浅谈提高中学生英语写作水平

英语写作是运用英语知识和技能进行交流的综合表达,也是我们学习语言的目的.每年的高考中书面表达,就是测试考生英语表达能力,看其运用所学知识进行思想交流及语言运用能力如何,所以无论从选拔和培养人才上,还是从教学反馈作用上看,这一环节都是十分重要的,加强英语书面表达训练势必异常重要.     

浅谈提高中学生英语写作水平

英语写作是运用英语知识和技能进行交流的综合表达,也是我们学习语言的目的。每年的高考中书面表达,就是测试考生英语表达能力,看其运用所学知识进行思想交流及语言运用能力如何,所以无论从选拔和培养人才上,还是从教学反馈作用上看,这一环节都是十分重要的,加强英语书面表达训练势必异常重要。     

浅谈如何在新课程理念指导下提高高中生的英语写作能力

高中英语教学大纲明确指出:"写作是书面表达和传递信息的重要途径,培养学生初步写作的能力,是英语教学的目的之一."当然英语写作在每年的高考中也占有相当的比重.高中学生的写作能力如何?高中写作教学如何?     

浅谈如何在新课程理念指导下提高高中生的英语写作能力

高中英语教学大纲明确指出:"写作是书面表达和传递信息的重要途径,培养学生初步写作的能力,是英语教学的目的之一。"当然英语写作在每年的高考中也占有相当的比重。高中学生的写作能力如何?高中写作教学如何?我们通过多年的英语教     

如何提高完形填空能力

完形填空又称综合填空,是目前使用非常广泛的英语测试题型,是大多数考生视为“可畏的”一道关. “完形”的能力表现在“词汇量”大不大,海外文化常识是否丰富,平时在“泛读” 上下过功夫吗?还有“词义辨析”的本领大不大.它着重考察考生的阅读理解、逻辑思维能力和英语基础知识综合运用的能力. 在高三备考的日子里,对于完形填空题,许多老师遵循着做题、讲题的老路子.     

浅析英语等级考试写作

大学英语写作是大学英语等级考试不可或缺的一部分.但是,考生经常会为写作而头疼,也经常出现写作偏题,文体与考试要求大相庭径.……     

浅析英语等级考试写作

大学英语写作是大学英语等级考试不可或缺的一部分。但是,考生经常会为写作而头疼,也经常出现写作偏题,文体与考试要求大相庭径。近年来,英语等级考试的写作部分也是推陈出新,由以往的议论文为主,其他文体为辅逐步向文体多元化,文体实用化方向发展。这就对考生提出了一个比较严峻的考验。其实,英语写作并非像想象中那样复杂,那样难以把握。英语写作是有经验的,归结为一句话:中英文文体及结构在大体上是相通的。大学英语等级考试常见的写作问题大致如下:     

运用图式理论优化高中英语阅读教学

高中英语教学的侧重点是培养学生阅读理解能力,进一步发展综合的语言应用能力.本文试图将运用图式理论于高中阅读教学中,加强学生对英语文章的整体阅读,指导学生在阅读三个过程中——读前、读中、读后建立和丰富图式网络,提高学生英语阅读能力.     

高中英语完形填空的命题特点和解题技巧

完形填空试题主要考查考生综合运用英语基础知识的能力，特别是考查考生对文章整体内容理解的深度。它重点考查实词的用法，以及考生综合运用逻辑判断进行词义辨析和搭配的能力，认识文章的结构和各部分的逻辑关系，善于在文章中发现并捕捉信息点，通过分析思考，做出准确的判断，选出最佳答案。     

初中英语互动教学的必要性

长期以来,我国英语教学在传授英语语言知识方面取得了不斐的成绩,这是大家有目共睹的.然而,以应试教育为重心的传统英语教学模式存在的一些弊端,突出表现在"高分低能"的学生多,很多学生高中毕业了,学了至少六年的英语,让他做题也许可以得高分,然而让他和外国人用简单的日常用语交谈,他却无从下"口",尤其是忽视学生英语综合运用能力的培养和学生主体能动性的发挥.     

