独具特色的广西工学院成人高等教育学分制教学管理模式

广西工学院成人高等教育学分制管理模式的基本特征是： 1．教学，按课程管理；学生，按专业管理，简单易行。     

《VB程序设计基础》与专业特点相结合的教学探讨——以土木工程专业为例

《VB程序设计基础》是各高校非计算机专业的公共基础课。一方面,该课程实践性很强,涉及内容多,对于非计算机专业的学生较难学。另外,由于所学内容与专业联系不大,学生的学习兴趣并不浓厚。为了提高该课程的教学质量,提高学生的学习热情,本文从学生的专业特色出发,通过探讨与专业特色相结合的教学方式,总结几点经验,为以后的教学工作打下基础。     

师范专业认证背景下“综合英语”课程混合式教学研究

师范专业认证能够有力推动教师教育的创新，为师范人才培养在课程建设、教学模式和教学评价等方面的改革带来新思路。在师范专业认证的背景下，以移动学习理论为指导，秉承“立德树人，学生中心”的教学理念，构建基于“MOOC+SPOC”的混合式教学模式，拓展课程育人的云空间，培养师范英语专业学生在互联网环境下的自主学习能力、教学能力、育人能力和发展能力，构建教育生态新机制。     

小学教育专业艺术技能课程的建设现状与构建——以河西学院为例

伴随着素质教育的全面推进,学校艺术教育作为素质教育和美育的重要组成部分,越来越受到基础教育学校的重视。通过调查河西学院小学教育专业艺术技能课程的建设现状,．以小学教育特色专业建设点为契机,以艺术技能课程建设为突破口,通过优化培养方案、重视教材建设、改革考核方武、培育师资力量、构建实训基地等措施,培养小学教育专业学生的综合艺术素养,提高学生的艺术实践能力,培养出“学科知识扎实、教学技能娴熟、艺术素养丰厚、操作能力过硬”的现代化小学教师。     

高校学前教育专业理论课混合教学策略研究

当前，学前教育专业在社会上的关注点颇高，教师是教育的灵魂，教育质量和水平决定着幼儿的发展和成长。高校作为培养学前教育专业教师的重要场所，理所当然要培养出符合学前教育专业培养目标的人才。对于学前教育专业的学生而言，专业理论是融入实践的前提，是成为一名合格学前教育教师的基石。文章旨在结合学前教育专业课课程的建设和教学要求，对混合教学的现状进行分析，探讨学前教育专业理论课在教学中存在的问题，对学前教育专业课混合教学提出有效的对策，提升学前教育专业的办学质量，满足社会的需求。     

小学教育专业数学课教学突出专业特点的研究

小学教育专业数学课程的教学要突出专业特点,就是要突出师范性与示范性,在要努力达到作为专业基础课程所要达到的三个目的的同时,注重培养小学教育专业学生作为一名合格的小学数学教师所必备的能力与技能。本文从注重培养学生数学语言的表达能力、阅读数学文献与自学的能力、培养学生思考问题的方法、使学生了解数学教育中的一些基本问题、注重强化和突出与小学数学教学联系密切的内容、加强对学生健全的教师情谊的培养等六个方面论述了小学教育专业数学课程教学突出专业特点的研究与实践.     

《医药数理统计》的教学质量控制

2003年以来,辽宁医学院为药学专业学生开设了数理统计课程,针对药学专业的特点及学生的实际情况,逐步完善教学过程,对教学内容和教学效果进行了探索性控制,初步总结出一套评价学生对该课程能力掌握情况的综合评价方法。     

加强基础教学 培养专业素养

本文通过对专业基础课的教学内容、实验体系、教育手段等的改革,阐述了加强基础课程的教学,培养学生良好专业素养,使学生掌握科学的学习方法和技巧,养成实事求是的科学态度的观点.     

浅谈课堂提问在中专中医专业《诊断学基础》教学中的应用

针对中专中医专业学生对西医课程的学习兴趣不强，介绍了在修断学基础》教学中常采用的几种课堂提问方式，可以提高学生课堂学习兴趣，加深对重点知识的理解和记忆，培养灵活应用的能力，提高课堂教学效果。     

数学如何与高职会计专业有效结合

高等数学是各大高校几乎所有专业都会开设的一门课程，它对高职学生素质能力的培养起着举足轻重的作用，高职教育是以服务为宗旨，以就业为导向、走产学研结合的发展道路，这就是数学教学需要更好的为专业服务。本文以会计专业为例，就高等数学如何与专业更好的结合，为高职教育的培养目标服务，进行分析与探讨。     

论对外汉语专业教育的国际化

对外汉语是一个非常特殊的专业。其特殊的专业性质，决定该专业必然要走上教育国际化之路。专业教育国际化是对外汉语自身发展的客观需要，是汉语国际推广背景下对外汉语专业建设的必然选择，是解决国外“汉语教师荒”与国内对外汉语专业学生就业难矛盾的必由之路，是全面推进高等教育国际化的现实选择。目前对外汉语专业教育中普遍存在着专业目标不明确、对外语教学重视不够、缺少实践环节、就业渠道不畅通等问题，应该从优化课程设置、开展全外语或双语教学、加强同国外高校的合作、加快师资培训的国际化等方面加快对外汉语专业教育的国际化进程。     

