让作文充满快乐

传统的作文教学．一般是通过教师讲授写作知识，剖析范文，引导鉴赏，然后命题、写作、批改、讲评等手段实现的。学生常常不得不冥思苦想，生编硬造，受尽煎熬；教师则要“负责”地一一批改，耗时费力。结果如何呢？大部分学生不过是草草溜一眼老师的评语就随手丢在一边儿。能根据老师的意见去认真修改自己作文的同学极少极少。于是，     

让语文教学也“流行”起来

音乐与文学之亲缘关系渊源已久；从因音乐不同而分出“风”、“雅”、“颂”的《诗经》，到由音乐机构演化为诗体代称的“乐府”；从配乐歌唱的“曲子词”(词)，到亦庄亦谐的“元散曲”……音乐与文学一直是相伴成长，而将音乐与语文结缘似乎也就顺理成章。     

多角度加强训练 让学生快乐作文

十几年来，我一直从事语文教学工作。深感作文教学难度之大。在实际教学中，我发现学生存在不敢写、不会写、没啥写的多种现象。老师们最怕教的也是作文。那么，怎样改善这种不尽如人意的状况。使学生快乐作文呢？为此，我在作文教学中进行了以下几个方面的尝试，经过反复探索、训练，取得了很好的效果。     

让想象作文插上腾飞的翅膀

想象是一种非常重要的写作能力。老舍说过：“创新永远离不开想象。”作文的天空更需要想象的翅膀。不管是什么文体的作文，都需要展开想象，想象是创新作文的基础，因此，要提高创新写作能力，写好想象作文极为重要。如何写好想象作文呢？     

如何让学生的作文新颖起来

作文在语文教学中占着举足轻重的地位。在语文试卷中占了“半壁江山”．其重要性不言而喻。但是。学生作文总是难尽如人意。要写好一篇作文。确实涉及到诸多方面的能力，如审题立意的能力、选材构思的能力、行文布局的能力、语言表达功底等等。而这些能力的形成。一靠阅读积累为之“蓄能”，二靠长期练笔造就“硬功”。从这点上说，写作之“冰”确非“一日之寒”。倘能让学生在现有的基础上增加作文的新颖度和厚重性．可从以下方面引导。     

学生作文兴趣培养之我见

心理学认为：兴趣是人们力求认识某种事物或者爱好某种活动的倾向。写作兴趣是引起写作动机和提高写作水平的一种主要心理因素。如何激发写作兴趣?笔者作了浅显的尝试，产生了较好的教学效果。     

让学生享受作文发表的快感

笔者工作以来，教过各种各样的学生，无论哪个年级，无论是农村还是城市的，无论是“慢班”还是“快班”的，无论是基础差还是基础好的，每年都有学生作文能够发表，并且每年都是本校各班中发表数量最多的(以目前笔者担任循环教学的一所城市郊区普通中学的一个普通初中班级为例子，从2002年接任该班     

如何指导学生互改作文

学生互相批改作文，是目前作文批改的常用方法之一。它是一种以学生为主体、以教师为主导，学生在教师的导引下相互批改作文的教学活动，也是一种富有革新意义的实践活动。这种活动如果开展得好，就能避免其他一些作文批改方法的弊端，极大地提高学生的写作能力和多种基本素质。那么，怎样指导学生互改作文呢?笔者拟就作文教学实践中的经验谈一些浅见。     

作文教学如何培养学生的创新能力

江泽民同志说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新，已成为我国教育改革的主旋律。缺乏创新素质的学生将被时代所淘汰。作为一名语文教师，就必须努力寻求语文教学与培养学生创新意识的最佳切入点。“作文在语文教师的工作中是很重要的一环。”多年的应试作文，扼杀了学生的创造力，学生被老师按应考模式牵着鼻子走，进行     