如何培养中学生的英语阅读理解能力

中学英语教学大纲指出:"中学英语教学的目的,是对中学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生口头上和书面上初步运用英语的能力,侧重培养阅读能力。"阅读是中学英语教学的目的之一,而且阅读理解是近年高考试卷中篇幅最大且分值最大的题型,是综合考查学生英语语言运用能力,即检查考生对英语语言的理解、分析、推理和鉴赏等能力。因此,作为一名英语教师,如何进行阅读理解教学,这是一个值得注意和引起高度重视的课题。"罗马非一日建成",要使学生训练有素,应用自如,教师在平时的教学中就应注意对学生阅读能力的培养,因此不但要注重教材课文的精读和泛读,还要强调进行课外阅读,以扩大     

小学作文教学之匙

写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程. 小学生作文是运用书面语言的综合过程,写作能力是语文素养的综合体现,学生的习作水平基本代表他的语文能力.在作文教学中应引导学生认真观察,悉心体味,"写我所见,写我所闻,写我所思".     

新课改背景下高中英语作文教学方法浅谈

书面表达是高中英语教学强调的一个核心技能,是听、说、读语言技能的重要组成部分,它在高考中占据着举足轻重的作用,能够体现学生在英语这门学科学习中的表达能力和思维能力,能够比较客观地反映学生的综合运用语言能力。但在实际教学过程中,英语教学的地位仍旧很薄弱,学生的英语学习思维和语言感知习惯也无法真正得到培养,甚至学生遇到写作,就觉得举步维艰,无从下手。从学生的写作实践来看,问题主要表现为写作内容贫乏,用汉语思维方式来遣词造句,谋篇布局与文章的衔接能力很薄弱,以及出现许多表达错误,如语法、句式、词汇等各方面。因此,改变英语作文教学方法势在必行。     

小学作文教学之匙

写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。小学生作文是运用书面语言的综合过程,写作能力是语文素养的综合体现,学生的习作水平基本代表他的语文能力。在作文教学中应引导学生认真观察,悉心体味,"写我所见,写我所闻,写我所思"。但在传统的作文教学中,本来最     

浅谈高中英语写作能力的培养

在高中阶段，相当一部分学生在英语书面表达能力上存在较多问题。为提高学生兴趣及写作水平，应有效地进行写作训练，并注重学生基础知识的积累。     

在高中写作教学中初试"过程教学法"

又经过了一轮从高一到高三的教学工作,笔者深深体会到,英语是很多学生头疼的学科,而英语写作,更是难上加难,成为学生失分最多的题型之一.因为英语写作不在于记住了多少单词、词组、句型或记住了多少条语法规则,而在于能否用所学的语言准确地表达自己,并对所学的语言在吸收的基础上进行同化、分析、综合、判断、重建和再创造,因此,英语写作水平的高低能反映出学生对英语全面掌握的程度.     

谈初中英语写作教学的几种方法

要学好英语,离不开听、说、读、写四种能力的培养,这四项能力相辅相成,缺一不可。书面表达在初中英语中考中是一个必不可少的题型,是一种反映学生语言交流能力的十分重要的测试手段,同时也是用于测试学生的语言交际能力和语言知识活用能力的一项综合性试题。所以写作教学对于帮助学生了解英语思维的方式,形成用英语进行思维的习惯,提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。然而,目前初中英语教学中书面表达相对滞后,学生的写作水平提高甚微,形成了“学生一听到写作就会心烦,见到习作教师也不愿”的现象,究其原因是多方面的。     

如何培养和提高高中学生英语写作

英语写作是语言学习的一种输出过程，建立在语言输入之上，直接反映了学生英语学习水平，是综合素质的体现，也是令好多学生头痛的一项任务。现针对学生平时在写作训练中出现的一些常见问题，总结教学中的经验教训和多方学习交流的收获，得出以下方法和技巧。     

培养高一学生英语学习能力的有效策略研究

刚结束义务教育阶段英语学习升入高中一年级的新生,学习的重点从语言知识向语言能力转移,为适应高中阶段的英语学习,高一英语教师的主要策略应是激发和培养学生学习英语的兴趣,培养良好的学习习惯和培养自主学习能力和合作精神.     

2013国考申论命题趋势分析

国考的大作文,是以议论文为写作切入点,尤其是侧重考察考生的"分析、论证"的能力。因此,阅卷老师十分反感考生机械套用所谓的"对策模板"。2013年国家公务员考试即将来临,从历年国家公务员考试的考录情况看,在笔试环节中,大部分考生都反映难度较大,感到比较头疼的笔试科目依然是《申论》。笔者尝试从"申论命题"到"申论题型",对国考《申论》进行全面剖析。省考侧重"精神"层面,地市侧重"物质"层面【最近两年的真题回顾】2012年国考(省部级)申论考察主题——社会诚信危机、公民道德建设