现状分析和发展的思考,提出一些相应的解决对策。     

农村公共产品供给多元化主体分析

在农村公共产品供给中,经过很长一段时期的单一制供给状况,我国目前正呈现出多元供给趋势。如何分析各供给主体的优缺点及理清各主体之间的关系,建立一个以政府为主导、多元参与的农村公共产品供给主体体系是本文的主要探讨内容。     

服务“三农”抓课改 农村教育谱新篇

襄阳地处鄂西北黄土岗地，是一个农业大县，2000年撤县建区。作为农业大区，农村基础教育如何改革?怎样发展?根据中央、省农村教育工作政策要求，结合襄阳实际，我们的作法是：“立足农村抓课改，服务‘三农’求发展”。从农村实际出发，调整课程设置，增加农村实用技术内容，开发有利于促进当地经济发展的校本课程，加强劳动与技术教育，探索农村基础教育为当地经济发展的改革之路。     

新课程下农村中学《思想品德》教学反思

九年制义务教育是基础教育,在农村,则是面向广大农民子弟的基础教育。长期来,由于历史的、自然的、传统的原因。眼前的、局部的经济利益困惑了一部分农村学生的学习志向和远大目标;信息闭塞又局限了农民子女的眼界;想通过书包翻身,摆脱农村艰苦生活的思想,也片面地激励一部分农民子女的学习干     

河南省农村幼儿园课程设置现状调查研究

随着基础教育课程改革的深入开展,农村幼儿教育成为了当下教育研究热点之一。本研究主要通过问卷法与访谈法,对河南省许昌市农村幼儿课程设置现状进行了较深入的调查研究,发现了河南省农村幼儿园课程设置中存在的问题及不合理的现象,并提出了改善策略。     

九年一贯制学校管理新模式初探

探索合理的管理方案,致力于提高管理水平和教学质量,推进区域内基础教育均衡发展,是摆在当前农村中小学面前一个严峻的挑战。本文认为,办好九年一贯制学校,是夯实农村基础教育的必然选择。实行九年一贯制办学模式,有利于教育资源的共享,降低学校的运行成本;有利于教育资源重新整合,产生更大的办学效益。     

农村义务教育投入保障对策思路

我国现行的“分级办学、分级管理”的义务教育体制，是1994年确立的，曾对基础教育的发展产生过积极作用。但是，随着农村经济形势的变化和农村产业结构的调整，基础教育的经费投入受到严重影响，造成了许多地方农村义务教育经费困难，教师工资不能足额及时兑现。体制和投入问题，成了困扰基础教育改革与发展的“老大难”问题。2001年6月中旬，全国基础教育工作会议在北京召开，这是进入新世纪后，我国教育工作的一次重要会议。同时，国务院下发了《关于基础教育改革与发展的决定》。会议和国务院的《决定》进一步强调了基础教育在我国现代化建设事业中的重要地位和作用，提出了解决农村义务教育发展问题的治本之策，即“进一步完善农村管理体制，实行在国务院领导下，由地方政府负责、分级办学、分级管理、以县为主的体制”。     

关于农村基础教育持续健康发展的思考

展望当今的农村基础教育现状,大多模式单一,形式僵板,观念落后,施教者主动或被动地墨守成规;普遍追求短期效应,功利主义主导思想,分数承载太多期望,一切以"分数"为中心,一切工作又无情地被"分数结果"所扼杀一农村基础教育质量并不能让人民群众满意.     

乡镇幼教标准化校点布局调整与统筹城乡规划构想

近年来,随着国家进一步完善农村义务教育经费保障机制,农村义务教育迎来了前所未有的发展机遇,但同样作为农村基础教育重要组成部分的农村幼儿教育,却很少沐浴到阳光雨露,一些地方政府确立了力保中间,放开两端(即     

当下我国农村小学教育的困境及其出路

农村义务教育是我国基础教育的重点,而农 村的小学教育更是重中之重重视衣村,小学教育,改善农村小学教育现状,是柑于义务教育能否顺利发展的保证,只有加强农村小学教育的力度,逐步改善农村教育的环境才能提高农村小学教育的整体质量。