西部欠发达地区高校外语教师职业发展研究

从职业发展现状,影响职业发展的主要因素,科研意识,职业发展对科研、教学的促进作用等方面对西部欠发达地区高校外语教师进行问卷调查,结果表明:该地区外语教师的职业发展在上述几方面都还存在问题,这些问题已成为影响该地区大学教学改革的制约因素。为了促进西部欠发达地区高校外语教师的职业发展,应激发外语教师教学与科研的积极性;教育主管部门还应加大对西部高校的政策倾斜,为西部高校教师的职业发展创造条件,使西部高校外语教师的职业发展呈现出全面、均衡、协调和可持续的发展态势。     

外语教师专业发展对策研究

通过分析外语教师专业发展的概念内涵和我国外语教师专业发展的现状,探讨了现阶段国内高校外语教师专业发展的薄弱环节,在此基础上提出了对策和建议.     

江西高校在职外语教师职业发展情况调查与分析

文章主要对江西某高校在职外语教师在不脱离教学情况下的职业发展情况进行了问卷调查,目的是了解目前江西高校外语教师的职业发展是如何进行,采用什么方式,与外语教学的整体关系等。在分析调查数据的基础上提出一些积极的建议。     

论高校外语教师的基本素质及其培养

本文从五个方面探讨了高校外语教师应具备的基本素质：良好的职业道德素质;扎实的语言基本功;过硬的学科教学能力;牢固的教学理论知识;较强的教学科研能力。这五个方面并不是孤立存在的,它们互相关联、互相影响,共同构成了一个统一体。     

西部欠发达地区高校青年外语教师职业发展探究

比例较高的青年教师是高校外语师资队伍的生力军,但我国西部欠发达地区高校的青年外语教师综合素质相对较弱,针对他们压力大、教学科研不理想等问题,应通过政策扶持、自身努力,内外因结合尽快解决,以实现个人快速成长和学校可持续发展.     

可持续发展视角的高校外语教师共同体建设

首先从社会学角度阐述了高校外语教师可持续发展的内涵,然后,从人本主义角度分析了当代高校外语教师发展中作为人和作为教师的价值需求,以及阻碍我国高校外语教师在发展中角色适应的环境因素;从可持续发展观视角阐释了高校外语教师共同体的构成要素,在此基础上提出共同体的I-CARE运转模式。最后,指出并论证了I-CARE共同体可以为教师提供民主的、和谐的、生态的发展环境,帮助教师顺利实现发展中的角色适应,有效促进高校外语教师可持续发展。     

外语教师的专业发展与外语师资队伍的建设

文章从外语教师的素质出发,论述了教师专业发展的理念和途径,以及在这一理念指导下的师资队伍建设措施,指出教师发展的动力来自教师自身,师资队伍建设应与教师的个人发展相结合。     

高校外语教师在教学中运用情感因素的现状调查

本研究按地区随机调查了28所高校的201名外语教师在教学中运用情感因素的现状。结果表明,虽然教师对以情优教的必要性已形成共识,但在实际教学过程中,重知轻情的现象十分普遍,其原因主要是应试教育压力和缺乏方法上的指导及对情感因素作用的片面理解。不同性别、不同年龄段、不同授课类型、不同学校类型的老师在这方面存在的问题基本一致,无显著差异。     

反思性教学与外语教师专业发展

文章探讨了反思性教学对外语教师专业发展的意义与作用。首先介绍了外语教师专业发展的几种模式，在此基础上分析了反思性教学对外语教师专业发展的意义，接着从理论上探讨了外语教师反思性教学的内涵、模式及特点，从实践应用上探讨了外语教师反思性教学的内容、过程及具体操作方法。     

论外语教师的基本素质

外语教师必须具备一个普通教师所应具备的最基本素质外,还应具备与外语教学特点有关的知识和品格;可概括为扎实的专业知识和技能,较高的教学组织和教育实施能力,较高的人品修养和令人愉快的个人性格,较为系统的现代语言知识,相当的外语习得理论知识和外语教学法知识。     

从教学哲学观透视外语教师专业发展

任何教学模式、教学方法等的选择都受到语言教师所奉行的某种教学哲学观的影响.本文将对第二语言教学中的三种教学观的内容分别作一介绍和比较,并据此涉及每种教学观下的理想的教师行为观,及其对目前正在发展中的语言教师教育及专业发展研究的重要意义.     

