高校必须强化创新人才的培养

创新是一个民族的灵魂,一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林,一个国家和民族创新能力的基础是具有创新知识和能力的国民.国民的创新素质主要靠教育尤其是高等教育,这也是高等教育的神圣使命.面对大学生创新能力的现状,高等学校必须树立创新教育观,确立现代教育理念是培养创新人才的核心;深化教学改革;造就一支高素质师资队伍;营造良好的环境氛围.全面提高大学生的综合素质,培养适应世界科学技术快速发展和适应市场经济体制下经济建设、文化建设需要的高素质创新人才.     

影响大学生成为创新人才的社会心理分析与调整

创新人才的培养是高等教育的核心目标,大学生正处于创新心理的觉醒时期,因此必须抓住这一时期,针对不同的心理特点,培养创新人才,培养大学生的创新能力,主要表现在学习知识的主动性、目的性、运用知识的灵活性、探讨问题的批判性,直接的发明创造等方面,影响大学生成为创新人才的不良社会心理有创新意识不强,创造动力不足,缺乏意志力等,培养创新人才应从全方位激发创新动机、优化知识积累、加强思维训练、掌握创新技法等方面入手．     

大学生创新能力的培养

21世纪是创新的世纪,它的核心是知识的创新、开发、传播和运用,创新的世纪需要创新的人才.国力的竞争,实质上是知识创新、技术创新和思想创新的竞争,从根本上说,是创新人才的竞争.所以,培养和造就创新人才成为各国关注和着力解决的问题.大学生是我国社会主义事业未来的建设者和接班人,加强大学生创新能力的培养,是高等教育的根本任务.培养大学生的创新能力是教育工作者的第一要务.     

浅析大学生创新能力培养

加强大学生创新能力培养是高等教育的应有义务,也有助于大学生提高综合素质、有效获取知识、实现终身学习。然而,在传统教育模式下,大学生创新能力存在不同程度的缺失。因此,提高大学生的创新能力,必须从改革传统教育模式、创新教育理念入手,对办学思想、教育模式、学校管理进行创新,加强学生动手能力和社会实践的锻炼,开展丰富多彩、积极向上的文化活动,建立健全完善的激励机制,着力培养学生鲜明的个性,从而实现学生创新能力的提高和养成。     

论教学过程中对大学生创新能力的培养

大学生创新能力的培养是当前高等教育面临的一个重要课题。在此结合具体教学案例,从更新教学理念,培养大学生创新精神;深化教学改革,建立大学生创新思维模式;完善教学体系,提高大学生创新积极性等方面系统论证了教学过程中对大学生创新能力的培养。     

理工类大学生创新思维能力发展的教育障碍与对策

高等教育肩负着为国家培养创新人才的重任,能否培养出具有创新精神和创新能力的高级专门人才,是高校教育工作者所面临的一个重要课题。文章着重分析了理工类大学生创新思维能力发展的教育障碍,提出从改变教学观念、尊重学生个性的发展、改革教学方法、推进制度创新和营造创新能力教育的良好环境入手,彻底消除扼杀学生学习兴趣、思维活力和创新能力的障碍,以加强理工类大学生创新精神、创新能力和实践能力为核心目标,积极推进理工类大学生人才培养模式的改革和创新。     

试论大学生创新精神的培养

创新是一个民族进步的灵魂 ,是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才 ,人才的成长靠教育。大学生创新能力的培养是高校未来教育教学的重点和难点。如何通过高等教育培养大学生创新意识、创新精神、创新能力 ,已成为教育界共同关注的课题     

水势Seminar培养模式研究

培养大学生创新能力是高等教育的重要组成部分,高效的培养模式是创新能力培养的基础。黑龙江大学水利电力学院水势Seminar的大学生创新能力培养模式以学生为主体、突出个性的创新培养实践,以增强大学生创新能力和创新意识为目的,探索高校大学生创新教育行之有效的模式,取得了较好的效果。     

大学生创新能力培养研究

培养创新型人才是实现人才强国的重要途径,而大学是培养创新型人才的摇篮,大学生是否具备强烈的创新意识、敏锐的创新思维和高超的创新能力,直接关系到国家经济发展和民族前途命运。因此,探索大学生创新能力的培养路径,加强大学生创新能力的培养．从而实现建设创新型国家的战略目标,已成为时代的要求和高等教育的主题。     

大学生创新能力的构成要素探究

大学生创新能力的培养在高等教育中具有非常重要的地位和作用。但人们对大学生创新能力的构成要素的研究没有能形成一致的明确的答案,这在一定程度上制约了大学生创新能力的培养。从一个新的角度分析大学生创新能力的构成要素,它主要包括创新思维能力、非智力因素、创新实践能力。从构成要素上看大学生创新能力存在的主要问题有:一是大学生的知识相对较多,思维能力相对较弱;二是大学生的想象力等非逻辑思维能力普遍缺乏;三是有不少大学生的逻辑思维能力有待进一步提高;四是有不少大学生的非智力因素有待进一步优化;五是大学生的创新实践能力普遍有待提高。     

