农业推广硕士专业学位教育的质量保证探索

社会主义新农村建设需要大批的农业推广硕士专业学位研究生,为满足社会对人才的需要,必须培养合格的农业推广硕士专业学位研究生。笔者通过从事专业学位研究生教育的工作经验,总结了目前农业推广硕士专业学位研究生教育中存在的一系列问题,并有针对性的提出了如何保证农业推广硕士专业学位研究生的教育质量的措施,希望与同行们一起交流。     

免费师范生在职教育硕士多元立体学习模式的探索

免费师范生本科后结合本职工作攻读教育硕士具有国家政策扶持、培养规模加大、入学方式特殊、培养模式独特等特点。新型教育硕士学习具有学员需求多样化、学习时间分散性、学习资源不确定性等特点。在此基础上提出了基于个人自主的学习模式、基于学习共同体的学习模式、基于远程指导的学习模式等多元立体的学习模式,希望有助于探索出一套培养教育硕士学习能力的基本途径。     

生物学学术型硕士与生物专业学位硕士培养模式对比分析

生物学是交叉应用较强的学科,综合了生物医学、生物信息学、生物工程、生物技术、计算机学、数学和教育学等学科领域的理论和方法,内容十分广泛。为了提高生物学学术型硕士研究生和生物专业学位硕士研究生的人才培养质量,本文从历史沿革、培养目标、课程设置、培养方式、培养年限、入学考试科目和培养模式改革建议等方面对以上两种类型硕士研究生培养模式进行了对比,为优化新时期硕士研究生教育教学内容、课程结构创新和课程体系构建提供案例参考。力求培养出高层次人才,更好地顺应新时代硕士研究生教育教学改革形势,满足社会对生物学高水平人才的需求。     

农业技术推广工作的几个转变

为探讨新时期如何进一步加强农业技术推广,提高农业科技的转化率和贡献率,促进农业增产、农民增收和提高农民科技素质。探索新形势下农技推广发展的新思路,创新农技推广体系,坚持与时俱进、解放思想、转变观念,努力践行"三个代表"重要思想根据我市农业技术推广工作实际,提出如下推广工作的几个转变:     

基于研教并重的学科教学硕士培养模式的创新与思考——以合肥师范学院化学专业为例

自1997年国家开始招收教育硕士以来,教育硕士培养的规模在扩大,也取得了一些成绩,但其培养还存在很多问题。具体表现为:学生对专业的认同度低,经济和就业压力较大,培养的课程设置、教学方式、论文撰写、实践和评价环节与学术型硕士趋于同化等。基于此,以合肥师范学院化学专业为例,提出一种有效的学科教学硕士培养模式,并付诸实践,以期为教育硕士的培养提供参考。     

研究生就业素质培养模式的构建

新形势下加强和改进硕士研究生培养工作是硕士研究生教育进一步发展的核心,也是解决其就业问题的关键。对于硕士研究生培养而言,不同的导师应根据自己团队的实际情况,借鉴先进的培养理念和指导方法,建立起适合本团队的系统培养平台。构建以就业素质为核心的研究生培养模式是提高我国研究生素质和就业能力的重要途径。     

加强农技推广 促进科技兴农

农业技术推广工作是农业技术革命的源泉,是实现科技兴农的重要手段。新的农业科学技术只有在农村迅速推广开来,被广大农民所接受,并应用到农业生产实践中去,这项科学技术的价值才能体现出来,农业生产才能获得较快的发展。为了加强农技推广工作,促进科技兴农,大庆市农业技术推广中心自成立以来,一直坚持不懈地致力于农业技术研究和推广工作,探索出了一条加速农业科研成果转化为生产力的新路子。一、因地制宜立项,突出重点攻坚,抓好关键项目推广农技推广中心根据省农牧渔业厅每年制定的“农业技术推广和高产攻关项目计划”,坚持以…     

软件工程硕士培养若干问题探讨

从软件工程硕士培养目标定位出发,在分析软件工程硕士生源特征基础上,对工程应用课程体系、产学研合作、拓展国际视野与国际接轨以及严格保证软件工程硕士培养质量几个方面进行了探讨.     

构建教育硕士培养质量内部保障体系的设想

经过十余年的发展,教育硕士已成为我国培养规模最大的教育类专业学位之一.但其发展还存在着诸种不足,整体来看,全国尚未建立一套切实可行的教育硕士专业学位教育质量内部保障体系.笔者通过调查分析,结合高等教育学、管理学理论,尝试构建一套教育硕士专业学位培养质量内部保障体系,以期给教育硕士培养工作提供些许建设性参考意见.     

