专科自主招生考试——你准备好了吗

正2012年3月的专科自主招生考试即将举行。今年的专科自主招生考试有哪些变化,应考时要注意些什么问题?带着这样的问题,笔者走访了复旦求是进修学院三校生高复中心,采访了相关老师。试题更加灵活相比前几年,今年3月的专科自主招生考试有了较大变化。往年,专科自主招生考试采用"一张试卷,分别录取"的形式,即三校生与普通高中学生使     

成才之路 自主选择——2012上海教育博览会之三校生高考招生专场咨询会侧记

正2012年3月24日上午8点45分,上海世贸展馆门前已经被考生和家长围得水泄不通。再过1 5分钟,由上海教育报刊总社主办、成才与就业杂志分社承办的"201 2上海教育博览会——三校生高考招生专场咨询会"即将拉开帷幕。本次展会主题为"多元成才,畅通职场",旨在将上海教育博览会与招生咨询服务有机结合并喜获成功。"我怕来得晚就拿不到资料了。"上海海事大学附属职业技术学校的王小丽和她的伙伴早早就守候在展厅的门口。在长达七个多小时的现场咨询过程中,     

自主招生院校特色专业介绍

《2009年上海市部分高校专科层次实行依法自主招生改革试点方案》已经出台。根据该方案。2009年上海专科层次的自主招生院校将由去年的16所增至21所。计划招生人数达到12370人。根据规定。试点院校开展专科层次招生，由试点院校依法自主进行入学考试，自主确定入学标准．自主实施招生录取。目前各学院的自主招生工作已经开始进行。其中一些特色专业毕业生就业情况良好。本期介绍其中16所自主招生院校的特色专业，供读者参考。     

高校自主招生：困境探究与使命重塑

高等院校自主招生改革是全社会关注的热点问题。近年来,高校自主招生备受舆论质疑,陷入改革困境,其原因主要在于理念与制度难统一、目标与手段多分离、公平与效率相矛盾、权力与责任厘不清。因此,探寻自主招生改革的路径,重塑自主招生的使命势在必行。自主招生意在扩大高校办学自主权,推进人才选拔多元化的考试制度改革,其使命的重塑需要在合理借鉴、多方参与、大胆创新基础上全社会共同努力。     

高校自主招生十年回顾与反思

高校开展自主招生试点至今已有十个年头,十年间,招生规模不断扩大、招生特点初步显现、利弊得失众说纷纭、焦点问题备受关注。未来,高校自主招生要强化监管体制、推进招考分离、优化考试内容、改革录取方式、加强配套建设。     

不断深化招生政策改革 选拔录取优秀创新人才——北京化工大学本科招生工作简介

在学校党委的正确领导和学校各部门的大力支持下，在我校本科招生办公室全体工作人员的共同努力下，我校本科招生工作严格按照教育部“阳光高考”工程的要求，不断深化招生政策改革，在本科招生工作中取得了显著的成绩。     

南方科技大学与上海科技大学自主招生改革路径比较——组织变革视角下的案例分析

积淀逻辑下的合作效应、适应性预期与泛政治化的组织场域使得南方科技大学自主招生改革受阻,而分化理论下开放自由的政治生态环境、以校长为首的中高层领导在组织场域内自主能动性的实现是上海科技大学自主招生稳步开展的主要原因。领导角色清晰定位基础上能动性的发挥与员工的态度认同是自主招生的重要前提,高校自主权的落实是自主招生的保障,学生培养工作是自主招生的深化与延续。     

高校"形势与政策"课考核模式改革的探索

通过对"形势与政策"课传统考核模式特征及弊端的分析,提出"形势与政策"课考核模式改革的指导思想和新的考核方法,旨在通过考试方法的改革来增强"形势与政策"课教学的吸引力.     

新常态下高校形势与政策课程模式改革探析

在新常态的话语背景下,传统高校形势与政策课程模式越来越不适应现代需求,与教学对象的新特点存在若干不协调、不衔接、不到位之处。为适应新常态,改进高校形势与政策课程模式,提升实效性,文章从宏观层面分析新常态下高校形势与政策课程目标及现实困境,认为需要从优化教学力量构成、改进理论教学体系、拓展实践教学平台及构建管理保障机制等方面做出改进。     

高校教学与科研结合的政策困局与破解路径——基于科教结合政策文本(1987-2016年)的分析

促进教学与科研结合是国家科教政策的基本导向.然而,通过分析1987-2016年高校教学与科研相结合的一系列政策文本,发现存在两大困境:一是所谓的结合主要通过科研反哺教学来实现,在日益强调高校科研对国家创新发展的重要作用的背景下,高校教学在与科研相结合的过程中,处于劣势和被动地位;二是政策制定机构之间缺乏强有力的联动,政策推动力度缺少硬性规定,对微观实践行为的控制力较弱.因此在政策制定过程中,政府一方面要扬长避短,做好政策组合与配套;另一方面要创新思路,疏堵结合,通过制度改革,引导更多的资源与力量投入高校教学.促进高校教学与科研结合的政策路径在于:(1)通过科研计划的附属教学项目改革,发挥科研项目的人才培养效应;(2)采用限制性教学经费拨款方式,加强高校教育教学资源投入的针对性;(3)通过顶层设计教学型教师发展通道,优化分配高校教学资源;(4)研究制定教师教学投入的基准量,引导高校规范教师教学管理.