构建大语文观提高学生人文素养——关于语文教学和成考复习的几点思考

新课改大力倡导“以人发展,以生为本”的教学理念,在学科教学中致力于全面提升学生的人文素养.从传统的知识传承转向关注学生人文素养的提高,从独特的感知角度转变成关照学生的情感与人格,促进学生生动、和谐、全面化的发展.教师需要打开眼界,把“以人发展”作为语文教学的根本目的,并在日常教学中牢固树立“大语文观”的意识.     

在阅读教学中培养学生的探究性学习

"语文新课标"指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应珍视学生独特的感受、体验和理解.作为新课程改革下的语文教师,在教学中,应逐步培养学生探究性阅读的能力,提高学生的阅读质量和语文素养.如何在阅读教学中培养探究性学习呢?以下是笔者在教学中的点滴体会.     

新课改条件下初中语文教师应具备的人文素养研究

新一轮课程改革对语文教师提出了全面的挑战,教师应具备怎样的人文素养才能适应新的教学呢?我觉得关心学生生存、促进学生发展是教师区别于其他社会角色的职业特征,也是初中语文教师人文素养的核心.支撑和服务于这个核心的是教师人文知识的储备、人文精神的打造和人文能力的培养     

中学语文教学如何渗透人文精神

课常教学是师生校园生活的重要部分,通过课常教学提高师生的人文素养是建设人文校园的关键.笔者认为语文教学建设人文校园有以下策略: 一、提高语文教师自身的人文素养     

语文教学应重视学生人文素质的培养

《全日制义务教育语文课程标准》指出:"语文课程丰富的人文内涵对学生精神的影响是深广的,学生对材料的反应又是多元的,因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也尊重学生在学习过程中的独特体验."课标突出了语文教育应有的丰富内涵,突出了语文教育的人文性.作为语文教师应该自觉承担和努力完成培养中学生人文素质的任务.将人文教育,培养学生人文素质融入到语文教学之中,使学生从中得以陶冶情操,净化心灵,磨练意志,完善人格.从而实现教书育人的目的.笔者认为,语文教学中培养学生的人文素质应从以下几个方面人手.     

中职教师的“人文主义”教育

"语文不仅是一种工具,更重要的是一种文化构成";中职语文教育富含着深刻的人文性内涵。因此中职语文教师应具备的人文素养,还必须有意识加强中职语文教师"人文主义"的教学观念,在教学中,教师要注重以人为本,构建和谐平等的师生关系。     

小学生的语文学习不可偏废必要的训练

孔子曰:"学而时习之,不亦说乎?"孔子倡导的"习",就是要反复训练,不断实践.随着语文课程改革的小断深入,如何引导学生在学习语文知识的同时,提升人文素养,提高课堂教学的实效,已成为当前语文教师和语文课堂教学的追求.     

论语文教育与人格精神的培养

高中语文课程标准把"全面提高学生的语文素养,充分发挥语文课程的育人功能"写进了三维目标,这意味着语文教学人文价值的全面回归.     

小学生的语文学习不可偏废必要的训练

孔子曰:"学而时习之,不亦说乎?"孔子倡导的"习",就是要反复训练,不断实践.随着语文课程改革的不断深入,如何引导学生在学习语文知识的同时,提升人文素养,提高课堂教学的实效,已成为当前语文教师和语文课堂教学的追求.但是,在教学第一线,包括一些观摩研究课,常有一味追求所谓人文性,偏离语文习学规律,忽视必要的语文知识训练的现象."语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……"笔者认为,语文课程标准强调的语文实践,对于在校学生仍然是一种有计划、有步骤的语文训练活动.要通过语文课程把语文知识转化为理解与运用语言文字的能力,就必须进行必要的语文训练.     

提升自我服务同伴——双河送教之行

新课程标准要求"全面提高学生的语文素养"和"形成良好的个性和健全的人格",语文课程致力于学生语文素养的形成与发展.语文素养不仅是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础.语文课程标准所规定的语文学科的性质和地位也明确的指出了语文课和语文老师的任务:培养学生的人文素养,使学生成为一个真正的人.     

