“网络学习库”＋“课堂引领”＋“自主建构”三边合力教学e模式的构建与实践研究--教学信息化背景下的音乐教师教育课堂教学改革

在教学信息化、网络化背景下倡导教学e 模式改革,是促进高师音乐教师教育课堂教学改革,引领21世纪学生学习方式的改变、形成信息素养以及促进学科快速发展的强有力手段。因此,构建“网络学习库”＋“课堂引领”＋“自主建构”三边合力教学e 模式,探索适合当代信息化时代课堂教学的新方式与方法,为切实推进音乐教师教育类课程课堂教学改革提供实践经验。通过网络学习库、 MOOC 、翻转课堂等现代教育信息技术,有效结合学生自主合作学习、建构性学习、生成性学习、案例教学、研究性教学等现代教学理论和方式,改革传统课堂教学以教师讲授为主的教学模式,深化对当前教育教学信息化重要性及对教师教育类课程课堂教学改革作用的认识,形成“导学—助学—自学”三维互动的教学机制,促使学生独立积极思考问题,学生的学习积极性会大大提高,课后学生自主建构学习,根据个人需求,拓宽学习视野,从而促使学生应用能力的稳步提高,使学生“能学”“想学”“乐学”“坚持学”。     

自主学习模式与我国留学生教育发展研究

基于网络新技术的留学生汉语自主学习模式,是指在运用网络技术的前提下,在教师给予适当辅导的基础上,留学生自主创造出有助于汉语学习的情境和途径,从而充分发挥其个性化学习特点,自觉或不自觉地习得汉语知识的模式.通过研究自主学习理论的发展,探讨了留学生自主学习模式开展的优势,指出了适合留学生的四种汉语自主学习模式.     

基于网络环境的自主学习模式构建及其运用

网络环境下的自主学习可充分利用网络环境提供的学习支持系统,主动高效率地进行探索性学习,是当今教育领域关注的热点之一.相对于传统的自主学习模式,网络环境下的自主学习模式构成要素也发生了变化,主要包括学生、网络、学习资源和在线辅导.基于这一变化,网络环境下的自主学习模式可设计为依托四大基本环节,即制定学习目标→自主探索→协作交流与在线辅导→自我测评与总结分析,借助于网络进行教学、辅导、测试等全方位的学习过程,同时将其合理运用于自学考试经济类学生的自主学习之中.     

新建本科院校大学英语教学模式改革实验研究——以山东菏泽学院的改革实验为例

传统课堂教学存在诸多弊端,但也有值得继承的优秀部分;网络自主学习具有明显的优势,但也并非十分完美。根据新建本科院校的实际情况,采用“3＋1”、“2＋2”、“1＋3”的教学模式,把课堂教学与网络自主学习结合起来,取得良好的教学效果。     

大学英语自主学习能力培养探微

自主学习是以学习者为中心的一种学习模式,它不仅是现代大学素质教育的目标之一,而且对于缓解大学英语教学中的许多矛盾起着十分重要的作用。通过介绍自主学习理论,探讨我国大学英语教学环境下提倡自主外语学习的必要性,就如何培养学生自主学习能力提出了一些尝试性的建议和意见。     

自主学习模式下的英语口语学习策略

自主学习模式给大学英语口语教学提供了新的技术平台,同时个性化的学习模式也对学生有效使用学习策略提出了更高的要求。本文介绍了在自主学习模式下教师对学生进行的口语学习策略培养的具体实践方法。     

自主学习在大学英语教学中的定位研究

自主学习是近年来英语教学界的热门话题.,首先论述了自主学习在我国开展的现状,接着简要说明了自主学习的内涵、条件以及自主学习在我国大学英语教学中的定位,并对建构主义理论和多媒体、网络技术相结合条件下的自主式大学英语教学模式与策略提出了探讨性建议。     

自主学习模式下大学英语听说课教师角色探析

在自主学习模式下,教师的角色应重新定位.结合我国大学生英语学习的现状,大学英语教师,尤其是听说课教师应承担起学生自主学习的引导者、促进者、合作者和心理协调者等多种角色.学校和教师应积极为学生提供发展自主学习能力的条件.     

