浅谈工学结合在我国的发展历程

工学结合是一种将学习与工作相结合的教育模式,其主要形式有工学交替、半工半读、订单培养等.工学结合的前提是校企合作,即学校将企业资源引入教育中,由学校和企业双方共同培养人才.工学结合教育模式由来已久,它起源于英国1903年开始实施的"三明治"教育模式(Sandwich Education).     

青少年宫“三位一体”少儿国画教育探索

在多元文化下,青少年宫开展少儿中国画教育具有重要意义。本文介绍了青少年宫从教育目标、教育内容、教育形式三个方面对少儿中国画教育展开有益的探索,并着重分析了青少年宫开展少儿中国画教育＂三位一体＂的教育形式。     

中等职业院校学生思想政治工作"五结合"

中等职业学校学生思想政治教育是学校工作的重点.它要求教育形式多样化,内容丰富化.本文提出,做好学生的思想政治工作,必须创新教育方式方法,拓宽教育思路,即在开展中职学生的思想政治教育过程中要做到"五结合".     

论传统文化在当今中国画教学中的作用

中国画的艺术形式历经了数千年的淘洗,其中的笔墨蕴涵是不能轻易地被冲汰掉的,它能屹立于世界艺术之林而经久不衰,足以显示了它强大的生命力。中国画教学在高等学院的美术教育中占有十分重要的地位,它是传承和体现我们民族文化的代表性学科。不论何时,在中国画教学中都要重视传统文化的教育。     

学前教育专业中中国画教学策略研究

当前国家对学前专业教育高度关注,旨在培养出高素质的教育类人才,在职业类学校的美术课程教学中,中国画是主要的教学内容,通过相关学习,可以培养学生的绘画能力。不过当前学前教育专业中的中国画教学还存在一些问题,如教学方法问题以及理论、实践教学分配问题,都需要解决。本文从学前教育专业中国画教学的现状和问题入手,分析如何在学前教育中开展好中国画教学,希望为相关研究提供借鉴。     

大正时期日本学校的军国主义教育

大正天皇统治时期（1912-1926）对国民教育制度进行了一定规模的改革，通过调整在思想和体制上确立了军国主义形式的学校教育。这为此后昭和时期学校军国主义教育的鼎盛打下了基础。文中通过分析大正时期日本国内外背景环境与教育改革各个领域的内容与形式，试图再现军国主义教育的确立过程，从而使这阶段日本学校军国主义教育更加清晰。     

简介双元制四段教学法

简介双元制四段教学法上官家桂，陈隆华双元制引自德国，它是职业技术教育的一种模式，即由企业和职业学校共同合作完成人才的培养任务。受训者在每周五个工作日里有四个工作日在企业学习操作技能和实用知识，一个工作日在职业学校学习专业理论和文化知识。受训者具有双重...     

浅谈如何加强职业院校教学档案管理

教学档案是广大教职工在长期教育教学工作、教育管理和学生学习等活动中形成的具有保存价值的文字、图表、音像等不同形式的材料。它是学校教育教学活动的真实记录，全面反映了学校最基本的职能活动。教学档案是在教务管理过程中形成的最基层、最原始的各种材料，它分为教学管理档案、仪器设备档案、学生档案等。     

中原地区的干亲关系研究——以西村为例

中原地区的干亲关系研究———以西村为例尚会鹏本文通过对一个村落的调查认为，村落社会中的人际关系存在着三种类型，即亲属关系、非亲属关系和“虚拟亲属关系”。“认干亲”现象属于“虚拟亲属关系”之一种。它是将非亲属关系“亲缘化”的一种形式。认干亲又可分为三种...     

特殊教育学校体育教学现状分析

特殊教育学校是相对于普通教育学校而言的，所谓特殊教育是使用一般或特殊设计的课程、教材、教法、组织形式和设备对残疾学生（少年儿童）进行的达到一般和特殊的培养目标的教育：即对生理心理发展上有缺陷的儿童，包括智力、视觉、听觉、肢体等方面发展障碍，身体病弱，多种残疾的儿童实施的教育。     

大学生思想政治教育新模式探析

思想政治教育模式是指思想政治教育主体——教育者在自觉的教育活动中所采取的形式、方法、结构等的总称，它是高校思想政治教育的客体机制和主体机制相互作用的结果，是高校思想政治教育规律的具体表现。高校思想政治教育模式，从静态角度去考察，是指教育的主体即教师、客体即学生与思想政治教育的方式、方法等组成的有机整体；从动态角度去考察，是指思想政治教育主体的动机目的、工作程序和工作效果等的有机统一。从思想政治教育内在各方面的组合看，其模式是指教育形式、内容和关系等的内在统一。     

