关于能力和智力的概念问题

培养学生能力的问题,是教育工作中的重要课题,但对于能力和智力这两个不同概念,人们认识上却存在分歧。有人认为能力就是观察力、记忆力、思维力、想象力;而智力也不外这些方面,所以能力与智力是同一概念。又有人认为智力属于认识活动的范畴,能力则属于实际活动的范畴,似乎这样就可以把两个概念明确区分开来。从理论上给能力、智力下一个准确、完整的定义,是比较困难的,因为能力可以列举出千百种,而智力因素,西方心理     

略论大学生智能培养和思想政治教育的统一

智能,兼指智力和能力。培养学生的智力和能力,离不开知识传授。思想政治教育,主要是培养学生的政治立场、观点、信念和道德品质。因此智能培养和思想政治教育的关系,扩展来看,就是智育与德育的关系。 智育与德育的关系是教育学中一个带根本性的问题,但在教育实践中并没有得到完     

食品专业基础化学教学中如何培养创造性思维能力

开发学生智力,培养学生能力,培养出具有创造性的思维能力,能适应科学技术不断发展的人才,是在新形势下对教育提出的要求。     

论教学的双重任务

近年来世界教育的发展趋势,要求教学不仅要向学生传授知识技能和技巧,还应发展学生的智力。苏联教育家赞科夫提出教学与发展的关系,按照他的意见,根据教学与儿童心理一般发展的关系,教师在教学中传授给学生知识的同时,还要注意他们心理的发展,即注意发展他们的观察力、思维力和实际操作的能力。他认为,教学不仅是获得知识的过程,也是智力发展的过程。美国教育家布鲁纳提出教学的双重任务,即教学的一个任务是给学生传授知识,另一个任务是发展学生的智力。他们这些在教学中必须发展学生智力的意见都是非常正确的。必须承认,传统的教学,特别是我国过去学校中的教学是比较忽视发展学生智力这一任     

智力障碍儿童心理健康发展构想

作为一个特殊群体,智力障碍儿童与正常儿童相比更易出现心理问题。通过建立智力障碍儿童心理健康网络,发展自我决策能力,加强体育活动,开展心理健康教育课,设置专门的心理健康教育教师,培养积极心理品质,注重优势发展,充分发挥家庭教育在智力障碍儿童心理健康中的作用,能够促进智力障碍儿童心理的健康发展。     

目前高等学校教学应着重培养学生的智能

关于掌握知识和发展智能的关系,有种观点认为知识既是智力的前提,也是构成能力的一个部分,因而只能在获得知识的基础上发展智能.而有的同志不同意这种提法,认为“知识是智力的前提”这只能指学校教育而言,实际上人从初生婴儿时起,掌握知识和发展智力总是互为条件,同等重要,相辅相成,不可分割的;再者,知识是否是能力的构成部分,是否所有的能力都必须以知识为基础,还得进一步讨论。     

四川省可持续发展中智力支持系统的能力分析

可持续发展指标体系是可持续发展理论向定量化发展的必然结果和迫切需要.中国科学院可持续发展战略研究组提出的可持续发展指标体系具有独创性和实用性的特点,其中的智力支持系统由区域教育能力、区域科研能力、区域管理能力三部分构成,反映了一个区域在教育、科研和相应管理方面的可持续发展水平.对四川省1997-2001年五年中的智力支持系统的定量分析认为:四川省在教育、科研及其管理方面的可持续发展水平处于不稳定的、下降的趋势.要扭转这种局面,需要增大教育投入、扩大教育规模、提高科技产出率和科技贡献率,更重要的还在于增强区域的管理能力.     