如何使学生写作语言丰富起来

在当前实施新课标、实施素质教育的语文教学中，须张扬“以写为本，以人为本，以素质求发展”的教育理念。通俗点说，就是立足于写作，遵循语文教学的本体特性和规律，培养学生良好的言语习惯和意识，促进他们的言语心智和能力的全面提高，最大限度地发展他们的言语个性与言语创新意识。针对学生写作语言经常以口头语言代替书面语言的通病，我提供给学生这样一段话：“有人说，话是话，文章是文章，难道一点距离也没有?距离是有的。话不免哕嗦，文章可要干净。话说错了只好重说，文章写错了可以修改。说话     

把握学生心理 确定作文命题

作文课怎样激发学生的写作热情，怎样使学生兴趣为文。这是中学写作课一直探讨的重要问题。笔者认为，解决这个问题的重点，作文课一定要研究写作者本身，贴近学生的生活实际、思想实际和心理特点，才能“言为心声”，让学生写出文、理、情并茂的文章。以下就“贴近学生心理特点”命题，激发学生写作兴趣，发表一点浅见。     

浅谈作文教学的创新

写作能力是一个人语言素养的综合体现，培养和提高学生的写作能力，任何时候都应该是语文教学的重要目标。作文贵在独创，写作教学也贵在独创。因此，探索写作教学的创新，是当前作文教学的迫切任务和亟待解决的问题。     

感悟电影 快乐作文——组织电影沙龙激发学生写作兴趣的尝试

众所周知，写作素材源于生活。于生活中有话要说，有情感要表达，文章便形成了。而这些想说的话，想表达的情感，往往涉及到学生的日常生活兴趣。那么，当今学生的日常生活兴趣在何处呢？笔者以为，当今的大多数学生的日常生活兴趣不在于传统的书本中，而在于充满光声电符号的快节奏的充满诱惑的快餐文化中。它包括影视作品、电脑游戏、流行音乐等等。     

作文创新探索点滴

应试教育禁锢了师生的思想和手脚，将师生引入“上课抠拼音，辨怪字，钻牛角尖；作文猜题、押题，切勿跑题”的游戏怪圈。为了“莫跑题”，学生只得步步小心，层层设防，不敢放开手脚，大胆创新。素质教育与应试教育的本质区别在于它既注重面向全体学生，又注重发展学生个性，开发学生潜能，培养学生的创新能力。作文创新是语文创新的重中之     

构建习作网络 优化作文教学

说教导引式和文本呈现式的作文教学，仍然是当前习作训练的主要方式和方法。尽管我们在习作内容的拓展和习作目标的多元化等方面作了一些努力，但“老师越教越难教越要教、学生越写越难写越要写”的现状没有得到根本的改变。学生作文兴趣低迷．真情实感的习作寥寥无几，怎么办？通过思考和调查我发现，随着信息社会的日新月异，班级中拥有电脑、甚至上网的学生家庭已不在少数，并正以极其迅猛之势飞速增长。     

让作文活动课活起来

作文教学是语文教学中的核心环节．也是难度最大、最具探索性的一个语文环节。作文活动课是作文教学发展的趋势，也是让作文教学贴近生活．从生活中吸取养料的一个有效的方式。     

作文分层次递进教学的尝试

作文，是教学范畴中学生的书面语言规范化训练的结果，是学生表达的主要形式。作文教学如何适应学生的个体差异，实现教师的教学目标，全面提高学生作文素质，一直是广大语文教师共同关注的话题。因此．我尝试作文课上针对学生的个体差异，分层次递进教学，以促进学生的发展。     

让真情在作文中播撒

真情是作文的血液。真情是作文中最富有激情的因素，它广泛地渗入学生的心田，在整个作文中浸染着学生的感情色彩；它又是触发学生心理情感的诱因，能调动学生的写作激情和写作动力。一篇优秀的作文，都应把感情的细微方面写出来，让作文充满真情实感。那么，作文中如何表达真情实感呢?     

我们在作文教学中的做法和体会

语文的重心是作文，语文读、写、听、说、思五种能力中，写作能力是核心。而学生却愁语文，怕作文，因此，让学生爱写作、会写作．就成为语文老师的重要任务。对于作文教学，我们有以下几方面的认识、做法和体会。