巧设等效平衡解决化学平衡问题

化学平衡问题是历年高考的重点,也是学生解题的难点。若能教会学生用等效平衡的观点解决问题,则能使复杂的化学问题变得简单易解。     

培养学生的问题意识促进学生科学的学习

新课程教学中,问题是教师与学生传递思想、情感的纽带,是沟通师生认知活动的桥梁.问题能将教师的意图传达给学生,又能及时地将学生的情况反馈给教师.在教育教学中,问题起着至关重要的作用.不是单纯地教师问、学生答,而是在于指点方向、开阔思路、化解难点、提供典范.     

角色扮演：问题与思考

英语角色扮演是交际法中典型的社会性交际活动,不仅能充分发挥学生的主体性,锻炼学生的英语语言能力,也能提高学生的交际能力.但在实际运用中,却存在诸多问题.要让角色扮演发挥其应有的价值和作用,就要求教师必须正视其存在的实际问题并加以克服,使角色扮演发挥出应有的价值和作用.     

创设问题情境 激发学习动机

生活中的数学问题是无处不在,无时不有.即处处有数学,时时有数学.教师要知道学生的心理活动,要善于激发学生想学数学的欲望.因为初中学生的年龄一般是12岁至16岁,是童年期向青年期过渡时期,没有独立性,还有依赖性,需要教师启发和引导,给学生创设一个能激发其学习欲望的问题情境.在此我谈一谈自己在教学中有关这方面的一些做法和效果.     

化学平衡移动与反应物转化率的关系

学习人教版高中化学第二册第二章<化学平衡>时,涉及改变条件使得化学平衡移动,反应物转化率如何变化的相关问题时,很多学生不清楚,即使有学生知道结论,但也不理解其原理.为使学生能更好地理解和熟练地应用相关知识,我将转化率的相关问题剖析浅谈.     

问题学生的转化

问题学生是班级管理的重点,本文对一个问题学生转化的全过程及一些细节阐述了个人观点和个人经验,愿能对德育工作尽一点绵薄之力.     

巫山县行为类"问题学生"的特征分析研究

问题学生是教育中存在的一种普遍现象.他们的外在的表现往往是打架,厌学,逃学,严重的出现自伤或伤人等问题行为.笔者在对巫山县"问题学生"进行调查分析的基础上,找到行为类"问题学生"产生的原因,探究了一些对策以提高学校德育工作的实效.     

分数乘除法问题解决的教学策略刍议

"授人以鱼不如授人以渔",教师不仅要教会学生解题,更要教会学生解题的策略,只有学生掌握了解题的策略,就会触类旁通并在此基础上进行创新,以达到教是为了不教的目的.笔者在多年的教学实践中总结出来的分数乘除法问题解决的教学策略具有可操作性,能激发学生学习数学的积极性.     

小学数学问题意识培养初探

问题是数学的心脏,也是学生学习的心脏,是培养学生的创新意识和创新能力的关键.在教学中教师应重视问题意识的培养,发展学生的数学思维.教师在课堂上要创设情境,激发兴趣,营造良好的学习氛围,使学生大胆的思考,敢于提出问题、解决问题,引导学生质疑问难,乐于提出问题、解决问题.课后,要使学生带着问题走出课堂,善于思考问题、解决问题.     

让个性在阅读教学中闪光

本文重点分析了学生自主学习中存在的几个问题,针对这些问题,给出加强学生现代远程教育观念的灌输,加强学生在自主学习环节中的指导,加强对教师能力的培训三方面的建议,以便我们全体教育工作者相互探讨,希望能给我们现代远程教育的发展作出一点贡献.     

浅谈自主学习存在的问题与解决措施

本文重点分析了学生自主学习中存在的几个问题,针对这些问题,给出加强学生现代远程教育观念的灌输,加强学生在自主学习环节中的指导,加强对教师能力的培训三方面的建议,以便我们全体教育工作者相互探讨,希望能给我们现代远程教育的发展作出一点贡献.     

优化问题设计提高课堂教学有效性

历史学科的特点决定了历史课程内容的广泛性与充实性,而课时相对其他学科却较少.如何在有限的课时之内,既能完成教学任务,又能使每一个学生都得到提高,实现新课程的三维目标?我认为要解决这一课题,关键在于提高课堂的有效性,而优化问题设计则是提高课堂有效性的重要环节.本文立足初中学生的特点,分别从问题设计的时机、问题设计的原则等角度,围绕问题设计的优化,论述了如何提高课堂的有效性.     

浅谈“问题学生”的转化对策

我们把具有某种不良行为的学生称为“问题学生”.由于家庭、社会和学校教育存在某些方面的欠缺,导致“问题学生”发生不良行为.预防“问题学生”的产生,教育引领“问题学生”转化,是教育工作者应该深思的,也是应该努力作为的.     

教师"问题行为"对"问题学生"形成的初探

通过对贫困县中学教师问题行为和问题学生的调查,发现教师的问题行为存在有以下三个方面:认知问题、行为问题和适应问题.使学生形成幻想否认一一恐怖倾向、忍耐--自责、冲动倾向、发泄--对人焦虑、压抑、紧张等问题.     

实施集体备课存在的问题及思考

集体备课能充分调动教师的智慧和力量,实现集思广益,优势互补,资源共享.组织和加强集体备课,能积极促进教师专业成长,提高教师教学水平,从而提高课堂教学效率,提高教学质量.有益于教师,受益于学生.但农村乡镇初中在实施集体备课中存在诸多问题,值得认真思考.     

在数学自助学堂中如何提出有效问题

教师的教学主要是为了让学生自己学会学习,着重发展学生的思维能力.这就要求教师在设计问题时应关注每一位学生,给每一个学生一个广阔的思维天空,便于学生仁者见仁,智者见智,达到“一石击起千层浪”的效果.那么,在数学自助学堂中,如何提出有效问题,使所提问题多一些思辨性、探索性和开放性     

贫困县高中阶段问题学生形成的主要原因

在学校的教育实践中,"问题学生"是一个带有普遍性并着实令人头疼、焦虑的问题.问题学生通常在学业、行为、心理、生理、情绪等方面存在明显的缺陷和不足.     

帮助低年级学生理解"解决问题"的方法

小学低年级学生的生活经验积累少,对字词的理解能力较差,更无认真分析问题的能力,从而导致低年级学生学习"解决问题"困难,因此,"解决问题"也就成了数学教学中的"问题".新课标强调:小学低年级学生能在教师的指导下,从日常生活中发现并提出简单的数学问题,了解同一问题有不同的解决方法,有与同伴合作解决问题的体验,初步学会表达解决问题的大致过程和结果.     

物理教学中创设问题情境的途径

最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提出问题.在初中物理教学中,通过不断创设问题情境,让学生在观察和体验后有所发现、有所联想,萌发出科学问题;或者创设一些任务,让学生在完成任务中运用科学思维,自己提炼出应探究的科学问题.通过创设成功的情境,激发学生的探求精神,同时可以把抽象的问题具体化,深奥的道理形象化,枯燥的知识趣味化,从而激发学生发现问题的欲望和探究问题的热情,为学生发现问题和探究问题创造条件.本文试图对初中物理教学中问题情境的创设途径作些探讨.     

问题学生的转化

问题学生是班级管理的重点,本文对一个问题学生转化的全过程及一些细节阐述了个人观点和个人经验,愿能对德育工作尽一点绵薄之力。