教育质量评估背景下城乡规划专业课程转型建设研究

针对城乡规划专业课程在教学过程中存在课程转型衔接的问题，运用城乡规划专业基础核心课程体系中的“规划下沉”暨建筑与规划融合教学模式，改变原来先建筑，后规划的教学模式，让规划课程下沉，在一年级做到建筑与规划相融合，从规划空间入手，建立城市空间思维，形成对规划空间体系的初步认知，培养学生在城乡经济、社会、生态、文化、空间等方面的整体性思维，为今后高层次专业知识学习奠定基础。提高学生由微观空间的建筑单体设计向宏观城乡空间规划设计转变的能力，解决建筑基础课程向规划基础课程转型困难的问题，从而提高教学质量。     

高师中文课程着眼素质教育的分型定位教改

我国高校教学长期以来学科意识强而课程意识淡薄的状况,是与素质教育的观念相违背的。为此,本文从高师中文专业的教学中提出了课程按专业素质分型定位的教改方案,并侧重技能性课程的突现论述了这一教改方案的实践意义。     

师范认证背景下师范专业课程设置的改革路向——以音乐专业为例

《普通高等学校师范类专业认证实施办法》发布背景下，师范专业课程设置应具备多元性、情境性、实践性的应然状态。通过对有代表性的六所师范院校培养方案进行文本研究，发现存在三个问题：学科专业类课程学分占比不够；教师教育课程学分基本达到要求，但各校开设课程差异较大；实践教学得到重视，但各校发展不均衡。进而提出三个解决方案：整合课程内容、提高学生的元认知能力、大力提倡实践。     

高职艺术设计专业书法课程探索

近年来对国学的热捧,使书法课程又被推到风口浪尖,书法课程被许多大学设置为必修课,足见其必要性。作为专业领域的必修课,在艺术设计专业开始书法课程由来已久,高职艺术设计专业在参考本科教学课程设置后开设书法课,以使学生了解中国传统文化,培养学生艺术修养,提高学生审美意识,完善综合知识结构,使学生能在书写能力上有所提高。但这些课程定位与目标往往在实际教学当中难以实现。究其原因,以学科知识体系化所设置的课程不适应高职教育的培养;而基于工作过程的课程设     

“人文科学在未来承担什么”──德国波鸿大学人文科学基础学习模式实验述评

本文对９０年代德国波鸿大学在理、工、医专业学生中实施的“人文科学基础学习模式实验”作了较全面的总结介绍和评论，认为该实验所体现的根据不同专业的学习构成和职业实践的特点，开设能够向学生展示多种求知方式，增强提出问题和综合不同观点的能力，开发创造能力和设计视野的综合性人文课程，帮助学生全面把握自然和技术本质的教育思想和教学模式，具有重要的价值和借鉴意义。     

校本课程与教师专业发展

校本课程是新课程的重要组成部分,是培养学生完美个性,健全学生人格所必需的.开发和实施校本课程必须明确校本课程的内涵,认识校本课程的特点,把握校本课程的内容与形式.而教师是校本课程开发和实施的主体,在校本课程开发和实施的过程中,将有助于教师新观念的形成、知识结构的构建、技能的发展.因此,校本课程在促进学生个性发展的同时,会有效促进教师的专业发展.     

基于实践能力培养的高职互联网金融专业建设研究——以台州科技职业学院为例

近年来一些高职院校开办或正在筹办互联网金融专业,在新专业建设过程中存在着人才培养定位模糊、课程设置多且杂、实践教学缺乏和师资力量薄弱等问题.结合台州科技职业学院互联网金融专业建设的实际,分析高职互联网金融专业人才培养模式现状,对当前面临的主要问题提出以培养学生实践能力为主要目标的专业建设的对策建议.     

高校教师的课程意识与专业发展

新课程改革背景下,具有课程意识不仅仅是新课程改革向高校教师提出的新要求、新挑战,也是高校教师专业发展的自我需要、内在渴求.增强课程意识已经成了高校教师完善专业发展的重要途径之一.高校教师应做教材的支配者,在课程意识指导下求发展;应做反思型实践者,在课程意识监督下求发展;应做学生的知心人,在课程意识感染下求发展;应做同行的同路人,在课程意识鞭策下求发展.     

教师教育类课程面向实践教学探新

教师个体专业素养的高低,可以追溯到师范教育阶段。教师教育类课程要面向教育实践,帮助学生建构新的教育观,不断提高学生的教育实践能力,引导师范生变革自身的学习观念与方式,多创设体验与沟通的环节与氛围,不断提升师范生自知/自省智力与人际/社交智力。教师教育类课程,需要相应加大心理学课程的比例。