学术型硕士研究生课程阶段培养质量调查分析

课程阶段作为学术型硕士研究生培养的重要环节,其质量的好坏直接影响硕士研究生的培养质量。而我国学术型硕士研究生课程阶段培养模式发展到现在,课程设置具有稳定性、统一性和明显的版块组合特征及开设政治理论课重视思想教育的模块特征。通过调查研究发现,学习目标不明确、自学能力差、为考证而学及参与导师项目少、考核不能反映学生真实水平等是影响省重点高校硕士研究生质量的重要因素,其中自身因素是影响课程阶段培养质量的关键因素。为此,应采取通过设置试听课等方式培养学生学习兴趣、明确学习目的、转变学习动机、参与学术活动、注重实践和能力、改革考核方式等,使学校和学生共同为提高研究生质量而努力。     

地方高师院校联合培养研究生的实践研究

联合培养硕士研究生对于没有硕士授予权的地方高师院校的学科建设的发展起着重要的作用,文章论述了联合培养研究生的内涵及重要性,提出了在培养中需要注重的问题,希望有助于联合培养研究生在地方高师院校的推行。     

全日制教育硕士专业实践能力培养的探讨

教育教学实践是全日制硕士专业学位研究生培养的重要教学环节。"研究性的实践"是全日制教育硕士与本科师范生在实践中的本质区别。通过采取灵活多样的实践方式、加强管理、加强实践指导教师的培养、选拔优秀生源等措施,提高全日制教育硕士的教育教学实践质量。     

以大教育观视野解析我国教育硕士专业学位教育的发展

以大教育观的视野思考当前我国移育硕士专业学位教育的发展,对于定位和把握教育硕士专业学位的自身内涵颇显重要。从大教育观下的高等教育、成人教育、职业教育三大视角横向透视和观照教育硕士专业学位教育的招生、培养、评价等历时性过程,可凸显教育硕士专业学位的独特优势,并对其发展有指导意义。     

基于职业能力养成的学前教育专业硕士培养模式探析

专业学位研究生教育的培养是以行业需求为导向,以获得职业所需知识和技能为主要目标,以职业能力养成为根本目的。本文结合了学前教师所应具有的职业能力要求,通过对全日制学前教育专业硕士培养存在问题的分析,提出了基于职业能力养成的学前教育专业硕士培养模式。     

农业科技服务体系的创新与构建

创新农业科技服务体系已经成为我国"三农"问题研究重点之一,从农业科技服务组织系统的网络化、综合化、层次化、一体化(简称"四化")等四个方面探索了农业科技服务体系的构建,提出破解当前农业科技服务组织推广难、运作难的思路与方法。     

探究式教学法在研究生《农村节能工程》课程上的探索与实践

探究式教学法旨在强调学生自主学习与教师教学组织相结合,改变传统教育和教学模式。本研究首先简单阐述探究式教学基本概念,然后以农业生物环境与能源工程专业硕士研究生课程《农村节能工程》为课程教学改革对象,采用探究式教学理论进行教学,并做适当改进。结果表明:探究式教学法不仅能够起到较好的教学效果,而且对研究生未来从事相关技术及行业都具有一定的启发和促进作用,对研究生独立从事科学研究和动手能力培养奠定扎实基础,对教师教学也提出新的要求。     

现代农业园区:应重点培育的新型经营主体

培育新型农业经营主体是发展中国现代农业的客观要求,是农业先进生产力及与之相适应的农村生产关系的有机结合体.近年来,通过实践与探索,一种集高效种养、加工配送、示范推广、研发孵化、积聚扩散、科普培训、信息交流、休闲观光功能于一身的新型农业经营主体现代农业园区迅速兴起,为加快传统农业向现代农业的跨越,实现农业经营方式的根本转变,提供了有益的探索.     

浅议专业学位研究生教育及其质量保障

近年来我国硕士研究生教育从以培养学术型人才为主逐渐向以培养应用型人才为主转变,专业学位研究生教育在整个高等教育体系中所占的比重不断上升,为此探索如何提高专业学位研究生教育质量,是我国专业学位研究生教育发展的内在要求。针对专业学位研究生培养的特点,应从提高生源质量,注重理论与实践相结合,切实发挥导师作用,敢于创新突破,调动研究生自身主观能动性等五方面,来进一步提高专业学位研究生教育的质量。     

全日制硕士专业学位研究生创新教育的“三跨”培养模式研究

依托企业的科研设备、技术人员、工程实践环境和产业升级对技术的需求,以全日制硕士专业学位研究生的解决实际问题能力培养为目标,提出了跨地域、跨专业领域和跨时域（阶段）的“三跨”培养模式,使研究生课程教学、实践教学和论文研究培养环节得到了有机融合,极大地调动了研究生自主学习积极性,使全日制硕士专业学位研究生的培养质量,特别是实践教学得到了有效保证。     

中国农业科技推广人力资源情况分析

人力资源是决定农业科技推广服务成效的重要因素。本文根据人力资源管理理论,对政府推广机构、社会参与机构和农民三类农业科技推广服务参与者的人力资源情况进行深入分析。分析表明,我国政府农业推广服务机构人力资源存在总量不足、结构不合理、管理体制不畅等问题,社会农业推广服务参与机构的人力资源的潜力未能得到充分开发与利用,而农民作为农业科技推广服务的重要参与者却基本上被忽视,从而严重地影响了我国农业科技推广服务的效率和效果。