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1.
郭娅 《西南民族大学学报(人文社会科学版)》2003,24(10):292-293
提高“两课”的教学质量 ,主体参与是重要的一环。要实现和加强“两课”教学的主体参与 ,就必须注重对教学过程中主体间的理解、沟通、互动、尊重等因素的把握。要实现“两课”教学的主体参与 ,理解是前提 ,沟通是途径 ,互动是形式 ,尊重是保证。 相似文献
2.
钱翠玉 《三峡大学学报(人文社会科学版)》2005,(Z1)
“合班”授课是目前高校在公共课教学中普遍采取的一种形式。“合班”授课给“两课”教学增加了一定的难度,同时也影响到了“两课”教学的实际效果。必须在坚持“以人为本”和实事求是的原则下,进行“合班”授课形式下的“两课”教学的改革,实现“两课”教学观念的根本性转变,通过考核的方式方法的改革,引导教学的方式和方法改革,提高“合班”教学的实效性。 相似文献
3.
肖芳 《湖南医科大学学报(社会科学版)》2005,7(2):170-172
实践教学是“两课”教学的重要形式,它对于提高“两课”教学的实效性、激发学生个性发展、培养学生创新精神,帮助学生提高分析和解决问题能力,促进学生综合素质的提高都具有极其重要作用。 相似文献
4.
陈哲力 《长春工程学院学报(社会科学版)》2001,2(1):46-48
客观介绍了笔者考察南方几所高校的见闻 ,并认为 :应努力探索“两课”理论教学和实践教学活动的新举措、新路子 ;应通过各种形式和途径让学生参与教学过程 ,提高参与程度。努力提高大学自身的文化品位 ;坚持科学教育与人文教育并重的原则 ;“认识、氛围、内化”是加强学生人文素质教育的三要素。 相似文献
5.
王金全 《渝西学院学报(社会科学版)》1999,(3)
重庆师专社科部以无记名问卷回答的方式对学生学习“两课”的情况及学生对“两课”教师的工作态度、教学态度及效果在全校近半数的学生中进行了调查,列出了学生反馈的信息,并据此提出了几点看法,可作为指导“两课”工作和进行“两课”教学的参考。 相似文献
6.
于秀莲 《内蒙古民族大学学报(社会科学版)》2002,(6)
在精读课教学中采用“讨论式”教学法 ,培养学生创新能力 ,为学生提供实践机会 ,让他们真正用英语表达自己的思想 ,使学生最大限度地参与英语学习的全过程 相似文献
7.
积极推广参与式教学法深化“两课”教学改革 总被引:2,自引:0,他引:2
张尚字 《河南理工大学学报(社会科学版)》2002,3(1):65-67
参与式教学法是近年来新兴的一种教学方法 ,该教学法把教师和学生都置于其主体地位 ,充分发挥教师“教”和学生“学”两个主体的作用 ,营造一种民主、自由、平等、和谐、愉快的教学氛围 ,使师生在互动过程中顺利完成教学任务 ,实现教学目标。本文阐述了参与式教学法的内涵和在“两课”教学中推广参与式教学法的必要性 ,并针对“两课”课程的特点 ,提出了在“两课”教学中实施参与式教学法的途径和方法。 相似文献
8.
活跃"两课"教学,"参与"方式为佳 总被引:1,自引:0,他引:1
提升高校“两课”教学水平和效果的一条重要路径,是实施参与式教学。为此,应树立“参与”的理念,明确“参与”的意义,分清“参与”的类型,掌握“参与”的方法。 相似文献
9.
余捧英 《湖南医科大学学报(社会科学版)》2004,6(4):188-189
如何讲好“两课”、强化其教学实效的主要因素有:教师要特别注意启发学生对“两课”的认同感,这是提高“两课”教学效果的重要条件;“两课”教师必须有深厚的理论功底和广博的知识结构,这是提高“两课”教学实效的基础和前提;在教学中突出理论联系实际,这是强化“两课”教学实效的重要途径;采用灵活多样的教学方式。这是强化“两课”教学实效的重要手段。 相似文献
10.
肖芳 《沈阳农业大学学报(社会科学版)》2004,6(4):398-399
影响高等学校,“两课”教学效果的因素有:社会环境的变化、教师素质、教材的采用、考试形式等。因此,必须改革“两课”教学观念、教学内容、教学方法和教学手段,从而增强“两课”教学的实效性。 相似文献