浅析技工学校校企合作模式

校企合作是职业院校与企业联合培养技能应用型人才的有效模式，是促进企业发展和提高职业学校教学水平的重要途径。目前，国内的校企合作正处于初级阶段，存在着政府政策和机制不完善、企业参与校企合作意愿不高、学校适应企业需求能力较差等问题。本文将就当前校企合作现状、存在问题进行分析，并提出建设性方案。     

校、企、生三方共赢的校企合作模式探索——以广州市财经职业学校电商专业为例

中职学校校企合作由来已久,但长期以来,校企合作都是学校热、企业冷,学校为自身的发展往往主动寻求合作企业,举步维艰。然而,真正的合作应是双方自愿、风险共担、优势互补、利益共享的。本文通过广州市财经职业学校长期的校企合作实践,总结出学校、企业、学生三方共赢的校企合作模式。     

职业教育校企合作机制的调研和分析

本文以新乡职业技术学院与合作企业间的校企合作为研究对象,通过对省内外百余家长期合作企业的问卷调查,分析研究了目前企业对技能人才的需求、校企合作的现状、企业与职业院校合作的意愿度、影响企业参与职业教育积极性的因素,并提出构建高职院校校企合作机制的建议。     

找准利益契合点推进职业教育校企共生性合作

"校企合作"这一独特的职教发展模式目前在世界各国职业教育界已得到广泛认可与应用,但在实际运作中能否真正发挥其最大实效则很难给予肯定答案。"校企合作"参与主体即职业学校和企业双方作为相关而又独立的两个单位,所关注和追求的利益点各有不同。积极寻求校企合作参与双方的利益契合点,激发利益主体双方参与校企合作的内在动力,建构校企合作共生性发生机制是推动校企合作由形式走向实质、由被动走向主动、由单向走向互动的唯一选择和必走之路。     

高职计算机类专业校企合作研究的思考

校企合作是职业教育研究的重要课题之一,我国校企合作正迈向政策化、法制化阶段。有效的校企合作策略应包含政府、行业、企业和学校四个主体的共同参与,计算机专业校企合作应从计算机行业校企合作逐步过渡到计算机类专业同非I T行业的校企合作。     

广东省校企合作政策分析

作为职业教育强省的广东省,在20世纪90年代中期就拉开了技工院校借鉴先进职教国家经验、深化校企合作的序幕。在国家政策的引导下,近几年更是出台了一系列大力发展技工教育,推进校企合作开展的政策和措施。本文拟通过对广东省校企合作政策的分析以及对广东省部分企业和学校的问卷调查,阐明政策对企业及学校的影响,为进一步推动校企合作深入发展提出政策建议。     

如何完善职业教育校企合作的法规体系

校企合作不仅要有丰富的内容,更需要有国家层面的支持和指导。目前我国校企合作制度并未得到法律层面的充分认识。本文从分析我国校企合作法律法规现状入手,指出我国校企合作法治层面存在政策文件多、法律法规少以及有限的法规内容欠缺等问题,提出在推进校企合作立法的同时,在明确校企合作的内涵和范围、明确学校的权利和义务、鼓励和强化企业应履行的社会责任、明确政府各部门的职责、维护学生的正当权益五个方面加强立法。     

校企合作下共荣利益机制研究

近年来,为了实现高校人才培养计划,高校与企业之间合作交流越来越频繁。高校建立合作共荣利益机制,是加强企业和高校合作的基础。本文通过对校企合作下共荣利益机制运行现状,分析高校校企合作下共荣利益机制问题原因,提出校企合作下共荣利益机制构建方法,希望为高校校企合作提供借鉴作用。     

深化校企合作 创新人才培养模式

校企合作、工学结合是技能人才培养的有效途径,也是职业学校人才培养模式改革的核心内容。承德技师学院(承德工业学校)近几年在这方面进行了不懈的探索与实践。校企合作方式有校企互为基地形式,赋予全新理念的订单培养、企业冠名、合作培训的形式,还有以教学工厂(校办企业)为基地实施的全真培训,以及校企合作集团化办学的工学结合人才培养模式。     

基于机制论的职业教育校企合作关系研究

我国职业教育机制创新的关键在于着力推进政府主导、行业指导、企业参与的办学机制建设，核心是构建校企合作的长效机制。文章从机制论的层次机制、形式机制和功能机制出发，分析了校企合作各利益主体之间的关系及其运行方式，结合国内外校企合作的理论研究与实践．提出了校企合作机制改革和创新的建议。     

职业学校校企合作激励机制探究

校企合作是利用职业学校与企业不同的教育资源,学校与企业合作培养具有高素质的技能型人才的新型办学模式.校企合作是现代职业教育的特征,也是现阶段国内外职业学校主要的办学模式.校企合作是我国职业教育的发展趋势,是学校与企业共同发展的战略.深入探究校企合作激励机制,建立学校与企业之间稳定长期的合作机制,对社会经济、学校、企业、学生的发展都有着非常重要的意义.     