“阳光工程”给老区带来光明前景

对农民进行转业转岗培训,促进农村劳动力转移,是一项伟大的“阳光工程”,它点燃了农村青年的希望之光,给老区人民带来光明的前景。我省对农村劳力转移培训,始于1998年。那是在智力扶贫过程中由“输血”变为“造血”     

可教性与禀赋

选拔和教养聪明儿童的问题可以从各种不同的科学观点来讨论。心理学的研究任务是用因素分析法澄清“禀赋”、“智力”、“才能”等概念。教育学主要是研究帮助人格的发展,即培养和促进儿童的心理能力。学校承认作业和选择的原则,并往往根据学生的特种禀赋而不根据可教性来评价学生。假如学校的训练能适合学生特别禀赋的括,学生就能从抽象的逻辑思维训练中得益不少。中等能力的学生一旦有机会发展他们的智能,就能成为杰出人才。这类学生在学校里占大多数,所以学校不得不照顾他们。所以凡是有助于促进儿童的教育也有助于发展他们的禀赋。可教性对心理成就和对先天智力同样重要。可教性是一切向上发展的基本条件。每一种“智力的基本功能”都是可教的。这些功能的有效能力在很大程度上依赖个人教育活动的可教程度。遗传的基本智力也是可教的,因为弹性和可塑性也是它的基本特征。这种基本智力对个人的每一个心理作业起持久潜能的推动影响。在动荡不安的岁月里,许多学术家不得不学会一种手艺。生存竞争使得他们要适应环境,从理论型的思维转到实际型的思维。禀赋是一个相对的概念;要评定这一概念,必须注意个人的发展方面和教育机会。个人禀赋同个人教育之间的结构关系十分密切,以致每个教育过程都会大大的影响个人先天的倾向的型式、作业和形成。学校应注意培养学生不同的能力。学校对每一个正常的聪明儿童都应当给予最好的训练方法,和发展特殊天资的机会。一个儿童的可教性是由他的先天禀赋同教育之间的结构关系,由他的接受教育价值的能力同学校给予他的教育帮助之间的关系为其特征的。充分发挥可教性能培养儿童的特殊禀赋。     

关于创造力与智力的关系的测试研究

引 言 创造力与智力的关系问题是教育心理学的传统课题,也是当前教育改革迫切要求加以明确的问题。国内外学者对这个问题的看法颇不一致。有的认为它们是包涵关系,创造力只是智力的一个构成因素;有的认为它们是同一关系,创造力只是高度发展了智力;还有的认为它们之间“毫无关系”,创造力与智力是两种彼此独立、互不相干的能力。     

论不发达地区智力开发的战略意义

要发展经济,就必须进行资源开发。资源开发有两类,一类是物力资源开发;另一类是人力资源开发。人力是人的劳动力,即人的体力和智力的总和。体力是指人体活动所发挥出的力量;智力是指人的脑力或智慧力,就是人们在社会实践中表现出来的认识世界的能力和运用这种认识去改造世界的能力。智力开发,则是指把潜在于人们中的智力资源开掘和发挥出来,变成改造世界的现实的物质力量。它包括两方面:一是发展智力,培养人才。亦即教育,这是智力开发的主要方面:二是合理使用人才,充分发挥智力劳动者的作用。这也是智力开发的重要方面。     

探索课堂教学的真善美

做为人民教师，都深深感到：为了一节课，我们大家都要以自己的整个身心去探索。探索什么呢？我认为就是探索课堂教学的真善美。课堂，做为教育教学的核心阵地，探索课堂教学的真善美，是我们人民教师的神圣职责。表演艺术家百日练功，十年磨剑，为的是登台表演；我们教师研核百家，读破万卷，为的是上好一节课。下面从四个方面，就八对矛盾，谈谈课堂教学的真善美。 一、知识的深与浅、疏与密 知识是能力和智力的基础，因而课堂教学必须以知识来统帅能力、智力。课堂，是一种高效率的求知活动，因而，教师在贯彻自己的教学目的时，必须克服…     