英语教学中自主学习能力的培养

自主学习是一个背离教育常规的社会过程 ,是一种在知识构建过程中权力的再分配和在学习过程中参与者角色的再分配。现代教育目标和英语学科自身的特点是倡导自主学习及其能力培养的客观依据 ;我国英语教学现状是倡导自主学习及其能力培养的现实依据 ;现代语言教学理论是倡导学习者自主学习的理论依据 ;改革传统课堂教学模式 ,创设自主学习课堂环境是培养学习者自主学习能力的关键 ;转变思想 ,调整角色是培养学习者自主学习能力的保障 ;改革评估制度 ,提高学习者的自主自觉性是培养自主学习能力的有效手段。     

运用Article Explorer培养学生英语阅读自主学习能力

英语教学中应给予课外阅读以足够的重视,而自主学习也需要一定的教师介入。Article Explore是一种帮助教师监督检查学生在课外自主完成文章阅读过程和效果的表格式清单,既体现了自主学习的原则,又要求教师给予一定的指导和帮助,是一种教师指导下的培养学生英语课外阅读自主学习能力的训练模式。     

在大班型教学环境下促进学生自主学习

在自主学习模式下,英语教师必须清楚地了解每个学生的语言能力和个性、学习目标和计划。在30人以内的实验班里,许多人为促进自主学习英语进行了卓有成效的研究;但是,随着高等学校的不断扩招,很多大学英语课堂的学生人数已经突破了5 0人(甚至多达90人) ,一个英语教师不大可能照顾到每一名学生。尝试使用计算机辅助英语学习系统,采取课堂辩论等形式,在大班型教学环境下促进学生自主学习英语,充分发挥学生学习英语的自主性,很有现实意义。     

高校如何培养学生的自主学习能力

从高校如何培养学生的自主学习能力出发提出 :高校要更新教育观念 ,做好学籍管理制度改革工作 ,教师要在自主学习中发挥表率作用 ;强调校园网络文化建设、思想教育工作在培养自主学习人才中的作用 ;侧重考核关 ,促进学生提高自主学习的自觉性 ,以及如何利用社会和学校的综合条件 ,创造自主学习的机会 ,给学生提供展示自主学习能力的舞台。     

大学英语课堂教学效果与自主学习能力的培养

"以学习者为中心"的课堂教学模式将传统课堂中的中心教师转向学生,这一教学理念已被广大外语教学工作者所接受。但真正实现还需要师生双方的协调合作。文章从大学英语教学以培养学生自主学习能力着手,应用元认知知识对学生进行策略训练来提高学生自主学习能力。实验证明学生缺乏自主学习能力,策略的制定训练对提高学习自主性有效,自主能力的提高与外语学习效果呈正比关系。     

学习者自主理论对外语教学的启示

学习是自觉自愿的行为。培养和增强学生的学习自主性对学好外语至关重要。从认知心理学、教育心理学角度探讨和分析学习者自主理论对我国外语教学的启示意义重大。     

促学型评估模式初探

现代教育测量要求教学评估不再是教、学的最后环节,而是贯穿于整个教学过程中,反哺学习。文章紧扣促进学习这一评估目的,将前人评估理论与元认知理论相结合,提出新的评估模式：促学性评估,并提出促学型评估模式的三大功能作为理论框架,使学生能够自主监控、规划和反思自己的学习,培养学生在未来学习中的自主评估意识和行为,提升学习的自主性。     

语块学习策略在大学英语写作教学中的应用

通过实证研究验证语块学习策略对大学英语写作教学的促进作用,探讨如何在外语学习环境下有效地开展语块学习策略培训,增强学生使用策略的意识,提高学习和使用语块的能力,使学生学会计划、监督、评价自己的学习过程和结果,促进语块学习的自主性。     

元认知策略培训对大学英语自主学习能力的影响

教育的核心问题是培养学习者自主学习的能力,元认知策略为自主学习意识的培养提供了崭新的视角。本研究设计了一个元认知策略培训实验,得出结论：在元认知策略框架下对学生进行培训能够提高学习者的英语自主学习意识。     

多媒体网络环境下大学英语自主学习的现状分析

以自主学习理论为依据,通过问卷调查和历时一年的教学观察,分析多媒体网络环境下大学英语自主学习的现状,发现存在的问题和不足,并提出解决问题的建议,对于改进大学英语教学具有一定的现实意义。     

《大学英语》课程立体化教学模式的构建与实践

《大学英语》课程的传统教学模式备受“费时低效”之诟病。以立体化教学理论为依据,我们在现代信息技术和网络技术辅助下对教学内容、教学方式、评价体系等进行教学创新,构建多元立体化的大学英语教学新模式。实证结果表明,立体化英语教学模式能够增强学生的学习主体意识,教学水平和学生素质均得到显著提高。     

以社区自治为原则推进和谐社区建设

社区是城市的基本单元,也是城市居民的生活共同体。只有不断地完善社区自治机制,充分发挥社区自治功能,才能更好地构建和谐社区。