企业参与高职校企合作动因研究

随着产教融合、校企合作不断深入,行业企业参与不断加强,社会各行各业对人才的需求量也越来越大,高职教育取得了巨大的成就.无论是政府层面,还是合作主体学校和企业,都希望在经济社会发展中起更好的作用.但是由于院校以追求长期社会效益为首要目标,企业则以经济效益为首要目标,这种价值取向的巨大差异,导致校企合作并不如意.本文提出,在新常态下,认真研究企业参与校企合作的动因,有助于正确认识职教新常态,有助于主动适应职教新常态,有助于培养多样化人才,有助于促进技术技能积累、传承与创新,有助于促进就业创业.     

关于校企深度融通的实践与思考

目前，全国各类高职院校都在不同程度地开展校企合作，取得的成绩是显著的，但存在的问题也不容乐观。一是在实际运作过程中，一些企业缺乏与学校合作的热情，学校也难以在实训方面与企业实现共享。企业作为一个自负盈亏的经济单位，追求利润和自身发展是其第一目标，很难拿出足够的实践场地给学生进行生产实践。二是学校人才培养的周期（2—3年），明显滞后于企业产品生产周期和企业人才需求变化。三是职业院校依照的行业标准不明确，企业对教学过程不熟悉，导致“订单式”培养流于形式；校企双方虽然在人才培养的岗位数量上达成协议，但多数企业未能深入到专业教学计划的制定与修改、课程开发、课程教学、实训实习、技能鉴定、教学评价过程中，校企优势互补，难以落到实处。鉴于此，益阳职业技术学院积极吸收借鉴国内外校企合作的成功经验，结合本地产业实际与学校发展实际，以政府为主导，积极联系相关企业、知名高校，充分发挥自身在湖南职教城中的核心作用，不断加强以区域产业群为依托的“校企深度融通，工学有机对接”的合作办学。     

民办高校“校企合作”问题及其对策初探

校企合作在民办高校办学质量和人才培养模式上发挥了关键性作用,有效促进了教育教学质量的提升,学生综合素质和就业能力的提升,有利于企业的发展。目前民办高校存在对校企合作重视不够、民办高校教学和科研关系难以协调、企业对民办高校有偏见等问题;通过强化政府政策保障、提高校企合作重视度、建立有效的沟通协调机制、打造优秀"双师"队伍等对策,可以有效加大民办高校的校企合作力度,提升民办高校的核心竞争力,保障民办高校可持续发展。     

“校企合作”是职业教育永恒的主题——皖江职业教育中心学校“校企合作”的探索与思考

校企合作是职业教育永恒的主题,符合国家的方针和政策,皖江职业教育中心学校的校企合作主要有集团化办学、共建实训基地和引企入校三种形式,以此走出了一条特色的校企合作之路。     

“校企合作、工学结合”应用型人才培养模式存在的问题及改进对策

分析了应用型人才培养模式的特点和要求,得出＂校企合作、工学结合＂是应用型人才培养的必由之路的结论。就目前学校、企业、政府三个层面在＂校企合作、工学结合＂应用型人才培养方面存在的主要问题进行分析,提出对策建议。     

建立中职院校校企合作中的利益合作关系

中职院校在校企合作方面进行了一系列有益的探索,在一定程度上提高了人才培养的质量。但总体而言,校企合作的深度不够,特别是欠缺技术开发方面的深度合作。校企合作要深入下去,必须建立互惠共赢的利益机制,让追求利益最大化的企业,把职业教育的育人功能融入到价值链中。     

谈校企合作教学模式的发展

校企合作是一种以社会对高技能人才的需求为导向,在人才培养过程中,学校和企业共同参与的教学模式。职业院校采用校企合作教学模式,可使学生把在校所学理论知识与企业实践有机结合,实现与企业“资源共享、优势互补、互惠互利”,是技工院校发展的有效途径,也是高技能人才培养的重要教学模式,本文对校企合作教学模式的发展,从5个方面进行了探索。     

学校和企业合作开展职工培训存在的问题与对策

当前学校与企业(以下简称校企)合作开展职工培训在政策法规、体制机制、学校内部管理、形式与深度等方面存在问题.本文提出,通过积极完善法律法规、创新体制机制、加强学校内部管理、创新形式与深化合作等对策,可以有效解决上述问题.     

促进高职院校校企合作的措施分析--顶岗实习

企业不愿接收顶岗实习生。学生对于顶岗实习热情不高。学校、老师在中间颇费周折多方联络来落实学生顶岗实习单位却引来了质疑。是不是校企合作安排学生顶岗实习这条路走不通呢？答案是否定的。校企合作是我们高职院校培养高质量人才的有效途径。只是,通过校企合作培养高职人才在我国尚处于成长阶段,相关的政策、法规和方法尚未成熟。建议通过健全法律制度,明确项岗实习生法律身份;保险公司开设顶岗实习生人身伤害险;国家对于校企合作企业给予税费等相关政策上的优惠;学校做好顶岗实习前的教育动员工作;顶岗实习生与企业间实行双向选择;把顶岗实习与学生就业相结合;学校深入企业,与企业合作开发项目进而提升学生顶岗实习层次等措施促进校企合作,提高顶岗实习效率。