培养学生自主阅读的能力

《新课标》强调了语文教学的工具性和人文性的统一,积极倡导自主学习,主动探究,全面提高语文素养。语文的人文性决定了语言文字中蕴涵的思想感情需要潜移默化的熏陶和感染,让学生慢慢感受、领悟。语文教学的工具性则要求教师在教学中应该以读说为主线,组织各项训练活动。因此,真正的阅读教学需要确立学生自主学习的地位,培养学生自主探究的精神,引导学生说出自己内心的感受和见解。这样,既能发挥学生的潜能、锻造学生的人格,又能发展学生独特的语言思维能力和语言感受能力。下面笔者就近年来自己的教学实践谈谈培养学生自主阅读能力的一些策略。     

浅谈语文教学中的“读”与“品”

语文教师要想打造出具有神韵的语文课堂,就必须让语文教学回归语文的本真—“读”之本色、“品”之本味。唯有读可以铸造语文万紫千红的春天,引领学生走进语文的天堂,追逐七彩的人生梦想;唯有“品”才能培养学生学习语文的浓厚兴趣,提高学生的人文素养。     

农村中学阅读教学的尴尬处境及对策

课外阅读是中学生获取知识、开拓视野、积累材料的蕈要渠道,是全面提高学生语文素养的有效途径,对课内语文教学具有独特的促进作用.高尔基说:"书籍是人类进步的阶梯,"还说自己"扑在书上就像饥饿的人扑在面包上一样".美国华特·科勒涅斯说过"语文学习的外延和生活相等."可见阅读对人的一生是多么重要.     

提升中职语文教师人文素养的思考与实践

本文分析了中职语文教师人文素养的现状,提出了提升中职语文教师人文素养的策略措施;在学校集体层面,多角度营造浓郁的人文氛围,有力保障和助推人文活动;在教师个人层面,多方面践行有效的人文活动,努力提升涵养和提升人文素养。     

高中语文教学中想象能力培养浅议

"语文课程标准"指出:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一,基本任务是全面提高全体学生的语文素养."学生的语文素养中,想象力是重要的素养之一.     

构建小学语文实践活动教学模式设想

依据语文具有工具性和人文性的特点，语文教学全面提高学生语文素养的教学目的以及学生希望生在愉快中学习的天性等现代教育理论，用丰富多彩的语文实践活动来创造生成语文教学情境，让语文课堂成为学生提高语文素养的场所。本文提出了构建小学语文实践活动模式的设想。     

初中古诗文教学方法初探

在新一轮课程改革中,语文科为了实现"致力于形成和发展学生的语文素养"、"使学生具有较高的人文素养"的目的,强化了对古诗文的学习.新课程是这样表述的:"诵读古代诗词有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情感","阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容.背诵优秀诗文80篇".要达到这个要求,再用以前那一套"师授生受"的办法显然不行了.这就需要转变教学观念,本着引导学生自主学习、主动探究的原则实施积极的教学策略.     

人文素质教育视野下的高职语文教学策略

目前高职语文教学中存在着学科地位边缘化、教学功利倾向严重等问题,影响了高职学生人文素质的培养.本文研究了在语文教学中如何加强对高职学生的人文素质培养,提出要重视捕捉审美因素,以培养审美能力；体味人物人格魅力,以打造高尚人格；开掘作品文化内涵,以提升文化品位;探究作品思想意蕴,以提高思想境界；唤起生活体验,以丰富人生经验.     

语文教师应具备的“善”

学好语文,不仅仅是为了提高学生的语文素养,更是提高学生整体素养的需要。语文教师应具备这样几个"善":"形善",衣着得体而端庄,具有语文教师的"范";"心善",有渊博的语文素养,高超的课堂教学艺术,独特的人格魅力;"言善",善于用文学的语言解读文本,用高超的语言艺术驾驭课堂;"行善",有"好读书"之"行",有"好口才"之"行",有"善写"之"行"。只有用幸福才能塑造幸福,用美好才能塑造美好。只有我们的语文老师各方面都美好了,才有可能塑造学生的美好。     

浅谈小学作文教学

我国的农村小学教育,历来比较薄弱,尤其是作文教学,教师还采用"老师命题--指导--学生习作--教师批改--教师讲评"的教学模式.这些教学方法,在一定程度上束缚了学生的思维发展,不利于学生语文素养的提高.