论现代成人高等教育质量观

现代成人教育是传统学校教育向当代终身教育发展一种新型教育制度,对不断提高全民素质,促进经济和社会发展具有重要作用。面对知识经济发展形势和学习型社会快速形成,现代成人高等教育质量观必须拓展新的视野,探索新的发展方向。对深化现代成人高等教育的教学改革和努力提高教学质量问题进行一些探讨,从而树立正确的现代成人高等教育质量观。     

从耗散结构看我国生态系统的破坏与生态文明建设

生态系统具有开放性、非平衡性和非线性,能通过涨落的调节达到新的有序。生态系统是一个具有耗散结构功能的系统。生态文明建设要求人类在发展经济的同时,必须加强生态伦理教育,改变发展模式,转变消费观念,建设环境法制才能保护好生态环境,才能以自然资源为基础,与生态环境的承载力相协调。只有保持生态系统结构功能的完整,才能保证生态系统的可持续生存与发展,才能增强人类社会经济系统的可持续发展能力,才能建设好中国的生态文明。     

主体性教育思想的历史透视与反思

人的全面发展在划一的教育体制面前显得无能为力。传统教育体制下的人才培养模式已远远落后于时代发展的需要。主体性教育思想的出笼也就成为一种历史的必然。知识经济时代下的学校教育对主体性教育的实现又提出了新的历史挑战。创新教育也就成为主体性教育理想实现的途径之一     

高等教育价值创造的效应分析

在社会主义市场经济当中,教育部门是创造价值的重要部门,教育部门的劳动也是创造价值的重要劳动。高等教育价值创造具有专门化、乘数效应、可持续性和复杂性的特点并有自己的特殊表现形式,这是由社会主义的性质决定的,同时也符合马克思关于劳动价值论的论述。在当今的知识经济时代,深刻认识高等教育的价值创造及其过程对促进社会以及高等院校的发展都有着重要意义。高等院校要在充分认识自身创造价值的基础之上准确定位、认真思考、明确发展思路,并且要在科教兴国、人才强国以及建立创新型国家的宏伟战略中肩负起特殊的历史使命。     

创造性教育模式的构建研究

即将到来的知识经济时代需要大量具有创造能力的劳动者。与此相对应 ,中国的教育模式要从应试教育向素质教育转变 ,由素质教育向创造教育转变     

论河南省高等职业教育人才培养的科学发展观

知识经济的兴起,促使中国对教育体制乃至理念进行新的调整,高等教育的发展水平是一个国家或一个地区综合竞争力的重要标志和衡量尺度。发展河南省的高等教育事业是河南省经济社会发展的现实需要。科学发展观为高等职业教育的发展提供了重要的理论依据和发展原则。必须以科学发展观为指导,结合河南省的具体情况,推进河南省高等职业教育的科学发展和高等职业教育研究的深入开展,为河南省的经济发展和社会进步提供人才支撑和知识贡献。高等职业教育人才培养的定位、人才培养的模式以及人才培养的发展方向等都要体现出科学性。     

低碳视角下两型社会旅游产业发展要素重构——以长株潭城市群为例

低碳经济是两型社会经济建设和产业结构调整的方向。在资源节约和环境和谐发展的背景下,两型社会的旅游业要实现产业转型,将以低碳技术创新为核心,制度创新为依据,以节能、生态、环保、低排为目标,从意识、技术、资源、品牌上重构两型社会旅游产业发展要素,打造新型产业结构,培养两型社会旅游产业新的增长点和卖点,引领旅游产业乃至其他产业的低碳化和生态化。     

论经济发展模式转变中教育的可持续发展

面对传统经济发展模式的负面效应人们逐步认同了面向未来的制胜思想武器--可持续发展战略,一种以知识为内核,以人的全面发展为前提,以自然、经济、社会协调发展为目的的新型经济发展模式。教育的可持续发展是形成新经济发展模式的基础,要实现我国教育的可持续发展,必须实现五个方面的转变。     

论构建知识经济时代开放式教育的内容与方法

知识经济时代的竞争主要表现在高科技含量和人才上。抓住机遇全面推进素质教育,培养高素质的、具有创新思维和创造能力的人才,是高等教育发展的核心。要转变高等教育的观念,大力开展与知识经济时代想适应的开放式教育,培养适应现代社会和未来社会的新型人才,关键是要以改革传统的教育模式为突破口。     

树立科学发展观 实现贵州大学职业教育的跨越式发展

树立和落实全面、协调、可持续的科学发展观,坚持“以就业为导向,以质量求生存,以特色立品牌,以创新求发展”的办学理念,实现高质量、快速度、跨越式发展。坚持面向社会和市场自主办学,逐步建立起适应市场经济和社会发展需要的自我发展、自我约束的运行机制,才能使学院具有全面适应市场经济和社会发展的能力和优势。