外语教师职业发展的实证研究——基于一所新建本科院校外语教师职业发展的调查

教学负担太重,教研活动不足,没有机会参加学术会议,外出进修和访学太少,是影响外语教师职业发展的主要因素;教师职业发展的主要途径和方法是阅读相关书刊和进行课题研究,缺乏教学反思意识,职业发展主要是个人独自进行。政府部门和学校应重视并采取切实有效的措施,促进教师职业的持续发展。     

高校外语教师培养机制研究——日本的经验及其借鉴

日本政府一直非常重视和支持高校外语教师的培养,制定了一系列严格的包括职前培养、入职训练与职后培训一体化的培养制度.日本高校外语教师培养机制方面的成功经验能为我国高校英语教师的培养制度改革提供借鉴与启示.     

反思性教学与外语教师专业发展

文章探讨了反思性教学对外语教师专业发展的意义与作用。首先介绍了外语教师专业发展的几种模式,在此基础上分析了反思性教学对外语教师专业发展的意义,接着从理论上探讨了外语教师反思性教学的内涵、模式及特点,从实践应用上探讨了外语教师反思性教学的内容、过程及具体操作方法。     

论大学外语教师专业学习共同体的构建

教师专业学习共同体日益受到教育学界,尤其是教师教育界的广泛关注。通过对专业学习共同体的概念、内容和模式建构的介绍,分析大学外语教师专业学习共同体的构建条件、障碍和策略,对推进教育改革、促进教师专业发展有理论上的参考价值和实践上的借鉴意义。     

大学英语转型期高校外语教师发展的困境与对策

始于2003年的新一轮大学英语教学改革已经走过了近十个年头,似乎并没有取得预期的成效。造成目前大学英语教学费时低效的原因主要是教学目标定位模糊以及由此引起的空心课程。大学英语由基础英语向专门用途英语（ESP）教学的转型势在必行,在大学英语转型期高校外语教师队伍如何成功转型,以适应新时期外语教学的需要是一个亟待解决的难题。文章认为解构大学英语课程,重组现有外语师资,让外语教师成为复合型外语人才是新时期高校外语教师发展的方向。同时,鼓励外语教师进行界面研究,提升学术水平。     

生态学视域下外语教师专业发展的应然之态

生态学原理的基本观点是整体关联,动态平衡,且生态主体与周边环境保持高度的适应与协调。用生态学思维审视和剖析外语教师的专业发展具有很强的适切性。首先,教师的专业发展本身就构成了一个生态系统。外语教师需结合本专业的特点和规律,积极建构完善全面的知识体系;努力提高整合教学各要素的能力;建立与相关生态主体合作交流的和谐关系。其次,外语教师的专业发展还应加强与学校定位、办学条件等内部环境的互动和协商,同时力求和社会发展、信息技术不断革新的外部环境相适应。     

从教育行动研究看外语教师的专业发展

教育行动研究是在行动研究的应用基础上产生的,是一个"行动"与"研究"相结合的过程,是一个不断反思、反馈和调整的过程。教育者只有在实践中善于驾驭"行动"并在"行动"中进行"研究",才能发现问题、分析问题并解决问题,进而不断地提高教育教学质量。对于外语教师而言,教育行动研究符合外语教师从事外语教学研究的特点,有益于教师发挥个人潜能,强化反思意识,实现向研究型、专家型教师的转变。因此,教育行动研究对于促进外语教师专业化可持续发展,推进外语教学改革有着特殊的意义。     

论高校职业发展咨询服务体系的建设

从高校职业发展咨询服务机构的设立、咨询服务项目的实施两个方面论述了高校职业发展咨询服务体系的建设。在设立高校职业发展咨询服务机构时，要考虑机构名称的确定与选址、咨询辅导教师的选拔与培养、部门的设立与环境布置等多个方面的因素；在职业发展咨询服务项目的实施过程中，要以积极心理素质的培养和消极心理问题的解决为目的，区分不同类型的职业发展咨询服务项目．抓住不同时段，针对不同人群进行职业发展咨询服务工作。