转轨国家金融自由化改革的绩效及启示

转轨国家金融自由化改革取得了一定的成果,但也存在着绩效差异和问题,金融改革的方式不足以解释转轨国家金融改革的绩效差异,而初始条件、其它结构改革及宏观经济稳定政策、制度质量都是影响转轨国家金融自由化改革绩效的因素。中国可以借鉴转轨国家金融改革的经验,根据较好的初始条件选择渐进的金融改革方式,将金融改革与结构改革、宏观经济稳定政策及制度建设相结合。     

论民族贫困地区农村改革发展——以贵州省民族贫困地区农村为例

以贵州省民族贫困地区农村为例,论述民族贫困地区农村改革发展的意义及作用,分析民族贫困地区农村改革发展的难点及困惑,探讨推进民族贫困地区农村改革发展的途径及对策。     

对自然垄断行业改革的思考与建议

自然垄断行业改革较一般竞争行业改革具有更大的难度 ,文章归纳了自然垄断行业的特点及控制失灵的原因 ,总结了经济发达国家自然垄断行业改革的经验 ,分析了我国自然垄断行业改革的进程及存在的问题 ,提出了建议     

大部制改革的概念界说与路径选择

通过分析大部制的概念,合理界定大部制改革的内涵与范畴,为大部制改革及今后进一步改革奠定理论基础。又由于此次改革是在中国改革开放以来实行的五次政府机构改革的基础上及电子政务建设卓有成效的背景下进行的,所以在信息化时代探索新一轮改革卓有成效的路径模式,有必要充分发挥电子政务在大部制改革中的工具媒介和推动作用,为大部制改革实践的成功开展提供技术支撑,而大部制改革亦反作用于电子政务,缝合“信息孤岛与鸿沟”,促进其向纵深发展。     

美日中小学课程改革比较

美日中小学课程改革有相同之处,但也存差异.重基础及能力培养,重科技教育、道德教育、课程改革实验及强调终生教育是两国课程改革的共同取向.但在课程管理体制、课程设置及课程学习时间等方面也存在差异.通过比较,可以看出美日课程改革正在走向互补,即追求重教育质量和个性培养的平衡发展.这也应该是我国中小学课程改革的发展方向.     

我国农村土地制度、户籍制度与农村剩余劳动力转移

通过分析农村剩余劳动力转移与农村土地制度改革及户籍制度改革之间的关系,论证了农村剩余劳动力转移必须与农村土地制度改革、户籍制度改革等改革措施整体推进,综合进行。     

中国电信业改革和发展研究

通过分析中国电信业改革经历及发展现状 ,提出电信业改革的若干政策建议 ,并设计了电信业改革的一揽子方案     

转轨国家金融自由化改革的绩效及启示

转轨国家金融自由化改革取得了一定的成果，但也存在着绩效差异和问题，金融改革的方式不足以解释转轨国家金融改革的绩效差异，而初始条件、其它结构改革及宏观经济稳定政策、制度质量都是影响转轨国家金融自由化改革绩效的因素。中国可以借鉴转轨国家金融改革的经验，根据较好的初始条件选择渐进的金融改革方式，将金融改革与结构改革、宏观经济稳定政策及制度建设相结合。     

简论社会主义经济改革的"中国模式"

经过30多年的探索,中国社会主义经济体制改革取得了巨大成功,形成了有中国特色的改革模式,即社会主义经济体制改革的中国模式,亦称中国改革模式。它包括改革的理论支柱、改革的原则、改革的模式及它与新自由主义经济改革模式的区别。     

试论改革的二重性

我国经济、政治、文化的改革在新时期正不断深入。改革的成败关系到国家的前途和命运 ,本文通过对改革二重性的探索 ,即对革命性改革和改良性改革的分析 ,充分认识改革的目的、意义及其重要性 ,并得出改革所具有的二重性 ,是推动我国社会主义事业发展的动力。作为国家、政府、个人都要有良好的心态对待改革 ,参与改革。     