知识经济时代新型知识分子的培养

知识经济又称为智力经济,这从一个侧面说明知识分子在这场伟大的历史变革中所占的地位和作用。什么样的知识分子才能适应知识经济时代的要求呢？一是随时掌握最新信息的专才;二是专才基础上的通才;三是具有较强的组织能力和协作能力;四是具有最基本的学习能力。怎样才能培养出上述适应知识经济时代要求的新型知识分子,应从下面几个方面着手：一是要办好教育同时要注重对知识分子的终身教育,二是注重对学生的素质教育;三是加强大学生智能培养     

当代教师要注重情感智力的养成

现代教育是一种唯智主义的教育 ,在这种教育观影响下 ,教师在基本素质的养成中 ,比较注重对知识、能力及认知技能、技巧方面的培养 ,对情感智力的养成不够重视。教师的情感智力对学生的学习、良好情感智力的形成和全面教育目标的实现有着重要的影响。所以 ,良好的情感智力应是现代教师的必备素质之一。在教师情感智力的养成中 ,那些与教育、教学工作有密切联系的情感特征 ,如良好的自我意识、乐观、宽容和表达情感技能技巧等方面是特别要着意养成的     

多元智力理论及其对我国教学改革的启示

多元智力理论认为智力是在一定的社会文化背景下,个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会所需的有效产品的能力,个体的智力结构具有多维性、开放性和个别差异性.多元智力理论丰富和发展了传统智力理论,为教学中的因材施教和培养学生的创新能力及实践能力提供了重要的理论依据.     

成功智力理论在师范生英语教学中的运用

斯腾伯格的成功智力理论认为,个体的智力差异主要是由于分析性、创造性、实践性多方面能力的不同组合所致,从而表现出各不相同的智力倾向,思维风格和行为特点。智力倾向或思维风格是个体运用思维的一种偏好,而非能力本身。因此,各种各样的风格只有类型之     

智力结构的十个因素

智力是认识事物、解决问题和创造性活动的能力。有人认为,构成智力结构的十个因素是:自学能力、记忆能力、消化(吸收)能力、研究能力、想象能力、抽象能力、组织能力、表达能力、解决能力和创造能力。这“十个能力”形成一个有机的完整的智力结构系统。这十个因素之间,是互相联系、互相制约、相互作用的,其中解决问题的能力和创造能力是智力的水准度,智力的高低,最终要反映在这两个力点上。人的大脑录声、录象、录色、录光、录味、调动     

山东省中学生思惟发展水平的研究

一目的思惟是智力的核心,是理解、掌握知识的重要心理成分。要提高教育质量,必须按照学生的思惟特点组织教育与教学工作。对于中学生思维发展水平的研究,目前在中外心理学界,还是一个薄弱环节,其发展的特点以及城乡间、性别间有无差异等问题也研究甚少。本研究按照中国心理学会发展与教育专业委员会《在校青少年思维发展研究协作组》所设计的方案,通过对山东省中学生的测试,试图对上述问题做些初步的探讨,以便为我省搞好教育教学工作,提供一些心理学的参考依据     

试论高师学生能力的培养

加强高等师范教育,提高教育质量,对迅速发展教育事业,进而提高全民族的文化水平有着十分重要的意义,而提高高师教育质量的工作是多方面的,本文拟就为什么必须特别重视对高等师范学生能力的培养?应该注意培养哪些能力?如何培养等问题,谈些不成熟的看法。(一)高等师范教育除完成一般高校的任务——以系统的科学知识、技能武装学生;发展学生的智力以及培养学生的能力外,还要体现它的特殊性,即培养学生具有师范专业必备的能力。从工作对象看,高师学生,毕业后要胜任人民教师的职责,使自己的工作获得成功,除     

运用多种教学方法组织风景写生教学

风景写生课如何在教育教学中发挥重要作用,是艺术教育教学中的一个重要的课题。深入了解写生课自身的特殊性和在教学中的作用,对教育教学具有实际的指导意义。本文就如何结合风景写生来培养兴趣,陶冶情操,发展智力,提高能力,使学生的全面素质得到发展作了一些探索。