梅花与中国画的情结渊源

中国画，是我国古老传统的绘画形式。据大量考古和史料记载，远在2000多年前的战国时期，就出现了画在丝织品上的绘画。如春秋战国时期最著名的《御龙图》帛画，就已显现中国画的雏形。中国画在长期的发展、衍变中逐渐成熟、定型，成为具有鲜明特征的绘画艺术形式。在题材方面也有了山水画、人物画、花鸟画的分类分科。     

实用主义教育理论与生活教育理论的比较

本文就“教育即生活”与“生活即教育”、“学校即社会”与“社会即学校”、“做中学”与“教学做合一”三个方面，对杜威实用主义教育理论与陶行知生活教育理论进行比较。文章认为，陶行知的教育思想固然受到杜威的影响，但两者又有质的差异。生活教育理论不是对杜威学说的简单沿袭，而是陶行知批判地吸收、借鉴，并结合自己的教育实践总结出来的一种新的理论创新与超越。     

学校体育竞赛活动的价值与实践

学校体育竞赛活动是学校体育工作的重要组成部分，它也是《体育健康课程标准》一条主线。学生身体素质的提高是通过身体练习活动实现的唯一途径，而学校教育竞赛活动是身体练习活动有效手段。文章通过对学校竞赛活动进行改革实验，结合本地和本校实际情况进行探索和研究学校体育竞赛活动的价值和实践方法。     

浅析我国高校的通识教育

通识教育（general education）也译作普通教育，是一种在大学本科教育中提供给学生一定程度的知识以培养具有综合判断能力人才的教育培养方式。其目标是培养全面发展的人，即具有远大眼光、通融识见、博雅精神和优美情感的人，而不仅仅是某一狭窄专业领域的专门人才。它包括人文科学、社会科学和自然科学，注重人文精神的熏陶，强化人文科学在高等教育中的作用。通识教育与专业教育相比它带有更多的非功利色彩、更注重人性、更注重教育宽度、更侧重于学会做人、更注重与人的全面素质的发展和思维方式的把握。     

从餐厅服务专业实训教学看职业道德教育在教学中的渗透

中职学校教育是通过对技工学校学生教育的渠道和形式,培养和造就社会主义现代化建设事业需要的各类技能型人才的战略基地.培养技工人才除了应重视理论文化与实际操作以外,还应注重培养他们的道德理念,因为道德能唯贤唯德, 唯智唯才,它使人追求崇高,使人精神永砺.     

浅谈非言语行为在英语教学中的应用

非言语行为是指人们用一些“无声的语言”，如体态语，手势语、面部表情等动作来表达说话人的思想感情。作为言语的补充形式，非言语行为能够辅助言语行为表达出各种情感及信息。正如Grant（1971）在《非语言行为分析》中所说：“课堂教学的效果82％是通过教师的表情、举止等非语言手段实现的，只有18％的信息是通过语言行为达到的。”因此，它对英语课堂教学的价值引起了现代教育者们的关注，本文则对非言语行为在英语课堂中应用的必要性、当前所面临的问题及改进方法做了尝试性的探讨和分析。     

浅谈数学课堂教学

课堂教学是教育活动的基本构成部分，是学校教育活动的主要形式和主渠道，体现了学校的教育思想和教育方法。因此，我们应把工夫花在优化课堂结构、改革课堂教学模式、实现课堂教学优质高效这一基本点上。     

中国古代的职业技术教育

根据现有文献记载，我国古代早在原始氏族公社时期就有了职业技术教育。和当时的社会形态一致，古代的职业技术教育的形式也还十分的原始，即使到了夏朝的“学”和“校”，商朝的“库”和“序”，也仅是职业技术教育的雏形。从传授知识的形式上讲，我国古代的职业技术教育主要有以下四种形式。一、民间师承形式在我国古代，由于职业技术教育长期被排斥在学校大门之外，而这种教育又必须进行，因此，在相当长的历史时期内，黎民百姓中的职业技术教育是以民间师承形式进行的。《国语·齐语》：“伤其子弟，相语以事，相示以巧，相陈以功。”这…     

校企合作:产学合作视野下高职课程开发的诉求

产学合作教育,即学校与企业联合培养技术、技能型人才.它既是职业教育的一条基本规律,也是世界各国职业教育运作的基本经验.产学合作作为一种教育模式,是对学校中心的培养人才模式的突破.