浅谈挖掘社会智力教学资源的专业课案例教学

专业课程教学一般都具有较强的实践性,在专业课程教学中应用案例教学显得尤为重要。在案例教学的实践中,案例教学资源的匮乏,使得案例教学不能更好地发挥其应有的作用。而社会智力教学资源是指区别于大学自身教学资源以外的智力资源、物质资源和环境资源的总和。分析了社会智力资源的特点,结合专业课程中案例教学的方法,提出构建社会智力资源的专业课程案例教学模式。     

文科教学方法手段改革的研究与实践——以社会学专业课教学为例

文科教学方法手段改革的研究与实践是高等教育改革的重要组成部分。方法的改革是基于对当代中国高等教育价值观的认识之上的，在这种价值观的指导下，形成了一系列专业课课程教学规则。这些规则主要体现在专业课程分数评价方面。运用新的专业课教学规则在社会学专业课教学中进行初步实践。新规则实施的绩效调查，从定量统计和定性判断两方面表明，该方法有助于提高文科专业课教学绩效。     

土木工程专业岩土工程系列谋程建设与教学改革

调查了国内相关院校岩土工程类课程设置的情况,分析了岩土工程课程教学中存在的问题。为适应"大土木"本科教育培养目标的转变,必须明确教改目标、修订教学大纲、加强教材建设、改革教学内容、教学方法、教学手段,注重实践性教学环节,构建新的岩土工程系列课程体系。     

基于CDIO的计算机专业教学模式探讨——以《操作系统》课程为例

本文介绍了CDIO工程教育模式,论述了运用CDIO教学模式推动计算机专业课教学的方法。以操作系统课程为例,探讨了基于CDIO的计算机专业课教学模式的改革。     

会计学专业课程间交叉渗透的研究与实践

本文针对会计学专业课程间交叉渗透的研究与实践进行研究和探讨。指出:对专业课程教学大纲的改革是解决好专业课程间知识的交叉与渗透的关键;对专业课程教学内容的改革是解决专业课程间知识的交叉与渗透的重点;对专业课程教学方法的改革是解决专业课程间知识的交叉与渗透的保证。以适应社会主义市场经济条件下对新型人才的培养和需求。     

关于高师学前教育专业课程改革的思考

改革高师学前教育专业目前的课程体系已成为高师学前教育专业发展的大事。高师学前教育专业的课程改革可从充实通识课程中自然科学方面的学科门类、加大技能教育课程的比例、注重教育实践课程的教育效果、改革专业教育课程的教学模式等几方面入手。     

突出人才素质培养的教学模式改革

从高职教育的培养目标入手 ,就高等职业技术教育中机械类和近机类专业的技术基础课《机械设计基础》如何改革教学模式 ,培养新型人才 ,提出了以下设想 :建立具有“双师型”的教师队伍 ;装备机械设计专用教室 ;针对不同问题做小设计 ;改革考核方式     

高职院校“双师结构”教学团队的类型及建设重点研究

建设高职院校“双师结构”教学团队对于深化职业教育的综合改革具有重要的意义。结合我国职业教育的性质与特点,“双师结构”教学团队的类型可分为以下三类：校内专业教师与校外兼职教师结合的“双师结构”教学团队;基础课教师与专业课教师结合的“双师结构”教学团队;专业课教师与思政教师结合的“双师结构”教学团队。教学团队的建设要注重科学性与规律性,不同的发展阶段,要把握不同的建设重点。“双师结构”教学团队的建设过程可分为“孵化期、形成期、成熟期、稳定期”四个阶段,对不同阶段的建设重点进行了研究,为我国高职院校教学团队的建设提供参考与借鉴。     

高等农业院校植物保护专业创新人才培养体系理论与实践

华中农业大学植物保护专业本科教学的改革与实践成果显著,通过改革与实践探索,建立了植物保护专业创新人才培养体系。该体系主要包括植物保护核心课程建设、植物保护实践认知体系建设、创新能力培养体系建设、科学人文关怀体系建设四部分,涉及植物保护专业主干理论课程建设、创新实践课程的开设、科教融合、师生对话、学术交流和培养质量考核等方面,为高等农业院校的人才培养体系建设提供了丰富的理论与实践经验。     

基于创新能力培养的高校教育管理

文章基于大学生创新精神与创新能力的培养,对高校教育观念、专业教育教学体系、学习环境、考试制度、选修课质量控制等教育管理体系进行了定性、定量化分析与建模研究。